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摘要：良好管理整个班级是小学班主任的职责所在，其对于学生的全面成长起到十分重要的作用。而在日常班级管理工作中，班主任的一言一行，都起到表率的作用，同时，我们知道小学阶段的孩子模仿能力强，且爱模仿，这时候若是班主任不注意管理自身的语言，则可能导致学生养成一些不好的习惯，更会影响到班级管理的整体效果。故此，本文基于笔者实际教学经验，对小学班主任的管理语言艺术展开了相关探讨，仅供参考。
关键词：班级管理;语言艺术;班主任
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
班主任在一个班级中所起到的重要性，自不必多言，很大程度关系着学生的健康、全面成长。而要想管理好班级的各个方面，则需要班主任善于使用语言艺术，唯有充分发挥出自身的语言优势，不断提高自身的语言艺术水平，才可在潜移默化中给予学生良好的熏陶，从而在提高学生各项能力的同时，使师生之间建立起良好的人际关系。
1 班主任管理语言艺术的特点分析
借鉴现有相关文献资料，并结合笔者自身体会，认为班主任管理语言艺术具有以下三个特点：
1.1 言之有理
简单来讲，即要求班主任在班级内所说的每一句话都要有事理、有根据，不可说偏话要说正确话[1]。在教育学生的时候，一定要注意逻辑性和分寸，应将教师对学生的关怀渗透到话语之间，切不可说一些不关心学生、蛮横的语言。并且，班主任在对某一事情进行讲述的时候，所说的每一句话都应考虑到学生的感受，重视整个事件的前因后果，思考问题要始终坚持以学生为主的原则，从而使师生之间维持良好的人际关系，唯有如此才可将语言艺术的优势良好发挥出来。
1.2 言之有物
班主任在给学生讲述某些知识、道理的时候，要结合实际情况。对于学生而言，此种语言方式更为直接，更易被接纳，进而帮助学生更好地理解和掌握知识与道理，实现自身素养、综合能力的提升。
1.3 言之有别
班主任应在充分考虑所有学生的个人特点及心理特征的前提下，展开班级管理工作，简单来讲即做到因材施教，根据不同学生的个性特点，采用不同的语言对待，旨在渐渐走进学生的内心世界，从而对其真实的想法有一个良好了解，提高后续沟通交流的有效性[2]。
总的来讲，为了取得更为理想的班级管理成效，需要小学班主任在日常班級管理工作中，时刻突显语言艺术所具有的特点，从而在良好的管理下，促进学生健康发展。
2 小学班主任管理中语言艺术的合理运用
2.1 采用激励性语言，打开学生心扉
我们知道情感是人类所特有的东西，只有当一个人感受到真情实感的时候，才会被其打动。小学班级管理工作也是如此，班主任唯有让学生感受到自身所给予的关爱、关心，才能将学生心中所存在的隔阂渐渐消除，真正进入学生的内心世界，以促进学生身心健康按照。就以笔者所负责的班级为例，我们班上的一名后进生，常常于课堂上开小差、前后交头接耳聊天，对于他这一问题好几个老师都曾进行了相应批评。然而，老师的这些批评毫无作用，可谓是左耳进、右耳出，他的一些不良情况没有得到丝毫的改善，许多任课教师都表示对其束手无策。但是在笔者看来，小学阶段没有真正的坏孩子，他们所表现出的错误行为，只是缺乏正确的引导。故此，在平时工作中对他投入了更多时间观察，有一次班级大扫除的时候，发现对于其他同学不太愿意去做、认为费力的事情，他会主动去做，并且还帮助女同学端水盆。对于他的这种表现，予以了及时的认可和赞扬，鼓励全班同学学习他这种良好行为。此次过后，师生沟通变得更为顺畅，并且他开始尝试接受任课教师的教导，上课开小差的情况有显著好转。
2.2 巧妙运用幽默语言，保护学生自尊
