论文部分内容阅读
[摘 要]我国职业学校的主要发展目标就是为社会培养出更多实践能力较强的专业技术人才，所以并不是很重视数学教学， 在进行数学教学的过程中存在一系列问题，导致教学效果不理想。本文作者针对职业学校数学教学的现状进行了思考，并提出了几点建议，希望能够促进职业学校数学教学的发展，提高学生的创新精神。
[关键词]职业学校 数学教学 存在问题 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）11-0092-01
一、前言
数学并不是一项纯理论性、研究性的学科，它存在于我们生活中的方方面面，学好数学，不仅可以促进我们理性思维的形成，还能在解决实际问题的过程中得到有效运用。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感受到数学就在自己身边，从而产生兴趣。现阶段，部分职业学校对数学的教育淡化了，缺乏数学思想和应用的熏陶，很多学生看不到数学的广泛应用或因厌倦枯燥的题型训练，逐渐失去对数学的兴趣。职业学校的学生，一方面，数学基础较差，一方面又看不到数学的巨大作用，认为数学对以后的工作没有多大作用，因此更懈怠了对数学的学习。办职业教育的目标是培养应用型、实用型人才，但对于这类人才所需要具备的素质和要求实际上并没有明确地认识，许多人想当然的地认为应用型、实用型人才就无需学习基本理论。在这种思想指导下，在教学上取消一些基本理论课程，减少基本知识点讲解，还把这种做法冠之以强化素质教育和技能教育的措施。这种做法使学生对一些必要的基本理论和基本知识的掌握极度欠缺，导致学生专业基础知识不扎实，从而影响到专业技能的学习和掌握。在这些基本理论课程中，作为自然科学的支撑学科——数学，它应呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽！纠其原因很多，但数学教学与学生生活相脱离，与工作实践相脱离是一个重要原因。
二、职业学校数学教学中存在的问题
目前，我国职业学校数学教学的现状并不是很好，主要存在以下几方面问题：
2.1 教学方法落后
由于我国传统教育方式的影响，部分职业院校在进行数学教学的过程中还是采用以教师为主导的传授式教学方法，教学手段落后，整堂课都是数学教师在进行不停的讲解，缺少创新，课堂氛围枯燥乏味，这就导致很多学生失去了学习数学的兴趣。这种教学对于学生的创新精神的培养往往呈现低效性，培养出的学生往往脱离生活实际，缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力。
2.2 培养目标不明确
从管理层面上来，很多学校数学课程定位和教学安排缺少规范，在优先安排专业课的教学思想的指导下课时安排不科学，教学计划僵化，致使教师教学不够灵活。考试的约束机制不太明显，严肃性不够；成绩评价体系不够完善，更多的看重过程性评价，而对学习效果甚至不作要求。中等职业学校的学生对数学课开设的意义及培养目标不甚了解，因此学习数学的积极性和主动性普遍不高，课堂效率较低。如何提高数学课堂的有效性，是摆在广大教师面前的一项重大课题。
2.3 教材难度较大，不适合职业院校学生
目前，还没有一套适合职业院校学生的教材，他们所使用的教材与普通高等院校所使用的教材基本相同，不仅难度较大，还缺乏实用性。职业学校的教材，往往注重理论体系的完整，大部分时間用在理论教学上，在教学的时候也很少注意在实际或相关专业上的应用。这就导致部分学生失去学习数学的积极性，认为在今后的工作与学习之中根本用不上，这种错误的观念严重影响了职业院校学生的发展。
三、提高职业学校数学教学水平的建议
3.1 创新教学方法与手段
职业学校在进行数学教学的过程中要积极的创新教学方法与手段，营造良好的课堂环境。创新教学是指“遵循创新规律，以培养学生的创新精神、创新能力，提高学生的创新素质为目标的教学”，是职业性学校数学课教学改革的方向。在职业教育改革不断发展的今天，数学课如何实施创新教学，这是广大数学教师亟待探索的新课题。教师在课堂上要提出一些明确、清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生思维的灵活性、独特性和创新意识，增强学生的应变能力，还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能。在教学手段上，采用多媒体教学可以增强数学教学的形象性。在教学过程中，可根据教学内容的特点，恰当采用office PowerPoint制作的幻灯片等现代教学手段，这种先进的教学方式会使学生能够更加直观立体的了解所学内容，并对其留下深刻印象，有效的提高了学习效率。
3.2 开发出适合学生实际的数学教材
