论文部分内容阅读
语文是一门综合艺术，涉及方面比较广泛，因此，作为一名少数民族地区的语文教师在实施组织语文教学中，我们因该与时俱进，不断在教学中总结经验，才能在教学中取得良好的进步与发展。
在现今的教学中，我们存在着苦恼，那就是学生的基本素质相对差，让我们在讲课时常常感觉犯难，文章讲解的深了，学生理解不透，就会造成学生理解不到位，听不懂，课堂气氛沉闷，讲解的浅了，内容相对浅淡无味，学生在考试时就会出现有的题目不会做或者理解题意错误，那么如何让学生学好语文那，对语文产生兴趣呢，我谈谈个人的几点看法。
一、注重语言艺术
一堂课上的好不好或者说生动不生动，不单单取决于学生的兴趣与学习动机，另一个比较关键的问题就是教师的指导，这个指导就是我们必不可少的语言交流，也可称之为语文的语言艺术，因为只有注重语言艺术，才能在为学生授课时做一个好的引导者，通过引导去让学生理解语文中的美，并学会鉴赏。语言的力量是无法估量的，在现代教育语言表达被赋予了新的内涵，它的存在效应是隐性的，我们每天时时刻刻都在运用语言进行交流，在语文课堂上的交流目的其中之一就是：高质量的完成语文教学任务，让学生学会语文各个方面的知识，并学以致用，因此语文课堂教学语言表述要准确、明了、生动，才能使学生在理解的基础上对语文产生性却，语文语言的艺术性就是它自身存在的美感及幽默感，所以我们讲课时应注意避免：拖泥带水，华而不实，模棱两可，要富有针对性，节奏性，简洁精炼，要把语言发挥的淋漓尽致。所以在语文教学中运用语言的艺术的技巧及方法要恰到好处，要从学生的心理特点上考虑，只有学会综合运用语言艺术的，才可以上一堂生动并赋予感染力的语文教学课。在教育心理学中，曾有这样一段话：“把推动学生的进行学习的内部动力，称之为学习动机，”这种动机就需要我们用语言的去刺激产生，让学生在思想上有“我要学”的兴趣及动力，我们要把握学生学习的这种本能，并加以指导，引导，组织，强化，这样才能让语文课堂教学效率达到最优，这就体现在我们教学语言艺术化要具有一定的煽动性，不能任其学生自我放失，不能令其本能的学习动机消失，这样会给语文课堂教学带来负面的影响。因在课堂上，学习效率随着学生学习动机的提高而提高，所以要提高学生的学习动机，在相当程度上，也是取决于我们课堂语言的煽动性，所以语文课堂语言艺术，要重视创造性的综合，灵活运用和优化语言表达方式，充分考虑学生的心理需要，教育教学的需要课堂环境的需要，做到因人，因事、因境、因时而异。
二、注重学法指导
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中生学习兴趣不能持久的实际情况，那就要交给学生最具价值的获得知识的方法，维持其学习的兴趣，只有学生一旦掌握好的学习方法，就会主动的去学习语文，令语文课堂教学变动轻松，这样也会使学生终生受益。
（一）学会边读边注解，即使有一定功力的人阅读时也需要借助标注解释的，中学生养成认真阅读注解的习惯是必要的。学生只要通过认真阅读课后，由浅至难并对文章后的注解多关注，基本上就能自己解决生字、难词，初步了解文章的内容。（二）正确使用工具书，勤查工具书，借助工具书读懂课文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项最基本也是最重要的能力。此外，对于特别难理解的词或义项过多的词，教师可以用板书的形式写在黑板上，然后让学生讨论、分析、比较。这样，学生就在探求知识的过程中掌握了学习方法。（三）积累语言材料。要想累计语言素材，就需要学生反复的度，我们在教学中药重视诵读、积累，他们让学生由初读而熟读，再由熟读而成诵，强化的诵读积累，为此，每一堂教学课，我们可采用教师范读（或听录音）、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式，积累语言材料，培养了语感，扩大了知识面，又减轻了教师的负担。（四）理清文章涵盖。一堂课要理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，学生可以根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的推断能力。（1）联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。（2）联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。这样联系新旧知识进行比较，能举一反三，既巩固了旧知识，获取了新知识，又培养了能力，真所谓“温故而知新”。
三、转变陈旧思想观
在我们陈旧的教学理念中还存在着旧的思想观念，认为我们的三尺讲台是神圣的，不允许轻视的，是我们的领地，其实我们可以适当的放下思想包袱，让学生走到讲台上，当一当小老师，小先生，当然，事先，教师要选择合适的课文，例如：古诗、在“注提”教材中已经学过又重复出现的课文。课前，我向学生们发了邀请，看看谁愿意当"小老师"，遇到同学们提出的难度较大解决不了的问题时，我们要给予适时适当的引导，细致耐心的解答中，同学兴趣十足充满好奇的听讲中，我们不难发现，学生讲课方式虽然存在幼稚，这堂课达到了意想不到的效果，获得了成功。我们放下架子让学生走上讲台，参与教学，激发了学生学习的自主精神和首创精神。把学习的主动权交给学生，这样做，教师从“少教”到“不教”，学生则从模仿到创造，形成了一种充分发扬学生自立精神的新的教学组织形式。教师与学生位置的转换，极大调动了学生参与学习的积极性，从而使课堂教学效益得到提高。
总之,在初中语文课堂教学中,要让学生获得知识,掌握方法,锻炼能力,体验情感,确立价值观,以及逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯。课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想,就要不断改进我们的思想观、教育观。只有这样我们才能上好一堂生动的语文教学课。
