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【摘要】在小学的教学工作中，英语作为三大主要科目之一，其教学质量一直受到了老师和家长的关注。而随着新课改的不断深入，对于学生个人能力和英语应用能力的要求越来越高，传统的教学方法已经不再适用于当前的教学环境。因此在这种情况下，如何进行小学英语的教学工作，就成为了我们作为任课教师应该去研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨新课改下小学英语高效性教学的开展。
【关键词】小学英语;高效课堂;教学研究
【作者简介】符筱，安徽省蚌埠市怀远县淝南镇蒲林小学。
随着新课标的不断深入，在小学的英语教学工作中，仅仅教授学生基本的英语知识已经不再能够满足新课改的教学目标，还要让学生学习英语学习的方法和知识的运用。因此，传统教学模式下的死记硬背式教学显然已经不能够达成新课改的教学目标。所以，在这种情况下，我们就需要积极进行研究探讨教学方式，努力改变当前的教学模式，让学生能够真正地从教学中提高自身能力，为学生的未来做好准备。
一、注重课堂氛围，培养学生学习兴趣
英语作为一门非母语的语言类课程，由于环境和文化的影响，本身學习起来就比较困难，加上传统的英语教学模式枯燥、单调，很容易使学生失去兴趣，影响学生的英语学习热情。因此，在这种情况下，我们就需要改变教学模式，注重课堂的氛围，让学生在一种轻松愉快的课堂中来进行课堂的学习，激发学生的积极性和主动性，从而培养学生的英语学习兴趣。
例如：在学习《My weekend plan》这一课时，我们就可以运用情景教学的方法，建立一个模拟情景来进行教学，首先我们选出几个学生，让他们用英文介绍自己在周末通常做过什么有趣的事情，并说一下自己印象比较深刻的假期是哪一个，然后让其他同学以对话的形式问一下有关的细节，比如：有个学生说自己有一次和家人去游乐场玩了，那么其他同学就可以提问说那天的天气怎么样，游乐场都有什么设施，你们在中午吃的啥等等，跟那天的衣食住行有关的都可以提问，然后让其进行回答。在这过程中，要要求学生尽量用英文交谈，并且注意对语法知识的运用。通过这样的形式，让学生在情景游戏中学习到英语知识，感受到英语的魅力，消除对英语的陌生感和恐惧性，从而提高学生的学习兴趣。
二、注重方法应用，提高学生记忆能力
在小学英语的教学工作中，单词和语法的记忆是老师和学生都头疼的问题，现阶段的学生虽然记忆力非常好，记忆速度相对来说较快，但是由于孩子天性好动，让他们很难有耐心长时间进行单调的记忆工作，很容易走神，导致英语知识的记忆能力不足。因此，在这种情况下，我们就可以运用一些记忆方法，比如谐音法、联想法、组词法等等，以帮助学生进行单词和语法的记忆，进而提高学生的英语学习成绩。
例如：在进行black这个单词的学习时，我们可以采用谐音法，运用中文标注为布兰克，然后让学生去记忆，在这过程中，还可以运用联想法将单词的意思也表现出来，比如：黑人布兰克。在学习blackboard这个单词时，我们还可以运用组词法，将blackboard分为black和board两部分来让学生进行记忆。首先，我们让学生想一下黑板就是黑色的板，那么黑板的英文该怎么表达？学生由于还没有接触board这个单词，所以思考后，学生的答案可能是一定有black这个单词，然后我们给予学生提示：board这个单词是板的意思，那么学生就会很快地想到将这两个单词组合到一起就是黑板的意思。通过这样的探究和思考，让学生加强对这一单词的印象，从而提高学生的知识记忆能力。
三、注重课堂实践，加强学生应用能力
新课改下的小学英语教学工作越来越注重实用性，对学生的应用能力要求也越来越高。但是由于客观环境的限制，学生在日常的生活中，很难运用到英语来进行交流，使得学生的英语能力很难得到提高。因此，在这种情况下，我们就需要合理利用课堂时间，来帮助学生进行英语知识运用能力的培养。而课堂活动的开展可以通过某个活动为媒介，让学生进行相互的交流，从而提高学生的英语应用能力。
例如：在学习《Shopping》这一课时，我们就可以以模拟购物的形式来开展课堂活动。将教室中间的场地清空，作为活动场地然后随机选出几个学生当做售货员，然后让售货员自己决定自己所卖的商品。其他的学生扮演顾客去买东西，在顾客与售货员对话的过程中，要求学生用英文交流，如果对知识的掌握不够熟悉，可以以教材中的对话为基础进行交流。通过这样的课堂活动开展，让学生意识到英语的学习不是用来应付考试的，这是一门应用语言性学科，从而提高学生对英文的认知程度，主动去进行英语的应用练习，提高学生的英语应用能力。
小学的英语学习是学生以后学习和发展的基础。我们作为任课教师，应该承担培养学生良好素养的责任，在日常的教学工作中，我们不仅要让学生学习相关的知识，还要让学生掌握学习的方法和提高自身能力，只有这样，才能为学生以后的学习生涯打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场， 2014（3）：163-164.
