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摘要：随着教学改革的深入，道德与法治不仅成为初中生必修的公共基础课程之一，也是学校对学生实施道德教育的重要组成部分，是提高学生法治意识的重要途径。当今社会是法治社会，依法治国是我国的基本国策之一，在教育阶段，初中道德与法治教学也作为初中的重要教学科目而备受各界关注，新课程改革的深入之后，情景教学的模式逐渐兴起，受到大部分老师和同学们的欢迎，这种使课堂效率提高的教学模式不仅摆脱了传统教学模式的弊端，使课堂氛围越来越活跃，可以提高学生的学习兴趣，激发参与意识，使课堂不再是老师一个人的，全班学生的共同参与更有利于课堂目标的完成。在初中的课程体系中，与学生身心健康发展结合最密切的就是道德与法治课程，初中生的性格较为敏感、脆弱，这就要求道德与法治课程结合学生的实际生活和具体的内容进行分析，利用场景教学的模式体现出来，有效地激发学生的积极性。
关键词：情境教学;初中道德与法治;教学实践
引言
在如今，随着素质教育理念的推行，这一学科的意义已经不仅仅是实现对学生相应知识内容的有效掌握了，更重要的是教师要能通过有效教学过程的开展达成对学生有效德育，帮助学生建立正确的三观。
1利用生活图片进行课前导入
课前导入环节是教学过程的重要环节，该环节的高效教学能够激发学生对道德与法治学科的学习兴趣，调动学生对课堂内容的求知欲，为课堂上的深度教学奠定良好的基础。相较于文字和语言，图片更具直观性、生动性和形象性，有利于使课堂教学更加丰富多彩。生活中的许多现象都能通过图片展现出来，因此，初中道德与法治教师在进行教学时，可以利用生活图片进行课前导入，借助多媒体设备、电子白板等信息技术向学生展示与教学内容相关的生活图片，进而结合教学语言向学生讲述图片中的内容，引出授课的新知识。
2使用问题引导，开展合作学习
针对当今教学中存在的陈旧教学模式的显现，教师在实际的教学中就要能对新课标的要求进行深入的研究，明确过去理论知识讲授方法存在的弊端，并结合新课标提出的新理念和新方法对自己的教学进行有效的改进。在如今，新课标提出了合作学习的教学方法，这是一种可以对学生的作用达成有效突出的教学方法，其不同于传统教学的结构设计。在其教学设计中，将过去以教师讲授为主的教学设计转变为了以学生合作讨论为主、教师引导为辅的新式教学设计。这样的教学设计可以将学生的作用有效的凸显出来，对于学生能力的发展很有帮助。而在其实施过程中，为了达成对学生的有效引导，教师就可以结合教学内容，来创建一些有效的探究问题，进而辅助学生的学习过程。小组的有效划分是影响合作学习能否有效开展的一个重要环节，在其中分组方式一般为三种：学生自由分组、按学生座位分组、按学生能力发展进行分组。其中学生自由分组和按学生座位分组，可以实现学生小组的快速划分，而按学生能力发展进行分组则可以保证各学习小组学生能力发展情况相近。教师在实际的教学中要能结合教学的实际情况进行灵活地选择。
3合理使用互动教学方法
随着新课改教学理念在我国初中教育中的不断深入，素质教育理念也完全被融入到实际教学中，为了更好地提升初中教学水平，教师必须要坚持以学生为主体，重视学生学习兴趣的培养，并制定合理的教学策略，提高学生学习水平，为促进学生未来稳定发展奠定堅实基础。
第一，案例教学法。该方法主要要求教师在课堂中通过讲解故事的方式向学生生动形象地展示课堂内容，使学生犹如在听故事的氛围中学习，感染学生，激发学生的探索欲望，使其主动挖掘知识，自主深入了解教科书中的知识，在这一过程中，教师的角色和学生一样，是知识的参与者，师生之间互动增加，改善师生之间的关系，使师生能够相互启发。第二，辩论教学法。它要求教师利用学生生活中能够接触到的知识，引起学生的注意，增加学生学习的积极性，进而引发师生之间的互动。因此，教师可以在讲授知识时利用与之相关的社会热点问题，如时事新闻或热点话题，让学生根据自己的观点选择站位并进行充分辩论，使其能够表达自己的观点，进一步巩固他们的知识。第三，合作教学法。教师通过设置不同的小组，根据课堂内容设计主题，让学生收集信息，并在课堂中营造良好的氛围，让学生参加讨论，最后进行总结，积累经验。
4给学生自主表现的机会，提高学生的思辨能力
当前，多元价值观以及网络技术发展迅猛，信息资源传递速度极快，学校是培养人才的地方，是我国思想政治教育的重要阵地.初中生正处于价值观的关键塑造时期，因此，提高初中道德与法治课堂中学生的读写思辨的自主学习能力十分必要，有助于提高教学效率以及培养学生良好的自主学习品质。学生在课堂教学中的主体地位是不容忽视的，教师应该给学生充分的空间展现自我，并让学生与教师实现平等的对话和交流。教师可以借助现有的多媒体、微视频等教学工具来开展教学方法的创新工作，教师可以将学生进行分组，让学生分组完成特定主题的微视频素材和学习资源，然后在课堂上与教师分享。学生通过问题导入和案例分析的过程，就会思考道德与法治问题的本质，进而掌握道德法治问题的关键，建立正确的是非观。
结语
情景教学法是当前课程应用最广泛的课程之一，不但教学方法不仅灵活多变，也更加符合现代学生的发展需求。在实际教学过程中，老师创设教学情境既要顺应时代的发展，也要符合学生的身心特征，才能够最大限度地激发学生的兴趣。同时情景教学的实行有利于培养学生的各方面技能，为我国发展培养人才。
参考文献
[1]葛道平.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（9）：45.