中等职业学校在进行数学教学的过程中，要结合职业院校学生的特点与社会的发展需求，提高教材的实用性与趣味性，开发出一套适合学生实际的数学教材。教学内容直接影响学生的学习兴趣和学习效果，数学课程内容陈旧、缺少实用性的弊端是学生厌学数学的主要原因。因此开发出适应时代特点、学生群体特点、具有职业特色的教材显得尤为重要。在教材开发上要降低难度，学习难度要梯度上升，结合专业特点注重应用性，让学生意识到学习数学能解决什么问题、开发什么思维能力，增强学习的针对性
3.3 提高数学教师的整体素质
教师整体素质水平的高低对学生学习效果的好坏具有不可忽视的影响力，所以要不断提高教师的整体素质，这样才能有效促进职业学校数学教学水平的提高。教师在教学过程中，要善于提问题，启发学生去思考问题，在思考的过程当中，鼓励学生质疑，引导他们提出有思维价值的问题。让学生敢于转换角度，能够从别人熟视无睹的现象中发现新问题，敢于标新立异、提出疑问，一题多解，从而培养其创造性。
3.4 注重学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，所以在进行职业数学教学的过程中，要积极培养职业学校学生的学习兴趣，这样他们才会积极、主动地去学习数学。职业院校的学生普遍基础知识较差，学习意识不强。而且数学课程的内容概念多、原理抽象，难懂难学，因此帮助学生培养学习兴趣，建立学习信心很重要。教师可以把关于数学与生活、数学家的故事融入到课堂当中去，通过趣味数学小讲座、数学方法专题讲座、数学学习交流会、数学墙报、数学实习作业竞赛等各种形式的课外活动，明确数学课程培养目标，让学生认识到数学学习的意义，调动他们的学习兴趣。同时注重纠正同学们的学习方法，帮助他们端正学习态度，养成科学的学习习惯。
四、总结
综上所述，职业学校应重视数学在培养学生素质中的重要作用，时刻引导学生用数学的思想方法解决问题，教会学生学会基本的学习方法，以便更好的掌握学习所需要的各种知识和技能。踏踏实实教给学生完整必备的数学基础知识，人的能力培养和发展都必须以一定的知识积累为基础，尤其是人的创造力。所以，要不断提高职业学校的数学教学水平，不断在教学过程中积累经验，思考新对策，探究新方法，不断的努力创新，这样才能为社会培养出更多综合素质较高的创新型人才。
参考文献
[1] 李春霞.浅谈职业学校如何在数学课实施创新教学.甘肃科技. 2009.12：34-36.
[2] 魏新华.职业学校数学教学改革的研究与对策.教学研究.2009.08： 21-23.
[3] 俞恒元.中等职业学校数学教学方法初探.中国校外教育.2012.08：45-46.
[关键词]职业学校 数学教学 存在问题 建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）11-0092-01
一、前言
数学并不是一项纯理论性、研究性的学科，它存在于我们生活中的方方面面，学好数学，不仅可以促进我们理性思维的形成，还能在解决实际问题的过程中得到有效运用。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感受到数学就在自己身边，从而产生兴趣。现阶段，部分职业学校对数学的教育淡化了，缺乏数学思想和应用的熏陶，很多学生看不到数学的广泛应用或因厌倦枯燥的题型训练，逐渐失去对数学的兴趣。职业学校的学生，一方面，数学基础较差，一方面又看不到数学的巨大作用，认为数学对以后的工作没有多大作用，因此更懈怠了对数学的学习。办职业教育的目标是培养应用型、实用型人才，但对于这类人才所需要具备的素质和要求实际上并没有明确地认识，许多人想当然的地认为应用型、实用型人才就无需学习基本理论。在这种思想指导下，在教学上取消一些基本理论课程，减少基本知识点讲解，还把这种做法冠之以强化素质教育和技能教育的措施。这种做法使学生对一些必要的基本理论和基本知识的掌握极度欠缺，导致学生专业基础知识不扎实，从而影响到专业技能的学习和掌握。在这些基本理论课程中，作为自然科学的支撑学科——数学，它应呈现给学生的巨大魅力已丧失殆尽！纠其原因很多，但数学教学与学生生活相脱离，与工作实践相脱离是一个重要原因。
二、职业学校数学教学中存在的问题
目前，我国职业学校数学教学的现状并不是很好，主要存在以下几方面问题：
2.1 教学方法落后
由于我国传统教育方式的影响，部分职业院校在进行数学教学的过程中还是采用以教师为主导的传授式教学方法，教学手段落后，整堂课都是数学教师在进行不停的讲解，缺少创新，课堂氛围枯燥乏味，这就导致很多学生失去了学习数学的兴趣。这种教学对于学生的创新精神的培养往往呈现低效性，培养出的学生往往脱离生活实际，缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力。
