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摘要:针对高职院校普遍存在的学风问题进行问卷调查,通过数据分析总结高职院校学风建设存在的主要问题,对高职院校内涵建设与学风建设之间的关系加以探讨,就高职院校内涵建设工作中应注意的学风问题提出建议。
关键词:高职院校;学风状况;内涵建设
中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0030-02
优良的学风作为一所学校宝贵的育人资源,会随着学校的建设与发展融入学校整体精神之中,并转化成校园中无处不在、潜移默化的学习氛围,对思想和价值观念正在迅速成熟的青年学生影响深远。同时,学风建设也是高职院校落实“以人为本”的科学发展观、实现内涵建设和可持续发展的重要课题,不仅可反映学校的整体办学水平、人才培养质量,也是衡量学校办学理念、发展后劲的重要指标。
近两年,占据高等教育“半壁江山”的高职教育已经完成规模扩张,开始注重内涵建设。学风建设是高职院校带有普遍性的共同任务,程度不同地影响着高职院校的内涵建设与发展。为此,笔者在校内开展了关于学风状况的问卷调查,获得了大量宝贵的真实数据,整理归纳出学风与内涵建设的几个观点。
调查说明
本次调查所设计的学风状况指标包括与学生学习和成才相关的多个方面,包括学风总体评价、学习态度和动机、学习习惯、学校育人环境、教学管理与教学改革、教师治学态度、对学风建设的意见和建议等。
为了使调查能更全面深刻地反映出真实情况,对被调查对象(即学生)以班级为单位进行了随机抽样无记名问卷调查,在全校范围内随机抽取大一(08级)、大二(07级)不同专业班级各10个,发放问卷984份,回收881份,回收率为89.53%。
调查数据汇总分析
调查显示,在学习态度方面,当教师课堂教学缺乏吸引力时,31.3%学生试图集中精力与教师思路保持一致,33.2%的学生心不在焉,30.3%的学生悄悄做自己感兴趣的事。在上课时间,5.0%的学生经常阅读与本科目无关的书报杂志,64.6%的学生偶尔阅读。被调查者中,52.0%的学生从未迟到、旷课,0.9%的学生经常迟到、旷课。对于逃课的问题,将主要原因归结于缺乏学习动力或厌学的学生占62.7%,归结于不喜欢教师授课方式的学生占11.8%,归结于沉溺于网络的学生占13.0%,另有12.5%的学生没有明确的归因。在07级被调查学生中,明确承认迷恋网络的占到22.9%。关于考试作弊,没有作弊想法的学生07级占38.5%,08级占31.9%,其他学生不排除有作弊的可能或曾经想过作弊。
对于课余时间的安排,31.9%的学生选择看书,27.1%的学生选择上网,22.2%的学生选择自习,12.0%的学生选择逛街,其余41.9%的学生选择约会或回家。对于平均每天课余自学时间,07级学生中选择超过4小时的占1%,选择1～3小时的占61.7%,选择1小时以内的占28.9%;08级学生中选择超过4小时的占1.4%,选择1～3小时的占59.5%,选择1小时以内的占32.0%。调查显示,在双休日或课余时间主动到图书馆或阅览室的,07级学生中从来不去的占7.7%,有时或偶尔去的占78.3%,经常去的仅占14.0%;08级学生中从来不去的占6.9%,有时或偶尔去的占72.7%,经常去的占20.4%。占54.6%的学生认为自己学习比较刻苦,42%的学生感觉自己学习比较松懈,不刻苦。
当问及对所学专业是否满意时,79.5%的学生回答满意或基本满意,对专业不感兴趣的学生07级占2.5%,08级占6.3%。在被调查者中,22.7%的学生有明确的短期计划和长远计划,43.2%的学生只有长期或短期计划,其他学生则听由学校安排或没有考虑过此问题。针对学习中的困难,88.1%的学生认为问题在自身,其中42.7%的学生认为“自我控制能力较差,难以形成良好习惯”。
对英语学习意愿方面的调查结果显示,07级学生中选择努力通过“四级”的占63.2%,争取通过“六级”的占26.4%;08级学生中想努力通过“四级”的占52.4%,争取通过“六级”的占29.7%。对计算机考证,11.6%的学生认为获得“双证书”是学校的要求,否则不会考,53.8%的学生表示是社会的需求,确实该考,另有34.4%的学生认为是就业面试的需要。在自学考试及“专升本”方面,08级超过60%的学生有此打算,07级32.7%的学生有此打算,41.5%的学生确定不考。
在对校园学习氛围满意程度的调查中,07级有43.7%的学生不满意,08级有40.3%的学生不满意。认为学习风气好或差的最主要原因在于自身的占被调查学生总数的41.6%,认为原因在于校园文化氛围的学生占27.3%,认为原因在于学校管理的学生占17.5%,认为原因在于教师教风的学生占7.8%,认为原因在于其他方面的学生占5.7%。
