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摘 要：随着科技的发展电教设备的不断更新，电子白板已经走进了我们的课堂教学当中。电子白板不但能够对学生的视觉、听觉产生刺激还能使学生进行实际的操作，帮助学生把自己的内心想法形象直观的呈现在大家的面前。利用电子白板可以帮助学生抓住生活中极不容易发现的，瞬间的美与学生产生互动激发学生的学习兴趣，把学生从旁听者转变为课堂的参与者，把学生从被动的接受知识，转变成知识的建构者，从而提高了课堂的效率。
关键词：美术；课堂效率；兴趣；电子白板
随着科技的发展电教设备的不断更新，电子白板已经走进了我们的课堂教学当中。电子白板不但能够对学生的视觉、听觉产生刺激，还能使学生进行实际的操作，与学生产生互动激发学生的学习兴趣。使学生从被动的接受知识变为主动的参与课堂教学，成为知识的建构者。白板应用于小学美术课堂，使得教学的效率得到了明显的提高。
《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 充分发挥电子白板的互动性，不仅使学生学到了更多的知识，而且相应地减少了教学难度和负担，同时也提高了课堂教学效率。让学生在玩的同时学习知识，发掘潜能。常言道：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了探索知识，掌握知识的自动力。”电子白板使学生动起来，成为了课堂的主体。它把传统的美术教学，学生只是旁听者，变为了学习的主体，课堂的参与者。学生有机会到白板前进行实际的动手操作，利用白板展示自己内心的想法。
一、利用电子白板激发了学生的探究欲望和参与课堂的意识和热情
在山教版小学美术第六册《我的同学》一课中，教师在讲解人物取景构图时选取了大量学生自己拍摄的照片。请同学到白板前，利用白板的抓图功能，动手操作。学生可以很轻松的理解取景，取到什么程度是全景、取到什么位置是中景、近景和特写。这些在以往的课堂中学生只能听教师的介绍或看图片，现在学生可以到白板前，亲自实际取景。将被动的接受变为了主动的动手实践，既增加了学生的直接经验，也使学生产生了主动探究的兴趣。全班同学跃跃欲试“老师我来讲解什么是近景”，“我来讲解特写”。电子白板把以往学生只能用语言和手势表达的信息，变为了学生实际的操作和亲身的体验。把抽象的描述变为了直观形象的操作，激发了学生的兴趣。
在本课教学中，教师在讲解人物取景如何突出主体时使用了交互白板的探照灯功能。出示一张照片，学生可以利用白板的探照灯功能在照片中任意选取一部分，而整幅照片只显示选区位置的图像并不影响照片的完整。还可以任意移动和改变自己的选区。这时学生可以随意改变选区的位置和大小，来比较突出主体的最佳取景位置。使学生形象直观的看到自己的取景效果。相比较枯燥抽象的语言描述，学生更希望通过亲身的体验获得直接的经验，取景后直观形象的图片更容易让学生接受。学生的热情自然而然也被白板的交互功能所激发出来，课堂的参与度明显提高学生们都想上来一试身手。
从以上两个实例不难看出，利用电子白板的交互功能可以使学生获得直接经验，激发了学生的探究欲望和主动参与课堂学习的意识和热情。
二、利用电子白板让学生感悟运动中的美和人物表情的特点
电子白板不只能激发学生的学习兴趣，巧妙运用电子白板抓住精彩的瞬间还能突破美术课的教学难点。电子白板可以抓住瞬间的动态，把抽象的美术知识，真实具体的展示在学生的面前。动态的美是美术中不可分割的一部分，人物在运动中的美转瞬即逝。要想抓住精彩瞬间极为不容易，要让学生感受到这瞬间的美就更是难上加难。电子白板可以把高速运动之中的美定格，使学生对其进行仔细的研究感悟其中的精彩瞬间的美，并能在白板当中直接把它描画出来进行对比感悟这瞬间的美，突破教学的难点。
