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摘要：将反思性教学方法应用于普外科护理的教学之中，不仅能够帮助学生增强沟通能力、团队协作精神和记忆力，同时也可以调动学生學习的主动性，提升教学效果。
关键词：普外科护理教学;反思性教学;传统教学
引言：反思性教学指的是在实际教学过程中，教师自我反思的行为以及意识;通过自我监督、分析以及回顾等方法，将教学和学习联合在一起，其主要目的是提升教学质量。普外科护理的特点包括观察病情难度大、输液量大以及静脉留针多等，在临床中，具有较高的风险程度，所以需要医护人员具备超强的普外科护理知识、技能。
一、概述
1.反思性教学模式强调教师要尊重学生学习的主体地位。首先要对学生的实际水平进行测量，提前预测学生在实际学习过程中可能出现的问题，并采取积极的应对措施。由于不同学生之间存在一定的差异，因而教师要善于对学生进行引导，引导其自主发现、自主探究和独立思考，从而不断培养学生的实践能力和创造能力，真正掌握课堂所学知识。
2.反思性教学理念是教师的行动指南[1]。在普外科护理基础教学中，教师不仅要为学生讲解相关的理论知识，还要注重培养学生的操作能力和专业技能，要为学生创造生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。此外，教师需要对自身教学理念进行反思，要积极借鉴优秀教师的经验，多收集学生对普外科护理教学的意见，了解学生的学习兴趣和知识掌握情况，以便进行更好的教学设计。
3.反思性教学强调教师要对教学过程进行优化。在上课之前，教师要对以往的教学内容和教学经验进行反思并总结，主要包括课前、课中、课后等环节，在巩固旧知识、组建教学知识点以及问题引导的基础上对授课流程进行优化设计。反思性教学模式能够让教师明确授课思路和教学目标，能够活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。有经验的教师会发现，不同的教学模式对于学生的影响是不同的，教师要针对学生在课堂中的行为表现进行反思总结，引导学生自主发现和自主探究，选择最优的教学方式，以提高学生参与课堂活动的热情和积极性。
二、反思性教学在普外科护理基础教学的具体应用
1.教学前的反思
教师在教学之前要对上节课教学内容和教学效果进行反思，同时结合下节课所教内容设计科学的普外科护理教学方案。在设计方案的过程中，教师可以通过考虑一下几个问题：在实际课堂中怎样才能让调动学生的积极性、学生对于本节课要学的内容是否有一定的了解和掌握、学生在学习过程中可能会遇到哪些问题、遇到课堂突发情况该如何应对等[2]。针对这些问题教师要提前在头脑中进行梳理，并制定相应的应对措施，以保证课堂进度，提高课堂教学效率。
2.课堂教学中反思
通常情况下，教师在上课之前会做好充足的课前准备，然而在实际课堂教学中难免会遇到突发情况，若学生表现与教师预期差太多或出现课堂知识点纠纷等情况，就会影响教学进度。这就需要教师灵活应对，具备较强的应变能力，并依据学生的表现进行初步反思，对教学计划和流程进行适当调整。此外，教师在实际教学中要反思自己的教学方法和教学手段，考虑出现课堂突发情况的原因，并制定相应的解决对策，同时要根据学生的思路进行引导教学，促进学生知识的迁移。
3.教学后进行反思
多数教师在课堂教学完成后没有养成反思的习惯，仍然按部就班制定下节课的教学计划和内容，这样就会导致教师在普外科护理教学中存在持续性的错误，严重影响教学效率的提升和学生的学习效果，也很难提升教师自身教学能力和水平[3]。因而教师在教学后需要依据自己在课堂中的实际教学效果以及学生的表现进行思考和总结，同时结合各个方面的教学信息反馈对下节课教学方法进行改进和完善。此外，教师要对课堂流程以及事件的发生进行分析，结合以往教学中类似情况的相关问题，找出最佳的解决方案，通过反思教学不断增长教学经验。
三、反思性教学模式在普外科护理基础教学的应用体会
反思性教学对教师提出了较高的要求，要求教师掌握相关的方法和技能，对课堂活动时间进行准确的把握，指导并解决课堂活动中出现的问题。在普外科护理学基础教学过程中，运用反思教学能够为学生提供融洽的课堂环境，促进师生之间交流，解决学生在课堂中遇到的问题。人文关怀能力是普外科护理人员内在的人文素养在外在的普外科护理服务，要想让学生具备较强的人文关怀能力，教师要在教学过程中鼓励学生思考和反思，让学生在学习中感受到关怀。教师在課堂中通过引导学生进行反思，并鼓励学生进行小组探究，让不同小组成员之间进行交流，大大提高了学生的表达能力、合作能力和问题解决能力。
结束语
伴随着我国教育理念的不断更新，反思性教学方法被广泛应用于现代教育教
学之中[4]。反思性教学方法主要通过各种反思活动，帮助教师增强反思意识和能力，进而为学生提供更为优质以及科学的教学方法，除此之外，实习生在反思的过程中，不断对其行为以及各种活动进行分析和认识，从而调动了学习的主动性，提升了教学效果。
总而言之，将反思性教学方法应用于普外科护理的教学之中，不仅能够帮助学生增强沟通能力、团队协作精神和记忆力，同时也可以调动学生学习的主动性，提升教学效果。
随着科学技术的进步和时代的发展，社会对人才的需求量越来越大，同时对人才质量的要求也越来越高。在普外科护理学专业中，中职院校主要是培养专业应用型人才，重在学生专业技能的培养。因而作为中职普外科护理专业的教师，需要及时对教学过程和教学行为进行反思，不断学习新鲜事物，提高自身的教学能力和水平。普外科护理学基础是普外科护理专业中的基础性课程，在普外科护理课堂教学中，教师要采用反思性教学模式，启发学生思考，加强师生之间的互动，以提高学生的思考能力。
参考文献：
[1]桂彬如.浅谈反思性教学在中职学校《普外科护理》教学中的有效应用[J].教学反思，2015，06：67-69.
