作文在小学语文教学中占据非常重要的位置，而在实际的作文写作中学生通常会遇到各种各样的问题，如惧怕作文，对写作提不起兴趣，写的文章不真实，没有真情实感等。兴趣是最好的老师，在实际的写作教学中，教师要注重学生作文兴趣的培养，让学生更加主动地去写作，努力提升自己的习作水平。
　　一、自由写作激发兴趣
　　很多学生都会觉得作文很难，他们不会写，也不知道应该写什么以及如何写，更没有写作兴趣。但是，小学生具有很强的好奇心和求知欲望，学生通常对自己喜欢的事物十分感兴趣。这时候，教师就应该结合学生的这种性格特征，投其所好，将写作变成一种有趣的事情，激发学生对写作产生兴趣。因此，在写作课堂中，教师应注重留给学生足够的自由，引导他们找到写作的乐趣，去写自己感兴趣的东西，对作文的写作不能过多限制，这样可以有效培养学生的写作兴趣。教师要杜绝一味固定学生的写作题目，由于学生的性格以及兴趣爱好都有所差异，因此教师应该鼓励学生自由地进行写作，自己给自己出题目，想写什么就写什么，学生可以写生活中的一件小事，自己喜欢的一个人物，或是自己感兴趣的一些东西等。而文章的形式也可以自由而定，可以是记叙文、童话故事、诗歌等，但是必须要带着自己的感情去写，且能表达出他们所要表达的情感。因为是写自己喜欢的内容，他们才会愿意去写，而通过这样的方式可以有效地培养学生的写作兴趣，从而促使他们更加积极主动地投入到写作中，而写出来的文章也能更好地表达他们的思想。此外，教师还要鼓励学生留心观察，可以写生活中的人或事，也可以写大自然中新鲜的事物，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养学生的观察能力，进而使学生喜欢写作、乐于写作。
　　二、情境创设丰富资源
　　教师可以采用一些实物、图片等帮助学生回顾生活，给学生创设出适合写作的生活情境，从而有效激发学生的写作兴趣，并有效培养学生的写作兴趣，而通过这些具体的生活情境回顾，学生也能把作文写得更具体到位。如，在《童年趣事》的写作课堂中，教师课前要求学生从家里带来实物，准备在课堂中更好地写自己的趣事，如果确实有无法带来的物品，就用彩笔画下来，展示当时的情景，学生上作文课的兴趣被立即调动起来。课堂中，教师发现学生带来了各种各样的实物，有五颜六色的“水果拼盘”，自制的钓鱼竿，弹弓，圆圆的西瓜，精致的小闹钟等，还有用彩笔画出的许多图片，有画着插着许多蜡烛的生日蛋糕，旁边围着许多人在拍手唱歌的生日聚会；有画着观看小鸡啄米的情景……随后教师要求学生上台讲述童年趣事，而讲述的时候则尽量要把当时有趣的情景讲具体，让学生比赛谁讲得最有趣、最搞笑。而学生也都兴趣高涨，积极参与，并努力把趣事讲具体，逗人发笑，这样通过学生亲身的讲述，他们就会更加积极地投入到趣事的写作中了。
　　三、课外阅读拓展写作
　　教师还应该不断丰富学生的课外阅读知识，并引导他们做好读书笔记，这样他们才会积累大量的写作素材，而教师还应该定期开展一些优秀作品鉴赏课，这些优秀作品可以是学生自己写的，学生从课外阅读中发现的，也可以是教师给学生提供的，引导学生从多方面去分析这些作品，如作文的语言、选材、立意以及表达方法等方面，并和学生一起来评价这些文章，引导他们从这些优秀作品中体会到作文的美妙和乐趣，从而有效培养学生的写作兴趣。在一堂优秀作品鉴赏课中有一位学生提供了这样一篇课外阅读《臭老鼠的书信》，这篇文章语言诙谐，幽默动听，而文章中作者也把对小老鼠的痛恨用童趣的语言以及方式表达得淋漓尽致，而学生普遍对这篇文章都给予好评，这篇文章也使得班上许多同学互为传抄，争相背诵。这样通过定期品鉴一些优秀作品，也可以有效培养学生的写作兴趣。
　　四、多元评价激励写作
　　小学生正处于身心发展的重要阶段，而他们的语言匮乏，生活阅历以及认知水平方面还都比较浅薄，这些都会导致他们在写作中的一些困难，并且学生的性格以及写作水平也都有所差异，因此教师应该鼓励学生进行写作，善于发现学生作品中的闪光点，对不同程度的学生采用不同的评改方式，还应该多给予学生一些鼓励性的评语，如“你写得真棒”“进步很大”“再接再厉”等，尤其要多给予那些写作水平不高的学生多一些鼓励与肯定。这样才能有效培养学生的写作兴趣，使得他们更加积极主动地参与到写作中，从而有效提升他们的写作水平。
　　总之，作文是小学语言学习中非常重要的一部分，因此教师应该结合小学生的性格爱好，通过一些行之有效的策略积极培养学生的写作兴趣，只有这样才能促使学生更加积极地进行写作，从而更好地提升他们的写作能力。
　　（作者单位：江苏省高邮市送桥镇送桥实验小学）