例如：山教版小学美术第八册《那一刻的我》一课，讲述了人物在体育运动中的美。教师通过电子白板的视频播放功能，可以把画面停留在任何一帧上。无论是学生熟悉的跑步动作，还是精彩的射门；或是跳高运动员过杆的瞬间，都能被及时的抓拍下来。把动态的影像变为静态的图片，使学生有充足的时间仔细的观察体验其中的美。正是这些从动态录相中节选出来的静态图片，帮助学生轻松的理解动态瞬间的美，使得学生可以利用白板的书写功能在画面的旁边，用简单的几笔就勾画出了人物动态的美，突破了课堂教学的教学难点。
再例如：山教版小学美术第十册《喜怒哀乐》画出人物的表情一课。虽然学生无时无刻不在观察人物的表情，可是让大家讲出人物的喜怒哀乐的表情特征还是很难的。课上教师利用白板的播放视频的功能，播放出各种喜怒哀乐的不同表情，并随时定格帮助学生发现、总结喜怒哀乐人们面部表情的不同特点。学生立刻就可以利用白板的书写功能把这个具体形象，刻画成为生动地卡通人物形象。这样就把学生抽象的记忆转化成为了形象直观具体的图片，而本课的教学难点也就不攻自破了。
从以上两个例子当中我们不难发现，电子交互白板可以把动态稍纵即逝的瞬间转化为静态的图像，也可以把尘封的记忆重新展示在眼前。电子白板可以打破时空的界限帮我们感悟运动中的美和稍纵即逝的人物表情的特点，突破教学的难点就轻松的完成了。
三、利用电子白板为学生提供动手实践的机会
山教版小学美术第九册《远近的奥秘》的一课，学生很难理解“视平线”和“视觉消失点”这些抽象的专业名词，就更不用说理解和感悟了。上课时，教师利用电子交互白板展示了几张典型的图片，学生们沿着图片上物体消失的方向画出了几条直线，很容易看到它们交会于一点。视觉消失点就不攻自破了，学生通过亲自动手实验很轻松的就总结出视觉消失点。正是电子白板把抽象难于理解的概念，形象直观的展示在学生面前，为学生提供了亲身动手实践的直接经验，加深了学生的理解和感悟，使得本课的难点轻松的被突破。
电子白板的合理使用，使得课堂不再仅仅是教师的舞台，学生也已成为了课堂的主体。电子白板的交互功能使得学生从座位上站了起来，从传统的旁听者转化为了知识的积极建构者。电子白板可以把学生的想法从枯燥的语言描述转化成为具体的实际操作产生形象直观的图像，增强了课堂教学的趣味性。电子交互白板还可以打破时空的界限，把运动中的精彩瞬间进行定格、比较，突破课堂教学的难点，提高了课堂教学的效率。
參考文献：
《义务教育美术课程标准》（2011年版） 北京师范大学出版社
关键词：美术；课堂效率；兴趣；电子白板
随着科技的发展电教设备的不断更新，电子白板已经走进了我们的课堂教学当中。电子白板不但能够对学生的视觉、听觉产生刺激，还能使学生进行实际的操作，与学生产生互动激发学生的学习兴趣。使学生从被动的接受知识变为主动的参与课堂教学，成为知识的建构者。白板应用于小学美术课堂，使得教学的效率得到了明显的提高。
《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 充分发挥电子白板的互动性，不仅使学生学到了更多的知识，而且相应地减少了教学难度和负担，同时也提高了课堂教学效率。让学生在玩的同时学习知识，发掘潜能。常言道：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了探索知识，掌握知识的自动力。”电子白板使学生动起来，成为了课堂的主体。它把传统的美术教学，学生只是旁听者，变为了学习的主体，课堂的参与者。学生有机会到白板前进行实际的动手操作，利用白板展示自己内心的想法。
一、利用电子白板激发了学生的探究欲望和参与课堂的意识和热情
在山教版小学美术第六册《我的同学》一课中，教师在讲解人物取景构图时选取了大量学生自己拍摄的照片。请同学到白板前，利用白板的抓图功能，动手操作。学生可以很轻松的理解取景，取到什么程度是全景、取到什么位置是中景、近景和特写。这些在以往的课堂中学生只能听教师的介绍或看图片，现在学生可以到白板前，亲自实际取景。将被动的接受变为了主动的动手实践，既增加了学生的直接经验，也使学生产生了主动探究的兴趣。全班同学跃跃欲试“老师我来讲解什么是近景”，“我来讲解特写”。电子白板把以往学生只能用语言和手势表达的信息，变为了学生实际的操作和亲身的体验。把抽象的描述变为了直观形象的操作，激发了学生的兴趣。
