近年来，教育教学改革的步伐不断加快，随着信息技术的发展，多媒体教学在数学教学中发挥着越来越重要的作用，其具有演示的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物演示过程的数学课堂上起着无可替代的作用。当然，使用多媒体教学也存在着误区。如何将多媒体技术与数学教学有机结合起来，就成为摆在许多数学教师面前需要解决的问题。
　　
　　多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是人获取信息最可取的方法。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”多媒体辅助教学进入数学课堂，应用多媒体技术辅助教学，可以把复杂抽象的数学问题直观形象化，增强教学的直观性、趣味性；增加课堂容量，减轻学生的课业负担；使教师的教学更加富有感染力，真正为教师解决数学教学过程中的重点和难点提供最佳手段；创设出积极思考、主动探求新知识的教学环境和民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。但是，如果多媒体技术不能合理使用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，课堂重点、难点不能得到突出和突破。
　　
　　课件制作需要注意的问题
　　
　　学生是教学的主体，运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，加深对知识的理解，不能一味强调课件的华丽。做课件的目的是为了学生学习，而不是达到某种视觉或听觉的享受。笔者曾见过一些课件中间插入很多的变换效果和声音，学生的注意力就集中到这些效果和声音上了，对于课件要演示的内容却无暇顾及。所以，编制课件必须要以解决问题为目的，做到视觉、听觉合理搭配，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力，喧宾夺主。多媒体技术的使用使制作课件也成为教育工作者的必修课，为感受多媒体的魅力，笔者也学习了几种常用的课件制作软件，发现如果要提纲挈领地反应课程的脉络，PowerPoint简单易用；如果要画出准确的几何图形，则可以考虑几何画板；若要演示复杂的变换过程，还是离不开Flash和Authorware的。当然，如果能让学生也参与到制作过程中来，将会收到更好的教学效果。
　　
　　多媒体教学技术应该和传统的教学模式相结合
　　
　　多媒体辅助教学具有很多无可比拟的优势，许多学校都积极筹措资金建设多媒体教室，也组建了以多媒体教学为特色形式多样的多媒体教学班；教师更是积极采用多媒体技术进行教学工作，这种积极的态度是应该肯定的。但是，在更新观念、使用新技术的同时，不能全盘否定传统的教学模式的优点。笔者在工作中发现许多学校在评价公开课时将是否使用多媒体作为一项标准。过分崇拜和依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，过犹不及。在数学教学的过程中，教师应根据每节课的实际情况来决定是否选用多媒体教学：在遇到不易用实物来演示的过程时，教师应积极采用多媒体演示来帮助学生理解，突破难点，加深学生的印象；在导入新课、揭示课题、引入概念、证题或解题时，要尽可能采用板书的方法。对于一些基本技能的示范也不宜使用多媒体代替，否则教师把课件放完，学生也就快忘完了，对整个学习的过程印象不深。所以，多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而也就不可能取代常规知识的阐述，在教学过程中，教师应该把多媒体技术与传统教学模式有机结合。
　　多媒体辅助教学技术作为数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，无论理论还是实践都证明其具有极大的吸引力。多媒体辅助教学实现了教学方法的多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时也要注意到多媒体在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，在实际的教学过程中应把传统教学手段与多媒体教学技术同时并用，处理好它们的关系，使它们相辅相成，达到最优教学效果。
　　（作者单位：河南师范大学实验中学）