在现今的教学中，我们存在着苦恼，那就是学生的基本素质相对差，让我们在讲课时常常感觉犯难，文章讲解的深了，学生理解不透，就会造成学生理解不到位，听不懂，课堂气氛沉闷，讲解的浅了，内容相对浅淡无味，学生在考试时就会出现有的题目不会做或者理解题意错误，那么如何让学生学好语文那，对语文产生兴趣呢，我谈谈个人的几点看法。
一、注重语言艺术
一堂课上的好不好或者说生动不生动，不单单取决于学生的兴趣与学习动机，另一个比较关键的问题就是教师的指导，这个指导就是我们必不可少的语言交流，也可称之为语文的语言艺术，因为只有注重语言艺术，才能在为学生授课时做一个好的引导者，通过引导去让学生理解语文中的美，并学会鉴赏。语言的力量是无法估量的，在现代教育语言表达被赋予了新的内涵，它的存在效应是隐性的，我们每天时时刻刻都在运用语言进行交流，在语文课堂上的交流目的其中之一就是：高质量的完成语文教学任务，让学生学会语文各个方面的知识，并学以致用，因此语文课堂教学语言表述要准确、明了、生动，才能使学生在理解的基础上对语文产生性却，语文语言的艺术性就是它自身存在的美感及幽默感，所以我们讲课时应注意避免：拖泥带水，华而不实，模棱两可，要富有针对性，节奏性，简洁精炼，要把语言发挥的淋漓尽致。所以在语文教学中运用语言的艺术的技巧及方法要恰到好处，要从学生的心理特点上考虑，只有学会综合运用语言艺术的，才可以上一堂生动并赋予感染力的语文教学课。在教育心理学中，曾有这样一段话：“把推动学生的进行学习的内部动力，称之为学习动机，”这种动机就需要我们用语言的去刺激产生，让学生在思想上有“我要学”的兴趣及动力，我们要把握学生学习的这种本能，并加以指导，引导，组织，强化，这样才能让语文课堂教学效率达到最优，这就体现在我们教学语言艺术化要具有一定的煽动性，不能任其学生自我放失，不能令其本能的学习动机消失，这样会给语文课堂教学带来负面的影响。因在课堂上，学习效率随着学生学习动机的提高而提高，所以要提高学生的学习动机，在相当程度上，也是取决于我们课堂语言的煽动性，所以语文课堂语言艺术，要重视创造性的综合，灵活运用和优化语言表达方式，充分考虑学生的心理需要，教育教学的需要课堂环境的需要，做到因人，因事、因境、因时而异。
二、注重学法指导
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”针对初中生学习兴趣不能持久的实际情况，那就要交给学生最具价值的获得知识的方法，维持其学习的兴趣，只有学生一旦掌握好的学习方法，就会主动的去学习语文，令语文课堂教学变动轻松，这样也会使学生终生受益。
（一）学会边读边注解，即使有一定功力的人阅读时也需要借助标注解释的，中学生养成认真阅读注解的习惯是必要的。学生只要通过认真阅读课后，由浅至难并对文章后的注解多关注，基本上就能自己解决生字、难词，初步了解文章的内容。（二）正确使用工具书，勤查工具书，借助工具书读懂课文。学生在预习新课时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项最基本也是最重要的能力。此外，对于特别难理解的词或义项过多的词，教师可以用板书的形式写在黑板上，然后让学生讨论、分析、比较。这样，学生就在探求知识的过程中掌握了学习方法。（三）积累语言材料。要想累计语言素材，就需要学生反复的度，我们在教学中药重视诵读、积累，他们让学生由初读而熟读，再由熟读而成诵，强化的诵读积累，为此，每一堂教学课，我们可采用教师范读（或听录音）、学生仿读、背诵竞赛等多种诵读方式，积累语言材料，培养了语感，扩大了知识面，又减轻了教师的负担。（四）理清文章涵盖。一堂课要理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，学生可以根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的推断能力。（1）联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。（2）联系旧知识来推断语意。在学习过程中，同学们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。这样联系新旧知识进行比较，能举一反三，既巩固了旧知识，获取了新知识，又培养了能力，真所谓“温故而知新”。
三、转变陈旧思想观
在我们陈旧的教学理念中还存在着旧的思想观念，认为我们的三尺讲台是神圣的，不允许轻视的，是我们的领地，其实我们可以适当的放下思想包袱，让学生走到讲台上，当一当小老师，小先生，当然，事先，教师要选择合适的课文，例如：古诗、在“注提”教材中已经学过又重复出现的课文。课前，我向学生们发了邀请，看看谁愿意当"小老师"，遇到同学们提出的难度较大解决不了的问题时，我们要给予适时适当的引导，细致耐心的解答中，同学兴趣十足充满好奇的听讲中，我们不难发现，学生讲课方式虽然存在幼稚，这堂课达到了意想不到的效果，获得了成功。我们放下架子让学生走上讲台，参与教学，激发了学生学习的自主精神和首创精神。把学习的主动权交给学生，这样做，教师从“少教”到“不教”，学生则从模仿到创造，形成了一种充分发扬学生自立精神的新的教学组织形式。教师与学生位置的转换，极大调动了学生参与学习的积极性，从而使课堂教学效益得到提高。
总之,在初中语文课堂教学中,要让学生获得知识,掌握方法,锻炼能力,体验情感,确立价值观,以及逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯。课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想,就要不断改进我们的思想观、教育观。只有这样我们才能上好一堂生动的语文教学课。