[2]沈永平.试谈新课改下小学英语高效课堂的构建[J].小学时代（教育研究），2012（12）：25-25.
【关键词】小学英语;高效课堂;教学研究
【作者简介】符筱，安徽省蚌埠市怀远县淝南镇蒲林小学。
随着新课标的不断深入，在小学的英语教学工作中，仅仅教授学生基本的英语知识已经不再能够满足新课改的教学目标，还要让学生学习英语学习的方法和知识的运用。因此，传统教学模式下的死记硬背式教学显然已经不能够达成新课改的教学目标。所以，在这种情况下，我们就需要积极进行研究探讨教学方式，努力改变当前的教学模式，让学生能够真正地从教学中提高自身能力，为学生的未来做好准备。
一、注重课堂氛围，培养学生学习兴趣
英语作为一门非母语的语言类课程，由于环境和文化的影响，本身學习起来就比较困难，加上传统的英语教学模式枯燥、单调，很容易使学生失去兴趣，影响学生的英语学习热情。因此，在这种情况下，我们就需要改变教学模式，注重课堂的氛围，让学生在一种轻松愉快的课堂中来进行课堂的学习，激发学生的积极性和主动性，从而培养学生的英语学习兴趣。
例如：在学习《My weekend plan》这一课时，我们就可以运用情景教学的方法，建立一个模拟情景来进行教学，首先我们选出几个学生，让他们用英文介绍自己在周末通常做过什么有趣的事情，并说一下自己印象比较深刻的假期是哪一个，然后让其他同学以对话的形式问一下有关的细节，比如：有个学生说自己有一次和家人去游乐场玩了，那么其他同学就可以提问说那天的天气怎么样，游乐场都有什么设施，你们在中午吃的啥等等，跟那天的衣食住行有关的都可以提问，然后让其进行回答。在这过程中，要要求学生尽量用英文交谈，并且注意对语法知识的运用。通过这样的形式，让学生在情景游戏中学习到英语知识，感受到英语的魅力，消除对英语的陌生感和恐惧性，从而提高学生的学习兴趣。
二、注重方法应用，提高学生记忆能力
在小学英语的教学工作中，单词和语法的记忆是老师和学生都头疼的问题，现阶段的学生虽然记忆力非常好，记忆速度相对来说较快，但是由于孩子天性好动，让他们很难有耐心长时间进行单调的记忆工作，很容易走神，导致英语知识的记忆能力不足。因此，在这种情况下，我们就可以运用一些记忆方法，比如谐音法、联想法、组词法等等，以帮助学生进行单词和语法的记忆，进而提高学生的英语学习成绩。
例如：在进行black这个单词的学习时，我们可以采用谐音法，运用中文标注为布兰克，然后让学生去记忆，在这过程中，还可以运用联想法将单词的意思也表现出来，比如：黑人布兰克。在学习blackboard这个单词时，我们还可以运用组词法，将blackboard分为black和board两部分来让学生进行记忆。首先，我们让学生想一下黑板就是黑色的板，那么黑板的英文该怎么表达？学生由于还没有接触board这个单词，所以思考后，学生的答案可能是一定有black这个单词，然后我们给予学生提示：board这个单词是板的意思，那么学生就会很快地想到将这两个单词组合到一起就是黑板的意思。通过这样的探究和思考，让学生加强对这一单词的印象，从而提高学生的知识记忆能力。
三、注重课堂实践，加强学生应用能力
新课改下的小学英语教学工作越来越注重实用性，对学生的应用能力要求也越来越高。但是由于客观环境的限制，学生在日常的生活中，很难运用到英语来进行交流，使得学生的英语能力很难得到提高。因此，在这种情况下，我们就需要合理利用课堂时间，来帮助学生进行英语知识运用能力的培养。而课堂活动的开展可以通过某个活动为媒介，让学生进行相互的交流，从而提高学生的英语应用能力。
例如：在学习《Shopping》这一课时，我们就可以以模拟购物的形式来开展课堂活动。将教室中间的场地清空，作为活动场地然后随机选出几个学生当做售货员，然后让售货员自己决定自己所卖的商品。其他的学生扮演顾客去买东西，在顾客与售货员对话的过程中，要求学生用英文交流，如果对知识的掌握不够熟悉，可以以教材中的对话为基础进行交流。通过这样的课堂活动开展，让学生意识到英语的学习不是用来应付考试的，这是一门应用语言性学科，从而提高学生对英文的认知程度，主动去进行英语的应用练习，提高学生的英语应用能力。
小学的英语学习是学生以后学习和发展的基础。我们作为任课教师，应该承担培养学生良好素养的责任，在日常的教学工作中，我们不仅要让学生学习相关的知识，还要让学生掌握学习的方法和提高自身能力，只有这样，才能为学生以后的学习生涯打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]刘茂贤.新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].英语广场， 2014（3）：163-164.
[2]沈永平.试谈新课改下小学英语高效课堂的构建[J].小学时代（教育研究），2012（12）：25-25.