在幼儿园里,几乎每个班都有一至两个甚至更多这样的孩子:整天低着头,不爱说话,不爱活动,大多时间喜欢一个人独坐,不愿意和别人交往,对教师和同伴有一种本能的抵触情绪,看起来令人着急又心痛。究其原因,我认为主要和家庭与幼儿园教育有关:
　　
　　1 家庭气氛不和谐
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　　我认为良好的家庭环境是孩子健康成长的摇篮,然而并不是每个家庭都能意识到这一点,父母认为,只要给孩子吃好穿好,满足其物质需要,就觉得是带好孩子了,其实他们并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭不和睦,甚至三天一小吵,五天一大吵,生活在这样的家庭中的孩子,无形中孩子变得精神紧张,惶恐不安,久而久之变得沉默寡言,难以和众。
　　
　　2 教育方式不得当
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　　随着经济知识时代的来临,父母望子成龙的心情更加迫切。有的家长恨不得孩子一生下来就会说话,一上幼儿园就会写字,完全不考虑幼儿身心发展规律。少数人稍不满意就向孩子施暴,孩子情绪总在烦恼中,情感受到压抑。胆小的孩子就会产生强烈自卑感,在同伴和教师面前不敢说话,与他认为能干的孩子产生对立情绪,以保护自己的自尊心。
　　实际生活中,我们大都喜欢漂亮、聪明、可爱、听话的孩子,而对那些长得不好看,反应慢的幼儿关心不多,爱护不够。尽管作为教师并有意如此,但实际生活中确实存在这些问题,而那些失宠的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。结合我这几年的幼教经历和经验我觉得幼儿园教师必需做到以下几点:
　　2.1 营造轻松的环境。“严师”已不再适用,首先是教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境。教师不再是一个发号施令,布置任务者,应“蹲下来和孩子说话”和孩子同唱同跳,无拘无束地对话,做他们的知心朋友,让每一个孩子如至家中,感觉轻松、自由。良好的环境使孩子向往,喜爱幼儿园生活,能够产生积极的心理因素,可以帮助孤僻幼儿走出第一步。
　　2.2 提供表现机会。在听教师上课时,经常可见这样的现象:活跃的孩子倍受关注,表演、游戏、提问轮到一次又一次,而孤僻的孩子无人问津,但越是这样就越是导致孤僻胆小的幼儿更加胆小,这是一个恶性循环过程。而在教育教学中,教师要充分认识到这一点,关注特殊儿童的发展,把机会更多地留给他们。更不要忽视孩子的点滴进步,适时地在众人面前予以表扬,孩子在自信心一点点找回时,就会变得开朗、大方、渴望交往。
　　2.3 与家长携手共育。幼儿园的任何教育都离不开家长的支持与协作。我们应当与家长达成共识。一是让家长认识到孤僻,不乐群会影响孩子的心理健康,必须引起家长重视;二是家长不要过份宠爱孩子,要多带孩子走出家门,支持他们与人交往,有利于激发孩子的进取精神,让孩子形成“合群”的心理。
　　作为一名幼儿教师,培养一个健康、快乐、活泼的幼儿是我们责无旁贷的责任,作为家长,孩子的健康成长,应该是每一位父母都最为期盼的心愿,是我们每一位教育工作者的共同追求,所以幼儿阶段的教育必须要重视家庭教育、学校教育、社会教育等各种因素的有机结合,只有这样才能真正使幼儿阶段孤僻生的教育得到根本性的转化,达到教育与成长并重的真正目的。
　　教师的爱是教育中最为宝贵的营养,沐浴在爱的甘露下的幼儿才会有安全感,才能逐步适应幼儿园生活。教师的反应,教师的一言一行对幼儿都产生潜移默化的影响,作为作为一名幼儿教师,除了关注他们的心理感受外,还应该用亲切的语言,目光去亲近他们,关怀他们。只有通过多方面的共同教育,创造良好的心理环境,才能让幼儿在良好的心理环境影响下塑造出健康的心理。