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【摘要】在我国有一门特殊的艺术——朗读，通过朗读可以给人带来知识的积累，又可以给人带来美的感受。让孩子从小学开始学会用心朗读，学好语文知识是很重要的。本文作者就朗读在小学语文教学中如何展现加以说明。
【关键词】朗读；小学语文；自信；情感；技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、增加学生的自信感，培养学生的自读感知
在传统的教育模式下，有一部分老师对学生不信任，都是以老师为主体，进行知识的讲授，课堂的关系就是讲与听，形式特别的单一，可以给学生的互动环节特别少，阅读的时间就更少了，这种情况时间长了，会严重影响学生的学习热情和学习兴趣，老师的教学质量和教学效果也会受到影响，我们应根据具体的情况，适当增加朗读的课堂呈现形式，让学生动起来。在当今我国教育快速发展阶段，新课程标准里明确表明：学生是教学课堂的主体。因此，在小学语文的课堂上就应该多鼓励学生，积极引导学生参加到课堂的教学活动中，可以通过学生自读课文来培养学生的自信感。例如，在教学人教版小学语文三年级下册《荷花》时，可以在初读课文后，让学生按照自己喜欢的方式自由朗读，把自己认为难以理解的句子勾画出来，通过联系上下文进行反复朗读，实在不明白可以在老师教授时提出来，大家一起来解决。然后再指引学生有感情地朗读，通过朗读大概了解文章写了什么，读出荷花的美，品味荷花的与众不同。这种方式进行教学，老师在课堂上没有进行讲解的情况下，学生通过自主朗读，可以进行更好的学习，会增加学生的主动性，还会增加学生的自信，最主要是可以培养学生的朗读兴趣。
二、发挥老师的引导力，培养学生对文章理解
小学语文教学如果只是让学生通过自读来理解课文是远远不够的，毕竟学生的理解能力是有限的，这时就需要老师来发挥作用，老师通过提问了解学生自读后理解课文的程度，然后在学生的理解上加以进一步引导，鼓使学生彻底明白课文所要讲解的内容，尽可能让学生通过思考来具体领悟文章的内容主旨。例如，在教学人教版小学语文二年级下册《泉水》时，老师一开始可以要求学生进行自由朗读，等到学生对课文有所了解以后，老师可以进行提问：“通过自由朗读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？”通过学生的回答，可以大概了解到学生对课文的理解情况，这时不需要对学生进行思想的固定，而是要求学生再进行细读课文，找到自己喜欢的描写泉水的句子，练习读描写泉水的语句，注意读出感情；接着让学生展开想象，根据课文内容在脑海里形成一幅生动形象的画面，加深学生对课文内容进一步的理解。这时老师可以组织同学分角色朗读，通过朗读可以使学生融入课文中，使其真正理解泉水一路奉献的精神。这种教学方式，可以增强学生的语感，提高学生对语文的兴趣，也让课堂更具有活力。
三、通过有感情地朗读，使学生与作者情感共鸣
在当今，我国大多数小学语文课的教学，还是主要通过老师讲解作者的情感，学生进行机械理解，这就像是一个旁观者，学生一般不会主动表达自己通过学习课文所获得的情感，缺乏真正的感情表达。在当今社会发展的大环境下，要想使小学语文老师改变已有的教学方法，就要求老师要有不断学习的思想和创新的理念，比如要想使学生在朗读过程中真正明白作者的情感，就要改变已有的朗读模式，对现有的朗读模式进行创新，通过有感情地朗读或者分角色朗读，化无声为有声，引导学生积极展开想象，使学生融入作者的情感，体会作者的情感。例如人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》这篇课文，文章在用词上特别优美，语句特别精练，先让学生按自己喜欢的方式进行朗读，然后指名学生有感情地朗读，老师适时进行点拨，在朗读中体会作者的情感。在读到“真是一株大树”时，学生习惯强调句中的“大”字，实际上作者要强调的是“一”株大树，启发学生朗读时突出“一”字，读好这句话，读出榕树的大。老师伺机引导学生相互交流朗读的感受，说说自己为什么这样读。学生在朗读和交流中体会作者的感情，并与之产生共鸣。
