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【摘要】：高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂，它以促进学生发展为核心，采取"先学后导、问题评价"的教学理念，自主学习、合作学习与探究学习是高效课堂学习的主要学习形式。
【关键词】：自主学习 合作学习 探究学习
高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂。它以促进学生发展为核心，采取"先学后导、问题评价"的教学理念，"自主学习、合作学习与探究学习"是高效课堂学生学习的主要形式。课堂上要求教师必须为学生创设主动参与、主动学习的教学环境，激发学生合作交流、探究的积极性。
一、为学生提供充分的自主学习的平台
1.精心设计《导学单》，引导学生预习课文。课前根据老师设计的《导学单》预习课文。学什么，学到什么程度，由学生自我确定。课前让学生自主预习课文，使学生变被动学习为主动学习。设置并抓好课前预习性自主学习环节，给学生创设自主学习机会，对提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力尤为重要。学生提前熟读课文、自己查工具书、资料，解答《导学单》及自己确定的目标积累知识。坚持将要学习的内容进行一番独立研究，为课堂学习新内容做好铺垫。长期坚持课前自主预习，学生的语文成绩将会大大提高。
2.精心创设情境，激发学生自主学习兴趣。激发学生兴趣的目的在于为课堂提供一个良好的学习环境，使学生始终保持浓厚的兴趣，借此吸引学生的注意力，营造宽松和谐的学习氛围。促使学生自觉地积极地主动的去学习、探索。在高效课堂教学中，教师要努力搭建好师生之间的感情桥梁，促进学生主动参与教学的整个过程，让他们变被动为主动的探索。
3.采取灵活多样的学习方式。每个学生的认知风格是不一样的，有的学生在学习时喜欢独立思考，有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的较为稳定的学习方式。学生掌握学习方法是自主学习能力形成和发展的重要条件。教师不仅要使学生"学会"更重要的是让学生"会学"。语文高效课堂教学中，要创设一个较好的问题情境，通过教师设计的《导学单》中的问题，让学生在熟读课文的基础上，自己去想办法，自由探讨积极思维，大胆地提出质疑，选择不同的方式解答问题并汇报。
二、以合作交流、讨论作为课堂学习主要方法，提高语言表达能力
1.教师要引导学生对学习产生浓厚的兴趣，精神饱满的投入学习，要善于思考质疑并提出个人的观点，独到有价值的见解，能引发同学们思考。课堂上学生根据预习自主学习的情况及教师设置的问题，互相讲解、争论质疑。还要为学生营造民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生的分析、判断、鉴赏能力，有利于提高学生的语言表达能力。
2.教师要为学生合作学习设计恰当的问题。合作学习要使学生讨论交流有气氛、热烈，教师必须设计适当的问题。如教学《母亲》一课《导学单》设计以下问题：（1）课文前三段看似与写"母亲"无关，为什么还要写？（2）文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品质？（3）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？（4）母亲的为人处世对作者有那些影响？（5）你认为母亲是一个怎样的人？这些层层深入的问题，学生只有在提前熟读课文自主预习的基础上，才能找出答案，在课堂讨论交流时才能有的放矢，气氛才能活跃。
3.合作学习中教师积极参与其中实现"生生互动"、"师生互动"。合作学习中使每个学生都有机会相互切磋、相互沟通共同发展，促使学生有更多机会暴露想法。组员之间可以分享彼此的观点和学习收获。教师是学生学习的参与者、引导者，始终把学生置于主人的地位，把学习的主动权、学习的大部分时间、空间还给学生，在学习共同体中教学相长。教师要以普通一员的身份加入和学生一起互动，教师要根据学生讨论、交流中出现的疑难问题及时给予引导和点评。
三、运用探究式教学、展现语文高效课堂魅力
1.激发学生探究性学习的兴趣和欲望。探究性学习，就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。它的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式突出了主体性原则，让学生主动地学习、积极地求知，它能极大地激发他们的学习兴趣，培养他们的参与意识。学生在探究中激发出学习兴趣，才会真正感觉到语文学习是一件快乐的事。教师在课堂教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。例如教学《藤野先生》一课，《导学单》设计如下问题：（1）文中具体写了与藤野先生相识的四个典型事例来表现其什么精神性格？那些详写？（2）哪些事促使我弃医从文？（3）我对藤野先生怀有一种什么感情？（4）作者为什么只写"日暮里"和"水户"两地方？用意何在？这些问题都是学生想要搞清楚的，他们的探究欲望被激发起来了，于是有了探求的过程，在过程中培样了学生的探究情感。