2.2 培养目标不明确
从管理层面上来，很多学校数学课程定位和教学安排缺少规范，在优先安排专业课的教学思想的指导下课时安排不科学，教学计划僵化，致使教师教学不够灵活。考试的约束机制不太明显，严肃性不够；成绩评价体系不够完善，更多的看重过程性评价，而对学习效果甚至不作要求。中等职业学校的学生对数学课开设的意义及培养目标不甚了解，因此学习数学的积极性和主动性普遍不高，课堂效率较低。如何提高数学课堂的有效性，是摆在广大教师面前的一项重大课题。
2.3 教材难度较大，不适合职业院校学生
目前，还没有一套适合职业院校学生的教材，他们所使用的教材与普通高等院校所使用的教材基本相同，不仅难度较大，还缺乏实用性。职业学校的教材，往往注重理论体系的完整，大部分时間用在理论教学上，在教学的时候也很少注意在实际或相关专业上的应用。这就导致部分学生失去学习数学的积极性，认为在今后的工作与学习之中根本用不上，这种错误的观念严重影响了职业院校学生的发展。
三、提高职业学校数学教学水平的建议
3.1 创新教学方法与手段
职业学校在进行数学教学的过程中要积极的创新教学方法与手段，营造良好的课堂环境。创新教学是指“遵循创新规律，以培养学生的创新精神、创新能力，提高学生的创新素质为目标的教学”，是职业性学校数学课教学改革的方向。在职业教育改革不断发展的今天，数学课如何实施创新教学，这是广大数学教师亟待探索的新课题。教师在课堂上要提出一些明确、清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生思维的灵活性、独特性和创新意识，增强学生的应变能力，还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能。在教学手段上，采用多媒体教学可以增强数学教学的形象性。在教学过程中，可根据教学内容的特点，恰当采用office PowerPoint制作的幻灯片等现代教学手段，这种先进的教学方式会使学生能够更加直观立体的了解所学内容，并对其留下深刻印象，有效的提高了学习效率。
3.2 开发出适合学生实际的数学教材
中等职业学校在进行数学教学的过程中，要结合职业院校学生的特点与社会的发展需求，提高教材的实用性与趣味性，开发出一套适合学生实际的数学教材。教学内容直接影响学生的学习兴趣和学习效果，数学课程内容陈旧、缺少实用性的弊端是学生厌学数学的主要原因。因此开发出适应时代特点、学生群体特点、具有职业特色的教材显得尤为重要。在教材开发上要降低难度，学习难度要梯度上升，结合专业特点注重应用性，让学生意识到学习数学能解决什么问题、开发什么思维能力，增强学习的针对性
3.3 提高数学教师的整体素质
教师整体素质水平的高低对学生学习效果的好坏具有不可忽视的影响力，所以要不断提高教师的整体素质，这样才能有效促进职业学校数学教学水平的提高。教师在教学过程中，要善于提问题，启发学生去思考问题，在思考的过程当中，鼓励学生质疑，引导他们提出有思维价值的问题。让学生敢于转换角度，能够从别人熟视无睹的现象中发现新问题，敢于标新立异、提出疑问，一题多解，从而培养其创造性。
3.4 注重学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，所以在进行职业数学教学的过程中，要积极培养职业学校学生的学习兴趣，这样他们才会积极、主动地去学习数学。职业院校的学生普遍基础知识较差，学习意识不强。而且数学课程的内容概念多、原理抽象，难懂难学，因此帮助学生培养学习兴趣，建立学习信心很重要。教师可以把关于数学与生活、数学家的故事融入到课堂当中去，通过趣味数学小讲座、数学方法专题讲座、数学学习交流会、数学墙报、数学实习作业竞赛等各种形式的课外活动，明确数学课程培养目标，让学生认识到数学学习的意义，调动他们的学习兴趣。同时注重纠正同学们的学习方法，帮助他们端正学习态度，养成科学的学习习惯。
四、总结
综上所述，职业学校应重视数学在培养学生素质中的重要作用，时刻引导学生用数学的思想方法解决问题，教会学生学会基本的学习方法，以便更好的掌握学习所需要的各种知识和技能。踏踏实实教给学生完整必备的数学基础知识，人的能力培养和发展都必须以一定的知识积累为基础，尤其是人的创造力。所以，要不断提高职业学校的数学教学水平，不断在教学过程中积累经验，思考新对策，探究新方法，不断的努力创新，这样才能为社会培养出更多综合素质较高的创新型人才。
参考文献
[1] 李春霞.浅谈职业学校如何在数学课实施创新教学.甘肃科技. 2009.12：34-36.
[2] 魏新华.职业学校数学教学改革的研究与对策.教学研究.2009.08： 21-23.
[3] 俞恒元.中等职业学校数学教学方法初探.中国校外教育.2012.08：45-46.