关于学风建设,77.6%的学生认为学风建设应提倡人文素质培养或开展价值观、人生观教育并对学生进行职业规划引导。另外,分别有18.4%和3.6%的学生认为应加强专业技能的训练和教学秩序的规范。对于学习意愿,48.5%的学生认为要提高学生的学习意识和主观能动性,选择提升教师综合授课水平的学生占13.3%,要求提高学习配套设施的学生占8.7%。对于学校在学风建设方面存在的不足,40.0%的学生认为没有调动起学生对知识的求知欲,28.2%的学生认为缺乏营造个性化学习氛围的尝试,25.0%的学生认为流于形式,6.8%的学生认为教师的作用发挥不足。
关于教学计划安排,07、08级学生中认为不合理或不理解的分别占53.9%和70.2%。关于课程设置调整,07级41.5%的学生希望人文艺术类课程多一些,25.2%的学生希望德育课程多一些;08级56.4%的学生希望德育课程多一些。关于教学内容,07、08级分别有51.7%、60.8%的学生希望实践或实训内容多一些。在授课方式上,07、08级分别有48.1%、49.6%的学生选择师生互动模式,其次选择讨论式,分别占21.0%、16.6%。调查显示,62.2%的学生认为教师的良好师德和人格修养会对自己的价值观念或行为产生影响,52.3%的学生愿意主动与性格开朗、学识渊博的教师交流。
此外,关于学院的整体学风建设方面,相当部分学生还通过补充性文字表述提出了书面意见或建议。
高职院校学风存在的主要问题
通过对全部调查汇总数据的分析,高职院校在学风状况上表现出的问题可以归结为两大方面。一是学生的主观表现:学习动机不足、学习态度不端正;认知存在偏差、专业意识淡漠;学习情趣旁移、迷恋网络等。二是客观原因表现:教师队伍的教风不足以带动和影响学风;教学改革及职业院校教学模式的探索与实践还不彻底;校园文化建设在学风上的辐射和熏陶作用还没有引起重视或投入不足;学生管理工作队伍能力偏弱。
此外,通过调查表后附的补充性文字调查可以看出,学风状况也在一定程度上受到市场经济条件下社会多元价值观的冲击,就业形势严峻对学生造成的思想负担等其他社会因素也有一定的影响。笔者对社会因素的影响未做分析。
学风建设与高职院校内涵建设的关系
通过本次调查,除分析得出高职院校在学风方面所表现出的两大问题外,笔者深刻感受到学风建设与高职院校的长远发展及下一步的内涵建设息息相关,甚至可以说是内涵建设的重中之重,笔者主要得出以下几点推论。
关键词:高职院校;学风状况;内涵建设
中图分类号:G718文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)02-0030-02
优良的学风作为一所学校宝贵的育人资源,会随着学校的建设与发展融入学校整体精神之中,并转化成校园中无处不在、潜移默化的学习氛围,对思想和价值观念正在迅速成熟的青年学生影响深远。同时,学风建设也是高职院校落实“以人为本”的科学发展观、实现内涵建设和可持续发展的重要课题,不仅可反映学校的整体办学水平、人才培养质量,也是衡量学校办学理念、发展后劲的重要指标。
近两年,占据高等教育“半壁江山”的高职教育已经完成规模扩张,开始注重内涵建设。学风建设是高职院校带有普遍性的共同任务,程度不同地影响着高职院校的内涵建设与发展。为此,笔者在校内开展了关于学风状况的问卷调查,获得了大量宝贵的真实数据,整理归纳出学风与内涵建设的几个观点。
调查说明
本次调查所设计的学风状况指标包括与学生学习和成才相关的多个方面,包括学风总体评价、学习态度和动机、学习习惯、学校育人环境、教学管理与教学改革、教师治学态度、对学风建设的意见和建议等。
为了使调查能更全面深刻地反映出真实情况,对被调查对象(即学生)以班级为单位进行了随机抽样无记名问卷调查,在全校范围内随机抽取大一(08级)、大二(07级)不同专业班级各10个,发放问卷984份,回收881份,回收率为89.53%。
调查数据汇总分析
调查显示,在学习态度方面,当教师课堂教学缺乏吸引力时,31.3%学生试图集中精力与教师思路保持一致,33.2%的学生心不在焉,30.3%的学生悄悄做自己感兴趣的事。在上课时间,5.0%的学生经常阅读与本科目无关的书报杂志,64.6%的学生偶尔阅读。被调查者中,52.0%的学生从未迟到、旷课,0.9%的学生经常迟到、旷课。对于逃课的问题,将主要原因归结于缺乏学习动力或厌学的学生占62.7%,归结于不喜欢教师授课方式的学生占11.8%,归结于沉溺于网络的学生占13.0%,另有12.5%的学生没有明确的归因。在07级被调查学生中,明确承认迷恋网络的占到22.9%。关于考试作弊,没有作弊想法的学生07级占38.5%,08级占31.9%,其他学生不排除有作弊的可能或曾经想过作弊。
