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摘要：读、写结合的教学方法在初中英语教学中有着重要的作用，教师将阅读与写作进行科学合理的结合，有利于提高初中英语的教学质量与教学效率，为学生以后的学习奠定良好的基础。
关键词：读写结合;初中英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-088
引言
读写结合的教学方式能够让学生将所学的英语知识灵活地运用到英语写作中去，能够提升学生的英语运用能力。学生通过英语课堂的学习，能够对英语阅读和写作产生浓厚的学习兴趣，进而提高英语学习效率。
一、读写结合对于初中英语高效课堂的构建具有重要意义
阅读和写作是初中英语教学的重要组成部分，二者相辅相成、密切联系。在教学过程中，教师只有将二者有效地进行融合，才能从根本上提升学生的英语学习效率，实现英语高效课堂的教学目标。在初中英语教学过程中，阅读是学生进行英语语言感知和理解的重要途径，也是学生掌握英语语法、词句的重要手段之一，更是学生进行英语写作的前提和基础。如果没有阅读和词汇的积累，学生很难进行英语写作。写作则是学生阅读能力的拓展。因此，阅读和写作是相辅相成的。综合上述，在初中英语教学过程中，教师就要把读写结合起来，以保证学生的英语学习效率，进而加快达到初中英语高效课堂的教学目标。
二、读写结合构建初中英语高效课堂的策略
（1）通过小组合作学习推动读写结合教学的高效开展
教师把读写结合与小组合作进行有效融合，让学生能够互相帮助、共同完成阅读和写作任务。这样，教师就可以最大程度地调动学生英语学习的积极性，以此让学生的阅读和写作学习效率得到有效保证，进而让读写结合教学能够得到落实。例如，在学习人教版英语八年级上册《Willpeoplehaverobots？》一课中的阅读材料《DoYouThinkYouWillHaveYourOwnRobot》时，教师在教学时，就可以把班级里的学生分成不同的学习小组，让学生以组为单位，对阅读内容进行深度探究。教师还可以引导学生根据阅读内容，以“未来世界的机器人”为话题进行习作创作。这种以小组为单位的阅读方式，能够让学生相互学习、共同探讨，在共同探究中能够让学生的思路得到最大程度的拓展。同时，学生在阅读和写作过程中遇到的问题能够通过小组成员之间的互相帮助得到有效解决。而且，教师让学生根据阅读内容进行习作创作，既能保证学生的英语课堂学习效率，还能逐步提升学生的阅读能力和写作水平，以此达到初中英语高效课堂的教学目标。
（2）通过大量的阅读，积累写作的素材
一个积累素材很好的办法就是大量阅读，通过大量阅读，学生们能够了解到一些非常地道的表达方式，并且把它们记录下来，然后写作文的时候就可信手拈来了。例如：初中英语教师在为学生们讲解完人教版七年级上册英语第三单元Isthisyourpencil后，又为学生们在微信群里面发布了几篇类似的文章供学生们进行阅读。要求学生们在阅读的过程中记录下自己认为比较好的句子以及比较地道的说法，在下一节课上课的时候，学生们先以英语学习小组为单位进行分享，派一名代表将一个小组内所有同学的分享都记录下来。十五分钟之后教师会进行提问，每一个小组的小组长要进行发言，在一个小组进行发言的时候，其他小组的同学要及时进行查漏补缺工作，也就是及时将自己没有记下的好句子以及地道的说法补充上。通过这样一个过程，学生们能够积累到大量的非常好的素材。
（3）通过评价反馈来提高学生们的读与写的综合能力
通过评价与反馈，可以让学生们很清楚地明白自己在分析一篇文章结构的时候，出现了哪些问题或者说自己在模仿写作的时候有哪些模仿得不到位的地方。现在几乎所有的英语授课教室都安装上了多媒体教学设备，这为评价与反馈环节的进行提供了很大的方便。英语教师直接利用多媒体教学设备为学生们展示他们其中的一篇仿写文章，然后做出评价与反馈，通过这一篇文章的错误以及优点来达到警示全体学生的效果。例如：初中英语教师在为学生们讲解完人教版八年级上册第一单元Wheredidyougoonvacation？之后，要求学生们当场根据自己对于这篇文章结构的理解进行仿写。教师仅仅给学生们二十分钟的时间，二十分钟之后，教师会随机抽取三位同学的仿写作文，将他们的仿写作文用投影仪投放在大屏幕上面，教师会先从结构入手，分析三篇文章的结构是否跟原文一致。然后又会从具体的用词以及语法结构，句式结构来进行进一步的分析，最后会对三篇文章分别打一个分数。通过对三篇仿写文章的分享，可以让学生们非常清楚自己有哪些地方做得不到位，并且知道以后要怎样进行改正，这样有助于他们提高写作以及阅读的水平。
结束语
在初中英语教学中，教师利用读写结合的教学方式，教师就应该注重把握“读”“写”二者之间的关系。教师在课堂教学中，应该利用多种多样的教学方式，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，不断地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，这不仅有利于提高学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力，进一步提高初中英语教学的效率。
参考文献
[1]张进.初中英语群文读写结合的实践研究[J].基础外语教育，2019，21（05）：92-98+109.
[2]康文艳.初中英语读写结合模式的应用與教学方法初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：217-218.