有部分班主任在班级管理中，所采用的语言较为直白，而这些直白的话语，很可能会打击到学生的自信心，进而使之不愿与人交往，严重影响到学生身心健康成长。在新课改浪潮下，要想提高班级管理水平，促进学生良好学习思维及习惯的养成，就需要班主任巧妙运用幽默、诙谐的语言，来让学生更乐于接受批评，帮助他们正视并积极改正自身的不足。同时，班主任在学生进行改正的时候，应予以适当的表扬和鼓励，以促进学生自主解决问题能力的培养。此外，通过巧妙运用幽默语言，还有助于学生学习兴趣的激发，进一步缩短师生间的距离，使学生更信任教师，愿意与教师分享自身学习或生活上的近况，这些分享的信息对于教师后续教育教学工作的开展，都有着裨益。
2.3 注重非话语性语言，增强教育效果
虽然，班主任在和学生进行交流的时候，更多是采用直接性口语，但是，很多时候一些非话语性语言，也能够起到显著的管理、教育作用[3]。作为小学班主任应用好各种肢体和表情等语言，重视管理语言的艺术性，比如，某些时候一个微笑，就可将师生之间的心理距离进一步拉近;一个激励性的眼神，可以起到良好激励学生的作用;一个竖起的大拇指，能够让学生内心充满着喜悦。在学生学习上遇到难题的时候，班主任向其投以鼓励或是期待的眼神，可以使他们得到更好地激发，促使他们更好地表现与学习;在学生课堂表现积极的时候，班主任则可通过一个欣赏的表情，让学生感受到及时认可。
3 结语
总之，新课改背景下要求教师帮助学生健康、全面成长，想要实现这一目标，就需要班主任在平时班级管理工作中，采用更为合理、科学的方法与之展开沟通，并通过不断调整沟通的语言，加强沟通的艺术性、有效性，以使师生之间建立起良好的人际关系，促进学生良好成长。
参考文献
[1] 杨秀伦.浅谈小学班主任工作管理[J].东西南北：教育，2018（01）：267-268.
[2] 农荟颖.论小学班主任班级管理的沟通艺术[J].教育观察（下半月），2018（01）：67-68.
[3] 张同祖.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊，2018（16）：177.
关键词：班级管理;语言艺术;班主任
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
班主任在一个班级中所起到的重要性，自不必多言，很大程度关系着学生的健康、全面成长。而要想管理好班级的各个方面，则需要班主任善于使用语言艺术，唯有充分发挥出自身的语言优势，不断提高自身的语言艺术水平，才可在潜移默化中给予学生良好的熏陶，从而在提高学生各项能力的同时，使师生之间建立起良好的人际关系。
1 班主任管理语言艺术的特点分析
借鉴现有相关文献资料，并结合笔者自身体会，认为班主任管理语言艺术具有以下三个特点：
1.1 言之有理
简单来讲，即要求班主任在班级内所说的每一句话都要有事理、有根据，不可说偏话要说正确话[1]。在教育学生的时候，一定要注意逻辑性和分寸，应将教师对学生的关怀渗透到话语之间，切不可说一些不关心学生、蛮横的语言。并且，班主任在对某一事情进行讲述的时候，所说的每一句话都应考虑到学生的感受，重视整个事件的前因后果，思考问题要始终坚持以学生为主的原则，从而使师生之间维持良好的人际关系，唯有如此才可将语言艺术的优势良好发挥出来。
1.2 言之有物
班主任在给学生讲述某些知识、道理的时候，要结合实际情况。对于学生而言，此种语言方式更为直接，更易被接纳，进而帮助学生更好地理解和掌握知识与道理，实现自身素养、综合能力的提升。
1.3 言之有别