[2]谢桂波.初中道德与法治课教学中的互动教学研究[J].新课程（中学），2018（5）：31.
【3】王青玲. 情境教学法在初中道德与法治教学中的实践研究[J]. 新课程， 2020（28）.
【4】黄颖. 情境教学在初中思想品德课中运用的研究[D]. 2013.
高亚丽 云南省昭通市镇雄县五德中学
关键词：情境教学;初中道德与法治;教学实践
引言
在如今，随着素质教育理念的推行，这一学科的意义已经不仅仅是实现对学生相应知识内容的有效掌握了，更重要的是教师要能通过有效教学过程的开展达成对学生有效德育，帮助学生建立正确的三观。
1利用生活图片进行课前导入
课前导入环节是教学过程的重要环节，该环节的高效教学能够激发学生对道德与法治学科的学习兴趣，调动学生对课堂内容的求知欲，为课堂上的深度教学奠定良好的基础。相较于文字和语言，图片更具直观性、生动性和形象性，有利于使课堂教学更加丰富多彩。生活中的许多现象都能通过图片展现出来，因此，初中道德与法治教师在进行教学时，可以利用生活图片进行课前导入，借助多媒体设备、电子白板等信息技术向学生展示与教学内容相关的生活图片，进而结合教学语言向学生讲述图片中的内容，引出授课的新知识。
2使用问题引导，开展合作学习
针对当今教学中存在的陈旧教学模式的显现，教师在实际的教学中就要能对新课标的要求进行深入的研究，明确过去理论知识讲授方法存在的弊端，并结合新课标提出的新理念和新方法对自己的教学进行有效的改进。在如今，新课标提出了合作学习的教学方法，这是一种可以对学生的作用达成有效突出的教学方法，其不同于传统教学的结构设计。在其教学设计中，将过去以教师讲授为主的教学设计转变为了以学生合作讨论为主、教师引导为辅的新式教学设计。这样的教学设计可以将学生的作用有效的凸显出来，对于学生能力的发展很有帮助。而在其实施过程中，为了达成对学生的有效引导，教师就可以结合教学内容，来创建一些有效的探究问题，进而辅助学生的学习过程。小组的有效划分是影响合作学习能否有效开展的一个重要环节，在其中分组方式一般为三种：学生自由分组、按学生座位分组、按学生能力发展进行分组。其中学生自由分组和按学生座位分组，可以实现学生小组的快速划分，而按学生能力发展进行分组则可以保证各学习小组学生能力发展情况相近。教师在实际的教学中要能结合教学的实际情况进行灵活地选择。
3合理使用互动教学方法
随着新课改教学理念在我国初中教育中的不断深入，素质教育理念也完全被融入到实际教学中，为了更好地提升初中教学水平，教师必须要坚持以学生为主体，重视学生学习兴趣的培养，并制定合理的教学策略，提高学生学习水平，为促进学生未来稳定发展奠定堅实基础。
第一，案例教学法。该方法主要要求教师在课堂中通过讲解故事的方式向学生生动形象地展示课堂内容，使学生犹如在听故事的氛围中学习，感染学生，激发学生的探索欲望，使其主动挖掘知识，自主深入了解教科书中的知识，在这一过程中，教师的角色和学生一样，是知识的参与者，师生之间互动增加，改善师生之间的关系，使师生能够相互启发。第二，辩论教学法。它要求教师利用学生生活中能够接触到的知识，引起学生的注意，增加学生学习的积极性，进而引发师生之间的互动。因此，教师可以在讲授知识时利用与之相关的社会热点问题，如时事新闻或热点话题，让学生根据自己的观点选择站位并进行充分辩论，使其能够表达自己的观点，进一步巩固他们的知识。第三，合作教学法。教师通过设置不同的小组，根据课堂内容设计主题，让学生收集信息，并在课堂中营造良好的氛围，让学生参加讨论，最后进行总结，积累经验。
4给学生自主表现的机会，提高学生的思辨能力
当前，多元价值观以及网络技术发展迅猛，信息资源传递速度极快，学校是培养人才的地方，是我国思想政治教育的重要阵地.初中生正处于价值观的关键塑造时期，因此，提高初中道德与法治课堂中学生的读写思辨的自主学习能力十分必要，有助于提高教学效率以及培养学生良好的自主学习品质。学生在课堂教学中的主体地位是不容忽视的，教师应该给学生充分的空间展现自我，并让学生与教师实现平等的对话和交流。教师可以借助现有的多媒体、微视频等教学工具来开展教学方法的创新工作，教师可以将学生进行分组，让学生分组完成特定主题的微视频素材和学习资源，然后在课堂上与教师分享。学生通过问题导入和案例分析的过程，就会思考道德与法治问题的本质，进而掌握道德法治问题的关键，建立正确的是非观。
结语
情景教学法是当前课程应用最广泛的课程之一，不但教学方法不仅灵活多变，也更加符合现代学生的发展需求。在实际教学过程中，老师创设教学情境既要顺应时代的发展，也要符合学生的身心特征，才能够最大限度地激发学生的兴趣。同时情景教学的实行有利于培养学生的各方面技能，为我国发展培养人才。
参考文献
[1]葛道平.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（9）：45.
[2]谢桂波.初中道德与法治课教学中的互动教学研究[J].新课程（中学），2018（5）：31.
【3】王青玲. 情境教学法在初中道德与法治教学中的实践研究[J]. 新课程， 2020（28）.
【4】黄颖. 情境教学在初中思想品德课中运用的研究[D]. 2013.
高亚丽 云南省昭通市镇雄县五德中学