[3]朱美玲.浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性[J].现代交际，2018（24）：154+153.
关键词：读写结合;初中英语;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-088
引言
读写结合的教学方式能够让学生将所学的英语知识灵活地运用到英语写作中去，能够提升学生的英语运用能力。学生通过英语课堂的学习，能够对英语阅读和写作产生浓厚的学习兴趣，进而提高英语学习效率。
一、读写结合对于初中英语高效课堂的构建具有重要意义
阅读和写作是初中英语教学的重要组成部分，二者相辅相成、密切联系。在教学过程中，教师只有将二者有效地进行融合，才能从根本上提升学生的英语学习效率，实现英语高效课堂的教学目标。在初中英语教学过程中，阅读是学生进行英语语言感知和理解的重要途径，也是学生掌握英语语法、词句的重要手段之一，更是学生进行英语写作的前提和基础。如果没有阅读和词汇的积累，学生很难进行英语写作。写作则是学生阅读能力的拓展。因此，阅读和写作是相辅相成的。综合上述，在初中英语教学过程中，教师就要把读写结合起来，以保证学生的英语学习效率，进而加快达到初中英语高效课堂的教学目标。
二、读写结合构建初中英语高效课堂的策略
（1）通过小组合作学习推动读写结合教学的高效开展
教师把读写结合与小组合作进行有效融合，让学生能够互相帮助、共同完成阅读和写作任务。这样，教师就可以最大程度地调动学生英语学习的积极性，以此让学生的阅读和写作学习效率得到有效保证，进而让读写结合教学能够得到落实。例如，在学习人教版英语八年级上册《Willpeoplehaverobots？》一课中的阅读材料《DoYouThinkYouWillHaveYourOwnRobot》时，教师在教学时，就可以把班级里的学生分成不同的学习小组，让学生以组为单位，对阅读内容进行深度探究。教师还可以引导学生根据阅读内容，以“未来世界的机器人”为话题进行习作创作。这种以小组为单位的阅读方式，能够让学生相互学习、共同探讨，在共同探究中能够让学生的思路得到最大程度的拓展。同时，学生在阅读和写作过程中遇到的问题能够通过小组成员之间的互相帮助得到有效解决。而且，教师让学生根据阅读内容进行习作创作，既能保证学生的英语课堂学习效率，还能逐步提升学生的阅读能力和写作水平，以此达到初中英语高效课堂的教学目标。
（2）通过大量的阅读，积累写作的素材
一个积累素材很好的办法就是大量阅读，通过大量阅读，学生们能够了解到一些非常地道的表达方式，并且把它们记录下来，然后写作文的时候就可信手拈来了。例如：初中英语教师在为学生们讲解完人教版七年级上册英语第三单元Isthisyourpencil后，又为学生们在微信群里面发布了几篇类似的文章供学生们进行阅读。要求学生们在阅读的过程中记录下自己认为比较好的句子以及比较地道的说法，在下一节课上课的时候，学生们先以英语学习小组为单位进行分享，派一名代表将一个小组内所有同学的分享都记录下来。十五分钟之后教师会进行提问，每一个小组的小组长要进行发言，在一个小组进行发言的时候，其他小组的同学要及时进行查漏补缺工作，也就是及时将自己没有记下的好句子以及地道的说法补充上。通过这样一个过程，学生们能够积累到大量的非常好的素材。
（3）通过评价反馈来提高学生们的读与写的综合能力
通过评价与反馈，可以让学生们很清楚地明白自己在分析一篇文章结构的时候，出现了哪些问题或者说自己在模仿写作的时候有哪些模仿得不到位的地方。现在几乎所有的英语授课教室都安装上了多媒体教学设备，这为评价与反馈环节的进行提供了很大的方便。英语教师直接利用多媒体教学设备为学生们展示他们其中的一篇仿写文章，然后做出评价与反馈，通过这一篇文章的错误以及优点来达到警示全体学生的效果。例如：初中英语教师在为学生们讲解完人教版八年级上册第一单元Wheredidyougoonvacation？之后，要求学生们当场根据自己对于这篇文章结构的理解进行仿写。教师仅仅给学生们二十分钟的时间，二十分钟之后，教师会随机抽取三位同学的仿写作文，将他们的仿写作文用投影仪投放在大屏幕上面，教师会先从结构入手，分析三篇文章的结构是否跟原文一致。然后又会从具体的用词以及语法结构，句式结构来进行进一步的分析，最后会对三篇文章分别打一个分数。通过对三篇仿写文章的分享，可以让学生们非常清楚自己有哪些地方做得不到位，并且知道以后要怎样进行改正，这样有助于他们提高写作以及阅读的水平。
结束语
在初中英语教学中，教师利用读写结合的教学方式，教师就应该注重把握“读”“写”二者之间的关系。教师在课堂教学中，应该利用多种多样的教学方式，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，不断地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，这不仅有利于提高学生的阅读能力，还能提高学生的写作能力，进一步提高初中英语教学的效率。
参考文献
[1]张进.初中英语群文读写结合的实践研究[J].基础外语教育，2019，21（05）：92-98+109.
[2]康文艳.初中英语读写结合模式的应用與教学方法初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：217-218.
[3]朱美玲.浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性[J].现代交际，2018（24）：154+153.