【摘 要】
：
识字与写字作为个体文化素养形成的基础,在小学语文的教学过程当中始终占有不容小觑的地位.在识字与写字的过程当中,小学生能够逐渐掌握阅读的方法与表达的基本能力,并以此为
【机 构】
：
广西河池市都安瑶族自治县高岭镇三合小学,广西 河池,547000
论文部分内容阅读
识字与写字作为个体文化素养形成的基础,在小学语文的教学过程当中始终占有不容小觑的地位.在识字与写字的过程当中,小学生能够逐渐掌握阅读的方法与表达的基本能力,并以此为基础,日益形成综合的语文素养.因此,小学语文教师只有将识字与写字这两者进行综合性的教学,才能够真正为学生日后的语文能力发展打下良好的基础.因此,本文尝试以此为核心,探究将识字与写字这两大重要的小学语文学习内容进行综合教学的关键策略.
其他文献
本文通过论述目前初中语文教学模式存在问题,指出在构建特色语文教学模式中,教师要以提高学生学习兴趣为出发点,通过多种教学方法,提高学生的认知度,理论与实践结合教学,让学
随着《中国足球改革发展总体方案》的出台和实施,要求全国各地中小学把足球教学列入体育课教训内容,增强学生体质健康,培育学生健全人格,全面发展学生,逐步提升中国足球事业
纵观实际,我们发现随着新课改的不断深入,对小学数学教学的要求越来越高,尤其越来越重视其中让学引思教学观念的有效应用.就让学引思这种教学观念而言,意义重大,既充分体现了
(一) 川中丘陵区包括30个县(市),是四川主要的粮食作物产区。小麦面积1980年为1046万亩,亩产276斤,总产28.88亿斤,占全省小麦面积的32.2％,单产的95.2％,总产量的30.6％。本区小麦