掐指算来，我从教已有十几个年头了，从一个初出茅庐的小伙成长为一个稍有主见和教学策略的老教师。这十几年，我大多时间都在担任初中语文的教学工作，而作文教学，一直都是初中语文教师很头痛的事情。难指导写作，难批改，改一叠作文往往要花费几天的时间。
　　但近几年来，随着新课改的理念深入人心，我也专门听了几节作文教学课，在摸索中，我慢慢发现，作文教学也并非我当初想得那么可怕。现就将我对作文教学的一些浅显看法简要地谈一谈。
　　
　　一、精选素材，亲身体验——变想为做，以做作文来达到曲径通幽
　　
　　学生写作，最怕也最经常发生的情况就是：不知道要写什么。所以，“素材”非常重要，记得在一张试卷上有这么一个题目：“你预备如何保护野生的珍稀动物？请写出一段话来。别说学生，就连老师对保护野生动物都没有切身的体会，学生怎能写到点子上，无非是泛泛而谈，人云亦云，都是那些老掉牙的套话了。所以，我觉得，要让学生写自己所熟知的事物，如果不能亲身经历，这时，表演作文也能卓有成就。曾经听过一节龚建平老师的作文示范课。选材是电影院门口发生的事，龚老师当时并没有用多媒体来演示，而是直接用自己的表演来呈现：一个吊儿啷当的小孩，闲着无聊，来到电影院门口，看到很多人围得水泄不通，急忙去看，够不着，太矮了，搬来石头，没想到没站稳，掉在地上。这一精彩片段，通过龚老师出色的表演，学生们兴趣盎然地发挥想象高兴地提笔一气呵成。那堂课，学生的习作水平都很高，语言丰富且富有情趣，这对学习中的我来说无疑有了很大的启发，写作文，一定要写自己所熟知的事物，只有这样，才能写出真情实感，凭空地想象，无论你堆砌了多少好词佳句，都只能显得苍白无力。所以，在要求学生写“秋天”的文章时，我必让学生先到大自然中去了解、体验秋天。
　　
　　二、反复阅读，多次修改——变看为读，以读作文来达到曲径通幽
　　
　　去年在听张旭华老师的作文教学时，有这样一句话：好文章是改出来的。给我的印象特别深。现在的学生很懒，一写完文章就上交了，然后便有一大堆问题，错别字，语意不通……但我的每一次习作，都要求学生要多次阅读，在阅读中，学生自己就能发现错误，避免了很多“低级“错误，我也经常使用这种互改的方式。因为很多时候都是“当局者迷，旁观者清”，别人更容易发现问题。一篇文章经过多次修改后，我才允许学生将它抄到作文本上。如我前一次布置的作文是“秋天”，多次的修改后就涌现了许多作文高手，如幸仁权，周海茅等。优美的句子也有很多，如“秋天，是一幅画，一幅涂满了黄色颜料的油画，黄的稻子，黄的落叶，更有那黄的让人想亲一口的秋菊。我爱秋天，爱这可人的黄色！”田野里，爸爸妈妈累弯了腰，可他们心里却仍旧乐开了花，爸爸对我说：“如果每天都能像秋天一样割稻子，我弯了腰也乐意！”多么优美，多么淳朴的语言，皆出自于我们这群天真的孩子之手。
　　
　　三、注重交流，授人以渔——变讲为说，以说作文来达到曲径通幽
　　
　　每写完一篇文章后，我都很乐意花一节课的时间来集中地欣赏学生的习作，让学生交流对这些习作的看法。我觉得效果还是很显著的。我是这样做的，在课前先选出5—10篇优秀的习作，事先通知这些小作者准备好介绍写作的方法，也选出1—2篇较差的习作，以达到通过对比突出好的习作的目的。
　　让学生欣赏自己同学的优秀习作，比看作文书更有效，为什么呢？我觉得，这些小伙伴就生活在自己的身边，所接触的事物也基本相同，所以写出来的文字更能使人达到共鸣，他们模仿起来就更加容易。
　　许多老师精批文章后都会直接把作文本发给学生，让学生自己去看，我觉得非常可惜，如果你把这些习作作为佳作来欣赏，并让学生讲述写作方法，一定能达到事半功倍的效果。
　　最后，我要说的就是：兴趣是最好的老师，要想让学生写出好文章，一定要让他们有兴趣，我觉得奖励很重要，我注重的是口头奖励，如表扬学生“一定可以成为未来作家”“作文状元”等，这些都能很好地调动学生的积极性。
　　作文教学的道路还很长很长，我们将在摸索中不断成长、前进。■