创新教育是以培养人的创新精神和创新思维能力为基本价值取向，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地存储知识。
　　物理学的发展史就是一部创新的历史，物理学的发展过程中每前进一步都是一种创新活动。许多重要规律的发现，既包含着物理学家探索知识的坎坷经历、深入思考和仔细研究，更显示出物理学家们非凡的创造思维和科学的研究方式。只要我们从培养学生创新能力的角度去认识、去思考，就能发现、领悟教材中蕴含着许多能够培养学生创新能力的内容。那么，在初中物理教学中，怎样把物理教学与创新更好的结合，培养出适应时代发展需要的人才呢？
　　
　　一、教会学生学习，逐步培养学生的创新意识
　　
　　初学物理的学生，由于对物理学科还缺乏认识，学法上尚未入门，不会学习，也就谈不上正确思维，更不可能有科学合理的创新思维。那么在刚开始学习物理时，要不断的引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察，提出问题，同时通过“讨论探究”，进行分析、推理等一系列动手动脑的实践、思维活动过程。使学生能够尽快的了解和掌握学习物理的初步方法。比如在八年级刚开始学了一段时间后，可以把物理学的一些常用研究方法进行归纳和总结。学生在了解并掌握了这些基本研究方法后，就等于找到了一把打开物理学知识宝库的钥匙。使学生能在任何地点、任何时候都能独立的学习和研究，学生在平时的学习和研究的过程中，必然要根据不同的内容来制定各自的研究方案，从而逐步培养学生的创新意识。
　　
　　二、立足于物理实验，逐步培养学生的创新能力
　　
　　中学物理是一门以观察、实验为基础的学科，是培养学生创新能力的重要途径。
　　实验是创新之本。实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的一些自然现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。
　　在初中阶段，首先要注重验证性实验。初中物理教材中有部分实验是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生的动手能力及基本操作技能，掌握基本的实验方法。其次对于另外一些探索性实验，可以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。做好探索性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，逐步培养学生的创新能力。
　　
　　三、进行合理的猜想，提高并发现学生的创新能力
　　
　　牛顿说过，“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”猜想，也是一种创造性的思维形式。纵观物理学史，许多理论的出现，起初都是大胆的猜想。比如十七世纪“分子”概念的提出；卢瑟福的“原子核式模型”；1820年奥斯特发现“电生磁”的现象后，法拉第反过来猜想，既然“电能生磁”，那么“磁也能生电？”经过十年的研究，他终于发现了“电磁感应现象”。所以在物理的教学过程中，让学生进行合理的、大胆的猜想，是培养学生创新能力的重要途径。比如：在学习了重力和摩擦力的知识后，可以让学生撰写“假如没有重力” 和“假如没有摩擦”等小文章，既能让学生进一步的掌握所学的知识，并且能最大限度的发挥学生的想象力。从而能够提高并发散学生的创新能力。
　　总之，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。当然，创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。所以我们在平时的教学过程中，多看看学生的成绩和优点，多注重学生思维中的合理因素并及时鼓励、精心呵护学习中时而迸发出的创新思维火花。从而使学生具有主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力，最终培养出能适应现代化发展需求的创造性人才。