2.留给学生足够的自主探索的时间和空间。不是什么事情、什么问题都需要探究的。字、词、成语等东西是无需探究的。问题空间有多大，探究的空间就有多大。如教学《海燕》一课，设计如下问题（1）高尔基笔下的海燕是一个怎样的形象？作者是从那些方面来刻画海燕形象的？（2）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是一种什么手法？（3）文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（4）本诗主要塑造海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（5）"大海、狂风、乌云、闪电"的描写在文中起什么作用？这些问题不是学生一下子就能明白的，他们需要查资料认真读课文、分析内容才能发现。因此，这给了学生极大地探索空间。探究的问题性、实践性、参与性、开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习空间。高效课堂本身是一种以学生为主的课堂，课前学生自主学习、课堂上都给学生留有足够的时间，这就为学生探究学习提供了条件。
3.课内外相结合，引导学生多实践，培养学生个性发展和创造精神。探究学习要贴近学生生活，尊重学生的主体意识，让每个学生都参与到语文学习实践中，在实践中提高语文素质，强化能力。还要由课内向课外延伸，运用探究性学习方式，拓宽学生视野，借助工具书，展现语文才能。从课内向课外延伸，才能补充学生知识的不足，构建他们网状知识体系。新课标指出："要重视学生思维发展"、"重视学生的创造性思维"、"鼓励有创意的表达"。而探究性学习，给予了学生发展的空间，有利于创造性思维的发展。可以采取以下方式让学生由已知到未知，由现象到本质，举一反三让学生发表独到见解。各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。这样，通过一系列的探究，展开学生的个性，让语文学习变得活泼，具有思辨性、开放性。
语文高效课堂教学中，教师应注重学生自主学习、合作学习和探究学习，将三者有机结合在一起，调动每一位学生的参与意识与学习积极性，让每一位学生掌握知识、提高语文学习成绩。
【关键词】：自主学习 合作学习 探究学习
高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂。它以促进学生发展为核心，采取"先学后导、问题评价"的教学理念，"自主学习、合作学习与探究学习"是高效课堂学生学习的主要形式。课堂上要求教师必须为学生创设主动参与、主动学习的教学环境，激发学生合作交流、探究的积极性。
一、为学生提供充分的自主学习的平台
1.精心设计《导学单》，引导学生预习课文。课前根据老师设计的《导学单》预习课文。学什么，学到什么程度，由学生自我确定。课前让学生自主预习课文，使学生变被动学习为主动学习。设置并抓好课前预习性自主学习环节，给学生创设自主学习机会，对提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力尤为重要。学生提前熟读课文、自己查工具书、资料，解答《导学单》及自己确定的目标积累知识。坚持将要学习的内容进行一番独立研究，为课堂学习新内容做好铺垫。长期坚持课前自主预习，学生的语文成绩将会大大提高。
2.精心创设情境，激发学生自主学习兴趣。激发学生兴趣的目的在于为课堂提供一个良好的学习环境，使学生始终保持浓厚的兴趣，借此吸引学生的注意力，营造宽松和谐的学习氛围。促使学生自觉地积极地主动的去学习、探索。在高效课堂教学中，教师要努力搭建好师生之间的感情桥梁，促进学生主动参与教学的整个过程，让他们变被动为主动的探索。
3.采取灵活多样的学习方式。每个学生的认知风格是不一样的，有的学生在学习时喜欢独立思考，有的学生则喜欢与人交流。其实每个学生都有自己偏爱的较为稳定的学习方式。学生掌握学习方法是自主学习能力形成和发展的重要条件。教师不仅要使学生"学会"更重要的是让学生"会学"。语文高效课堂教学中，要创设一个较好的问题情境，通过教师设计的《导学单》中的问题，让学生在熟读课文的基础上，自己去想办法，自由探讨积极思维，大胆地提出质疑，选择不同的方式解答问题并汇报。
二、以合作交流、讨论作为课堂学习主要方法，提高语言表达能力