四、准确把握不同的文体，灵活地运用朗读技巧
小学语文课文，体裁丰富多樣，有记叙文、寓言故事、诗歌、童话故事、短的绕口令等，对于不同文体，朗读的要求也不相同，这里我们重点讨论寓言故事的朗读方法。第一，朗读要有层次感。寓言故事的特点就在于构思巧妙、层次感强。比如朗读人教版小学三年级语文下册中的《亡羊补牢》时，可以引导学生利用不同的语气和停顿时间的长短来体现故事从平静到紧张的发展趋势。第二，感受处理要细腻。无论是童话还是寓言，其实都来源于生活，朗读时老师可以让学生想象自己置身情景中，找出故事中各种事物之间的联系，用学生自己的思想和感受，去体会农夫的角色和心理变化，像观察生活一样对待虚构但是意义深远的寓言，要进行有感情的朗读，就要仔细琢磨出寓言故事中所讲的道理，这是朗读的关键。第三，表达要形象传神。朗读时，引导学生用不同的音调、音色，形象表达出农夫角色的特性和故事发展的曲折。无论哪一种课文体裁，都有其本身的朗读技巧，老师需要耐心引导学生，鼓励学生，使学生正确掌握朗读情感。
总而言之，朗读在小学语文教学中非常重要，要想使小学生都喜欢上朗读，首先就要老师改变传统的教育方式，让学生在朗读中找到自信，喜欢上学习语文，充分发挥学生的课堂主体性。通过朗读可以培养学生的语感，还可以让学生学会如何正确地表达自己的情感。朗读可以以一种艺术的形式存在于语文教学中。
参考文献
[1]朱春莅.小学语文朗读教学艺术展现探微[J].读书文摘，2016（10）.
[2] 廖燕华.解析朗读艺术在小学语文教学中的展现[J].作文成功之路（上旬），2016（10）.
[3]王忠仁.浅谈朗读艺术在小学语文教学中的展现[J].读与写，2017（16）.
作者简介：毛继，1981年生， 女，小学语文一级教师 。
（编辑：张晓婧）
【关键词】朗读；小学语文；自信；情感；技巧
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、增加学生的自信感，培养学生的自读感知
在传统的教育模式下，有一部分老师对学生不信任，都是以老师为主体，进行知识的讲授，课堂的关系就是讲与听，形式特别的单一，可以给学生的互动环节特别少，阅读的时间就更少了，这种情况时间长了，会严重影响学生的学习热情和学习兴趣，老师的教学质量和教学效果也会受到影响，我们应根据具体的情况，适当增加朗读的课堂呈现形式，让学生动起来。在当今我国教育快速发展阶段，新课程标准里明确表明：学生是教学课堂的主体。因此，在小学语文的课堂上就应该多鼓励学生，积极引导学生参加到课堂的教学活动中，可以通过学生自读课文来培养学生的自信感。例如，在教学人教版小学语文三年级下册《荷花》时，可以在初读课文后，让学生按照自己喜欢的方式自由朗读，把自己认为难以理解的句子勾画出来，通过联系上下文进行反复朗读，实在不明白可以在老师教授时提出来，大家一起来解决。然后再指引学生有感情地朗读，通过朗读大概了解文章写了什么，读出荷花的美，品味荷花的与众不同。这种方式进行教学，老师在课堂上没有进行讲解的情况下，学生通过自主朗读，可以进行更好的学习，会增加学生的主动性，还会增加学生的自信，最主要是可以培养学生的朗读兴趣。
二、发挥老师的引导力，培养学生对文章理解
