【摘 要】
：
【摘要】统编版教材六年级上册第四单元专门设置了小说单元，提出要能够抓住小说情节、环境、人物三要素来解构小说作品，而在统编版教材六年级上册的鲁迅专题单元中编选了选自《故乡》的《少年闰土》。由于这篇小说有着与众不同的特点，教师理应遵循不同特点采用不同的策略，将“这一篇”的教学落在实处。本文提出要关注陌生语言，扫除理解障碍;关注丰满信息，想象全新世界;关注独特环境，还原人物场景;关注可感活动，揣摩人物心
论文部分内容阅读
【摘要】统编版教材六年级上册第四单元专门设置了小说单元，提出要能够抓住小说情节、环境、人物三要素来解构小说作品，而在统编版教材六年级上册的鲁迅专题单元中编选了选自《故乡》的《少年闰土》。由于这篇小说有着与众不同的特点，教师理应遵循不同特点采用不同的策略，将“这一篇”的教学落在实处。本文提出要关注陌生语言，扫除理解障碍;关注丰满信息，想象全新世界;关注独特环境，还原人物场景;关注可感活动，揣摩人物心境;关注夹叙夹议，对比感知人物;关注节选样式，链接原文作品。
【关键词】扫除障碍
其他文献
你想LOMO吗？那就跟我来吧，我将告诉你十大黄金法则，这对你成为LOMO大师将很有帮助。 注：法则中所说相机可以是传统意义上的相机，也可以是数码相机、摄像手机，还包括一切有拍照功能的器械。 法则一： 随地！ 让你的相机永远都在手上，等待着被“咔嚓”“咔嚓”“咔嚓”按下快门!没有区域限制，只要你的相机里有足够的胶卷（当然，数码相机需要的是更大内存的存储卡）。 法则二： 随时！
【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。其中最关键的是学生与文本的对话，它是其他对话的根本。然而，由于时代的发展，学生很难对“二战”“抗日”等历史性的题材产生共鸣，甚至会出现课堂的“淡”，公开课老师也是尽量避免教学这类题材。本文在教学中通过“品词析句”来拉近学生和文本的距離，从而突破阅读教学的重难点。 【关键词】品词析句 拉近 生本距离
【摘要】小学语文教学对于提高学生的文学素养，以及学生阅读能力的培养具有重要意义，语文学习是学生培养阅读能力的关键平台。在小学语文教学过程中，“快乐读书吧”理念的合理应用可以有效指引学生的课外阅读实践，从而让学生在日积月累中促进文学素养的提高。基于此，本文从“快乐读书吧”的概念着手，简要分析了“快乐读书吧”的内涵及其价值，阐述了当前小学语文教学中课外阅读实践凸显出来的缺陷和不足，最后探讨了新课程改革
大自然中，有许多神奇的动物和植物。到底是动物有趣还是植物有趣甲别争论了，让科学家和兔子先生带着你经历一段奇妙之旅吧！ 销声匿迹的庞然大物 在自然界中，体形越大就越适合生存吗？那可不一定。恐龙的体形比你大得多，但我敢打赌它们肯定没你聪明。很久很久以前，它们就是因为无法适应地球的生活而销声匿迹了。让我们去看看这些庞然大物究竟长什么样子吧！ 1跟恐龙生活在同一时期的青蛙 2那时候也有蜻蜓 3还
扶贫，本是一件值得称颂的好事，通过扶贫，把爱心献给贫困地区的人们，按理说无论如何是错不了的一件事。但前不久深圳一所中学组织的一次扶贫活动，却让自己背上了“骂名”。 为什么呢？原来，深圳的那所中学在组织近400名初二学生赴贵州进行“手拉手西部行”的扶贫助学活动中，“由于路途遥远”，特地包了一架飞机让学生集体往返，而每名学生为此要交纳的费用达到了2000元——据说还不能随意找借口不去。 一方面是扶
【摘要】本文紧紧围绕周长概念核心要素“一周”与“长度积分”，分别从概念的引入、形成、应用三个阶段，运用不同的教学策略，促使经验从激活到积累，积累到重组，最终形成稳固的知识网络体系。 【关键词】心理表征 教学策略 经验 小学阶段“周长”概念教学于三年级，它具有多个核心要素，是一个“值”更是一个“过程”。到六年级圆的周长学习后，周长与面积概念在相互依存、相互区分的过程中，终于形成各自稳固的知识
人的一生有l/3是在睡眠中度过的。在这1/3的生命里，我们每个人大约要做10万个梦。 这其中，有美梦，有噩梦，有的梦让你留恋，有的梦让你惊叫着醒来，有的梦转头就忘，有的梦却能让人一再回味…… 不管是什么，梦总是黑夜送给我们的礼物。假如没有梦，我们的生命里将会留下多少荒凉的空白! 好在我们有梦。 而且，十六七岁，不是总被人形容为“多梦的年华”吗? 这一次，我们就来关注那个叫做“梦”的东西。
我的隐私呢 阿林，我很苦恼。最近妈妈经常翻我的抽屉，拆看我的信件，还偷听我的电话，连我和男生拍的照片她都要胡思乱想。总之，她一点也不尊重我。我很想据理力争，可有些话真的说不出口，主要是怕她伤心。我处处顾忌了她的感受，可她却从没有站在我的立场上考虑过，为什么她这么不尊重我？请告诉我该怎么办？ 浙江省安吉县 小芳 阿林想，如果妈妈能有更好的办法来了解你的生活和想法，相信她也不会出此下策。
山东科学技术出版社2019年7月第1版《物理1》第三章第3节“摩擦力”，是该章的教学重点也是难点。第一个课时是学习动摩擦力，学生在初中阶段已经理解了摩擦力的概念，因而在这一课中笔者把关键点放在探究滑动摩擦力与哪些因素相关的方向中，通过师生有效的互动，完成实验猜想、实验设计、实验探究、合作交流等教学过程，让学生体验讨论滑动摩擦力、正压力和接触表面粗糙度之间关系的过程，实现了新教材让学生在体验知识的形