对于课余时间的安排,31.9%的学生选择看书,27.1%的学生选择上网,22.2%的学生选择自习,12.0%的学生选择逛街,其余41.9%的学生选择约会或回家。对于平均每天课余自学时间,07级学生中选择超过4小时的占1%,选择1～3小时的占61.7%,选择1小时以内的占28.9%;08级学生中选择超过4小时的占1.4%,选择1～3小时的占59.5%,选择1小时以内的占32.0%。调查显示,在双休日或课余时间主动到图书馆或阅览室的,07级学生中从来不去的占7.7%,有时或偶尔去的占78.3%,经常去的仅占14.0%;08级学生中从来不去的占6.9%,有时或偶尔去的占72.7%,经常去的占20.4%。占54.6%的学生认为自己学习比较刻苦,42%的学生感觉自己学习比较松懈,不刻苦。
当问及对所学专业是否满意时,79.5%的学生回答满意或基本满意,对专业不感兴趣的学生07级占2.5%,08级占6.3%。在被调查者中,22.7%的学生有明确的短期计划和长远计划,43.2%的学生只有长期或短期计划,其他学生则听由学校安排或没有考虑过此问题。针对学习中的困难,88.1%的学生认为问题在自身,其中42.7%的学生认为“自我控制能力较差,难以形成良好习惯”。
对英语学习意愿方面的调查结果显示,07级学生中选择努力通过“四级”的占63.2%,争取通过“六级”的占26.4%;08级学生中想努力通过“四级”的占52.4%,争取通过“六级”的占29.7%。对计算机考证,11.6%的学生认为获得“双证书”是学校的要求,否则不会考,53.8%的学生表示是社会的需求,确实该考,另有34.4%的学生认为是就业面试的需要。在自学考试及“专升本”方面,08级超过60%的学生有此打算,07级32.7%的学生有此打算,41.5%的学生确定不考。
在对校园学习氛围满意程度的调查中,07级有43.7%的学生不满意,08级有40.3%的学生不满意。认为学习风气好或差的最主要原因在于自身的占被调查学生总数的41.6%,认为原因在于校园文化氛围的学生占27.3%,认为原因在于学校管理的学生占17.5%,认为原因在于教师教风的学生占7.8%,认为原因在于其他方面的学生占5.7%。
关于学风建设,77.6%的学生认为学风建设应提倡人文素质培养或开展价值观、人生观教育并对学生进行职业规划引导。另外,分别有18.4%和3.6%的学生认为应加强专业技能的训练和教学秩序的规范。对于学习意愿,48.5%的学生认为要提高学生的学习意识和主观能动性,选择提升教师综合授课水平的学生占13.3%,要求提高学习配套设施的学生占8.7%。对于学校在学风建设方面存在的不足,40.0%的学生认为没有调动起学生对知识的求知欲,28.2%的学生认为缺乏营造个性化学习氛围的尝试,25.0%的学生认为流于形式,6.8%的学生认为教师的作用发挥不足。
关于教学计划安排,07、08级学生中认为不合理或不理解的分别占53.9%和70.2%。关于课程设置调整,07级41.5%的学生希望人文艺术类课程多一些,25.2%的学生希望德育课程多一些;08级56.4%的学生希望德育课程多一些。关于教学内容,07、08级分别有51.7%、60.8%的学生希望实践或实训内容多一些。在授课方式上,07、08级分别有48.1%、49.6%的学生选择师生互动模式,其次选择讨论式,分别占21.0%、16.6%。调查显示,62.2%的学生认为教师的良好师德和人格修养会对自己的价值观念或行为产生影响,52.3%的学生愿意主动与性格开朗、学识渊博的教师交流。
此外,关于学院的整体学风建设方面,相当部分学生还通过补充性文字表述提出了书面意见或建议。
高职院校学风存在的主要问题
通过对全部调查汇总数据的分析,高职院校在学风状况上表现出的问题可以归结为两大方面。一是学生的主观表现:学习动机不足、学习态度不端正;认知存在偏差、专业意识淡漠;学习情趣旁移、迷恋网络等。二是客观原因表现:教师队伍的教风不足以带动和影响学风;教学改革及职业院校教学模式的探索与实践还不彻底;校园文化建设在学风上的辐射和熏陶作用还没有引起重视或投入不足;学生管理工作队伍能力偏弱。
此外,通过调查表后附的补充性文字调查可以看出,学风状况也在一定程度上受到市场经济条件下社会多元价值观的冲击,就业形势严峻对学生造成的思想负担等其他社会因素也有一定的影响。笔者对社会因素的影响未做分析。
学风建设与高职院校内涵建设的关系
通过本次调查,除分析得出高职院校在学风方面所表现出的两大问题外,笔者深刻感受到学风建设与高职院校的长远发展及下一步的内涵建设息息相关,甚至可以说是内涵建设的重中之重,笔者主要得出以下几点推论。