1.教师要引导学生对学习产生浓厚的兴趣，精神饱满的投入学习，要善于思考质疑并提出个人的观点，独到有价值的见解，能引发同学们思考。课堂上学生根据预习自主学习的情况及教师设置的问题，互相讲解、争论质疑。还要为学生营造民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生的分析、判断、鉴赏能力，有利于提高学生的语言表达能力。
2.教师要为学生合作学习设计恰当的问题。合作学习要使学生讨论交流有气氛、热烈，教师必须设计适当的问题。如教学《母亲》一课《导学单》设计以下问题：（1）课文前三段看似与写"母亲"无关，为什么还要写？（2）文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品质？（3）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？（4）母亲的为人处世对作者有那些影响？（5）你认为母亲是一个怎样的人？这些层层深入的问题，学生只有在提前熟读课文自主预习的基础上，才能找出答案，在课堂讨论交流时才能有的放矢，气氛才能活跃。
3.合作学习中教师积极参与其中实现"生生互动"、"师生互动"。合作学习中使每个学生都有机会相互切磋、相互沟通共同发展，促使学生有更多机会暴露想法。组员之间可以分享彼此的观点和学习收获。教师是学生学习的参与者、引导者，始终把学生置于主人的地位，把学习的主动权、学习的大部分时间、空间还给学生，在学习共同体中教学相长。教师要以普通一员的身份加入和学生一起互动，教师要根据学生讨论、交流中出现的疑难问题及时给予引导和点评。
三、运用探究式教学、展现语文高效课堂魅力
1.激发学生探究性学习的兴趣和欲望。探究性学习，就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。它的目的在于培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式突出了主体性原则，让学生主动地学习、积极地求知，它能极大地激发他们的学习兴趣，培养他们的参与意识。学生在探究中激发出学习兴趣，才会真正感觉到语文学习是一件快乐的事。教师在课堂教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。例如教学《藤野先生》一课，《导学单》设计如下问题：（1）文中具体写了与藤野先生相识的四个典型事例来表现其什么精神性格？那些详写？（2）哪些事促使我弃医从文？（3）我对藤野先生怀有一种什么感情？（4）作者为什么只写"日暮里"和"水户"两地方？用意何在？这些问题都是学生想要搞清楚的，他们的探究欲望被激发起来了，于是有了探求的过程，在过程中培样了学生的探究情感。
2.留给学生足够的自主探索的时间和空间。不是什么事情、什么问题都需要探究的。字、词、成语等东西是无需探究的。问题空间有多大，探究的空间就有多大。如教学《海燕》一课，设计如下问题（1）高尔基笔下的海燕是一个怎样的形象？作者是从那些方面来刻画海燕形象的？（2）本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这是一种什么手法？（3）文中还有许多事物，是否也具有象征意义？（4）本诗主要塑造海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（5）"大海、狂风、乌云、闪电"的描写在文中起什么作用？这些问题不是学生一下子就能明白的，他们需要查资料认真读课文、分析内容才能发现。因此，这给了学生极大地探索空间。探究的问题性、实践性、参与性、开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习空间。高效课堂本身是一种以学生为主的课堂，课前学生自主学习、课堂上都给学生留有足够的时间，这就为学生探究学习提供了条件。
3.课内外相结合，引导学生多实践，培养学生个性发展和创造精神。探究学习要贴近学生生活，尊重学生的主体意识，让每个学生都参与到语文学习实践中，在实践中提高语文素质，强化能力。还要由课内向课外延伸，运用探究性学习方式，拓宽学生视野，借助工具书，展现语文才能。从课内向课外延伸，才能补充学生知识的不足，构建他们网状知识体系。新课标指出："要重视学生思维发展"、"重视学生的创造性思维"、"鼓励有创意的表达"。而探究性学习，给予了学生发展的空间，有利于创造性思维的发展。可以采取以下方式让学生由已知到未知，由现象到本质，举一反三让学生发表独到见解。各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。这样，通过一系列的探究，展开学生的个性，让语文学习变得活泼，具有思辨性、开放性。
语文高效课堂教学中，教师应注重学生自主学习、合作学习和探究学习，将三者有机结合在一起，调动每一位学生的参与意识与学习积极性，让每一位学生掌握知识、提高语文学习成绩。