班主任应在充分考虑所有学生的个人特点及心理特征的前提下，展开班级管理工作，简单来讲即做到因材施教，根据不同学生的个性特点，采用不同的语言对待，旨在渐渐走进学生的内心世界，从而对其真实的想法有一个良好了解，提高后续沟通交流的有效性[2]。
总的来讲，为了取得更为理想的班级管理成效，需要小学班主任在日常班級管理工作中，时刻突显语言艺术所具有的特点，从而在良好的管理下，促进学生健康发展。
2 小学班主任管理中语言艺术的合理运用
2.1 采用激励性语言，打开学生心扉
我们知道情感是人类所特有的东西，只有当一个人感受到真情实感的时候，才会被其打动。小学班级管理工作也是如此，班主任唯有让学生感受到自身所给予的关爱、关心，才能将学生心中所存在的隔阂渐渐消除，真正进入学生的内心世界，以促进学生身心健康按照。就以笔者所负责的班级为例，我们班上的一名后进生，常常于课堂上开小差、前后交头接耳聊天，对于他这一问题好几个老师都曾进行了相应批评。然而，老师的这些批评毫无作用，可谓是左耳进、右耳出，他的一些不良情况没有得到丝毫的改善，许多任课教师都表示对其束手无策。但是在笔者看来，小学阶段没有真正的坏孩子，他们所表现出的错误行为，只是缺乏正确的引导。故此，在平时工作中对他投入了更多时间观察，有一次班级大扫除的时候，发现对于其他同学不太愿意去做、认为费力的事情，他会主动去做，并且还帮助女同学端水盆。对于他的这种表现，予以了及时的认可和赞扬，鼓励全班同学学习他这种良好行为。此次过后，师生沟通变得更为顺畅，并且他开始尝试接受任课教师的教导，上课开小差的情况有显著好转。
2.2 巧妙运用幽默语言，保护学生自尊
有部分班主任在班级管理中，所采用的语言较为直白，而这些直白的话语，很可能会打击到学生的自信心，进而使之不愿与人交往，严重影响到学生身心健康成长。在新课改浪潮下，要想提高班级管理水平，促进学生良好学习思维及习惯的养成，就需要班主任巧妙运用幽默、诙谐的语言，来让学生更乐于接受批评，帮助他们正视并积极改正自身的不足。同时，班主任在学生进行改正的时候，应予以适当的表扬和鼓励，以促进学生自主解决问题能力的培养。此外，通过巧妙运用幽默语言，还有助于学生学习兴趣的激发，进一步缩短师生间的距离，使学生更信任教师，愿意与教师分享自身学习或生活上的近况，这些分享的信息对于教师后续教育教学工作的开展，都有着裨益。
2.3 注重非话语性语言，增强教育效果
虽然，班主任在和学生进行交流的时候，更多是采用直接性口语，但是，很多时候一些非话语性语言，也能够起到显著的管理、教育作用[3]。作为小学班主任应用好各种肢体和表情等语言，重视管理语言的艺术性，比如，某些时候一个微笑，就可将师生之间的心理距离进一步拉近;一个激励性的眼神，可以起到良好激励学生的作用;一个竖起的大拇指，能够让学生内心充满着喜悦。在学生学习上遇到难题的时候，班主任向其投以鼓励或是期待的眼神，可以使他们得到更好地激发，促使他们更好地表现与学习;在学生课堂表现积极的时候，班主任则可通过一个欣赏的表情，让学生感受到及时认可。
3 结语
总之，新课改背景下要求教师帮助学生健康、全面成长，想要实现这一目标，就需要班主任在平时班级管理工作中，采用更为合理、科学的方法与之展开沟通，并通过不断调整沟通的语言，加强沟通的艺术性、有效性，以使师生之间建立起良好的人际关系，促进学生良好成长。
参考文献
[1] 杨秀伦.浅谈小学班主任工作管理[J].东西南北：教育，2018（01）：267-268.
[2] 农荟颖.论小学班主任班级管理的沟通艺术[J].教育观察（下半月），2018（01）：67-68.
[3] 张同祖.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊，2018（16）：177.