在本课教学中，教师在讲解人物取景如何突出主体时使用了交互白板的探照灯功能。出示一张照片，学生可以利用白板的探照灯功能在照片中任意选取一部分，而整幅照片只显示选区位置的图像并不影响照片的完整。还可以任意移动和改变自己的选区。这时学生可以随意改变选区的位置和大小，来比较突出主体的最佳取景位置。使学生形象直观的看到自己的取景效果。相比较枯燥抽象的语言描述，学生更希望通过亲身的体验获得直接的经验，取景后直观形象的图片更容易让学生接受。学生的热情自然而然也被白板的交互功能所激发出来，课堂的参与度明显提高学生们都想上来一试身手。
从以上两个实例不难看出，利用电子白板的交互功能可以使学生获得直接经验，激发了学生的探究欲望和主动参与课堂学习的意识和热情。
二、利用电子白板让学生感悟运动中的美和人物表情的特点
电子白板不只能激发学生的学习兴趣，巧妙运用电子白板抓住精彩的瞬间还能突破美术课的教学难点。电子白板可以抓住瞬间的动态，把抽象的美术知识，真实具体的展示在学生的面前。动态的美是美术中不可分割的一部分，人物在运动中的美转瞬即逝。要想抓住精彩瞬间极为不容易，要让学生感受到这瞬间的美就更是难上加难。电子白板可以把高速运动之中的美定格，使学生对其进行仔细的研究感悟其中的精彩瞬间的美，并能在白板当中直接把它描画出来进行对比感悟这瞬间的美，突破教学的难点。
例如：山教版小学美术第八册《那一刻的我》一课，讲述了人物在体育运动中的美。教师通过电子白板的视频播放功能，可以把画面停留在任何一帧上。无论是学生熟悉的跑步动作，还是精彩的射门；或是跳高运动员过杆的瞬间，都能被及时的抓拍下来。把动态的影像变为静态的图片，使学生有充足的时间仔细的观察体验其中的美。正是这些从动态录相中节选出来的静态图片，帮助学生轻松的理解动态瞬间的美，使得学生可以利用白板的书写功能在画面的旁边，用简单的几笔就勾画出了人物动态的美，突破了课堂教学的教学难点。
再例如：山教版小学美术第十册《喜怒哀乐》画出人物的表情一课。虽然学生无时无刻不在观察人物的表情，可是让大家讲出人物的喜怒哀乐的表情特征还是很难的。课上教师利用白板的播放视频的功能，播放出各种喜怒哀乐的不同表情，并随时定格帮助学生发现、总结喜怒哀乐人们面部表情的不同特点。学生立刻就可以利用白板的书写功能把这个具体形象，刻画成为生动地卡通人物形象。这样就把学生抽象的记忆转化成为了形象直观具体的图片，而本课的教学难点也就不攻自破了。
从以上两个例子当中我们不难发现，电子交互白板可以把动态稍纵即逝的瞬间转化为静态的图像，也可以把尘封的记忆重新展示在眼前。电子白板可以打破时空的界限帮我们感悟运动中的美和稍纵即逝的人物表情的特点，突破教学的难点就轻松的完成了。
三、利用电子白板为学生提供动手实践的机会
山教版小学美术第九册《远近的奥秘》的一课，学生很难理解“视平线”和“视觉消失点”这些抽象的专业名词，就更不用说理解和感悟了。上课时，教师利用电子交互白板展示了几张典型的图片，学生们沿着图片上物体消失的方向画出了几条直线，很容易看到它们交会于一点。视觉消失点就不攻自破了，学生通过亲自动手实验很轻松的就总结出视觉消失点。正是电子白板把抽象难于理解的概念，形象直观的展示在学生面前，为学生提供了亲身动手实践的直接经验，加深了学生的理解和感悟，使得本课的难点轻松的被突破。
电子白板的合理使用，使得课堂不再仅仅是教师的舞台，学生也已成为了课堂的主体。电子白板的交互功能使得学生从座位上站了起来，从传统的旁听者转化为了知识的积极建构者。电子白板可以把学生的想法从枯燥的语言描述转化成为具体的实际操作产生形象直观的图像，增强了课堂教学的趣味性。电子交互白板还可以打破时空的界限，把运动中的精彩瞬间进行定格、比较，突破课堂教学的难点，提高了课堂教学的效率。
參考文献：
《义务教育美术课程标准》（2011年版） 北京师范大学出版社