小学语文教学如果只是让学生通过自读来理解课文是远远不够的，毕竟学生的理解能力是有限的，这时就需要老师来发挥作用，老师通过提问了解学生自读后理解课文的程度，然后在学生的理解上加以进一步引导，鼓使学生彻底明白课文所要讲解的内容，尽可能让学生通过思考来具体领悟文章的内容主旨。例如，在教学人教版小学语文二年级下册《泉水》时，老师一开始可以要求学生进行自由朗读，等到学生对课文有所了解以后，老师可以进行提问：“通过自由朗读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？”通过学生的回答，可以大概了解到学生对课文的理解情况，这时不需要对学生进行思想的固定，而是要求学生再进行细读课文，找到自己喜欢的描写泉水的句子，练习读描写泉水的语句，注意读出感情；接着让学生展开想象，根据课文内容在脑海里形成一幅生动形象的画面，加深学生对课文内容进一步的理解。这时老师可以组织同学分角色朗读，通过朗读可以使学生融入课文中，使其真正理解泉水一路奉献的精神。这种教学方式，可以增强学生的语感，提高学生对语文的兴趣，也让课堂更具有活力。
三、通过有感情地朗读，使学生与作者情感共鸣
在当今，我国大多数小学语文课的教学，还是主要通过老师讲解作者的情感，学生进行机械理解，这就像是一个旁观者，学生一般不会主动表达自己通过学习课文所获得的情感，缺乏真正的感情表达。在当今社会发展的大环境下，要想使小学语文老师改变已有的教学方法，就要求老师要有不断学习的思想和创新的理念，比如要想使学生在朗读过程中真正明白作者的情感，就要改变已有的朗读模式，对现有的朗读模式进行创新，通过有感情地朗读或者分角色朗读，化无声为有声，引导学生积极展开想象，使学生融入作者的情感，体会作者的情感。例如人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》这篇课文，文章在用词上特别优美，语句特别精练，先让学生按自己喜欢的方式进行朗读，然后指名学生有感情地朗读，老师适时进行点拨，在朗读中体会作者的情感。在读到“真是一株大树”时，学生习惯强调句中的“大”字，实际上作者要强调的是“一”株大树，启发学生朗读时突出“一”字，读好这句话，读出榕树的大。老师伺机引导学生相互交流朗读的感受，说说自己为什么这样读。学生在朗读和交流中体会作者的感情，并与之产生共鸣。
四、准确把握不同的文体，灵活地运用朗读技巧
小学语文课文，体裁丰富多樣，有记叙文、寓言故事、诗歌、童话故事、短的绕口令等，对于不同文体，朗读的要求也不相同，这里我们重点讨论寓言故事的朗读方法。第一，朗读要有层次感。寓言故事的特点就在于构思巧妙、层次感强。比如朗读人教版小学三年级语文下册中的《亡羊补牢》时，可以引导学生利用不同的语气和停顿时间的长短来体现故事从平静到紧张的发展趋势。第二，感受处理要细腻。无论是童话还是寓言，其实都来源于生活，朗读时老师可以让学生想象自己置身情景中，找出故事中各种事物之间的联系，用学生自己的思想和感受，去体会农夫的角色和心理变化，像观察生活一样对待虚构但是意义深远的寓言，要进行有感情的朗读，就要仔细琢磨出寓言故事中所讲的道理，这是朗读的关键。第三，表达要形象传神。朗读时，引导学生用不同的音调、音色，形象表达出农夫角色的特性和故事发展的曲折。无论哪一种课文体裁，都有其本身的朗读技巧，老师需要耐心引导学生，鼓励学生，使学生正确掌握朗读情感。
总而言之，朗读在小学语文教学中非常重要，要想使小学生都喜欢上朗读，首先就要老师改变传统的教育方式，让学生在朗读中找到自信，喜欢上学习语文，充分发挥学生的课堂主体性。通过朗读可以培养学生的语感，还可以让学生学会如何正确地表达自己的情感。朗读可以以一种艺术的形式存在于语文教学中。
参考文献
[1]朱春莅.小学语文朗读教学艺术展现探微[J].读书文摘，2016（10）.
[2] 廖燕华.解析朗读艺术在小学语文教学中的展现[J].作文成功之路（上旬），2016（10）.
[3]王忠仁.浅谈朗读艺术在小学语文教学中的展现[J].读与写，2017（16）.
作者简介：毛继，1981年生， 女，小学语文一级教师 。
（编辑：张晓婧）