[2]李薇.反思性教学在普外科护理本科生人文关怀能力培养中的应用[J].中国普外科护理管理，2014，01：67-69.
[3]王露蓉.反思性教学模式在普外科护理学基础教学中的应用[J].饮食保健，2017，24：34-36.
[4]孙双玲.反思性学习教学法在临床普外科护理教学中的应用[J].全科普外科护理，2010.
关键词：普外科护理教学;反思性教学;传统教学
引言：反思性教学指的是在实际教学过程中，教师自我反思的行为以及意识;通过自我监督、分析以及回顾等方法，将教学和学习联合在一起，其主要目的是提升教学质量。普外科护理的特点包括观察病情难度大、输液量大以及静脉留针多等，在临床中，具有较高的风险程度，所以需要医护人员具备超强的普外科护理知识、技能。
一、概述
1.反思性教学模式强调教师要尊重学生学习的主体地位。首先要对学生的实际水平进行测量，提前预测学生在实际学习过程中可能出现的问题，并采取积极的应对措施。由于不同学生之间存在一定的差异，因而教师要善于对学生进行引导，引导其自主发现、自主探究和独立思考，从而不断培养学生的实践能力和创造能力，真正掌握课堂所学知识。
2.反思性教学理念是教师的行动指南[1]。在普外科护理基础教学中，教师不仅要为学生讲解相关的理论知识，还要注重培养学生的操作能力和专业技能，要为学生创造生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。此外，教师需要对自身教学理念进行反思，要积极借鉴优秀教师的经验，多收集学生对普外科护理教学的意见，了解学生的学习兴趣和知识掌握情况，以便进行更好的教学设计。
3.反思性教学强调教师要对教学过程进行优化。在上课之前，教师要对以往的教学内容和教学经验进行反思并总结，主要包括课前、课中、课后等环节，在巩固旧知识、组建教学知识点以及问题引导的基础上对授课流程进行优化设计。反思性教学模式能够让教师明确授课思路和教学目标，能够活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。有经验的教师会发现，不同的教学模式对于学生的影响是不同的，教师要针对学生在课堂中的行为表现进行反思总结，引导学生自主发现和自主探究，选择最优的教学方式，以提高学生参与课堂活动的热情和积极性。
二、反思性教学在普外科护理基础教学的具体应用
1.教学前的反思
教师在教学之前要对上节课教学内容和教学效果进行反思，同时结合下节课所教内容设计科学的普外科护理教学方案。在设计方案的过程中，教师可以通过考虑一下几个问题：在实际课堂中怎样才能让调动学生的积极性、学生对于本节课要学的内容是否有一定的了解和掌握、学生在学习过程中可能会遇到哪些问题、遇到课堂突发情况该如何应对等[2]。针对这些问题教师要提前在头脑中进行梳理，并制定相应的应对措施，以保证课堂进度，提高课堂教学效率。
2.课堂教学中反思
通常情况下，教师在上课之前会做好充足的课前准备，然而在实际课堂教学中难免会遇到突发情况，若学生表现与教师预期差太多或出现课堂知识点纠纷等情况，就会影响教学进度。这就需要教师灵活应对，具备较强的应变能力，并依据学生的表现进行初步反思，对教学计划和流程进行适当调整。此外，教师在实际教学中要反思自己的教学方法和教学手段，考虑出现课堂突发情况的原因，并制定相应的解决对策，同时要根据学生的思路进行引导教学，促进学生知识的迁移。
3.教学后进行反思
多数教师在课堂教学完成后没有养成反思的习惯，仍然按部就班制定下节课的教学计划和内容，这样就会导致教师在普外科护理教学中存在持续性的错误，严重影响教学效率的提升和学生的学习效果，也很难提升教师自身教学能力和水平[3]。因而教师在教学后需要依据自己在课堂中的实际教学效果以及学生的表现进行思考和总结，同时结合各个方面的教学信息反馈对下节课教学方法进行改进和完善。此外，教师要对课堂流程以及事件的发生进行分析，结合以往教学中类似情况的相关问题，找出最佳的解决方案，通过反思教学不断增长教学经验。
三、反思性教学模式在普外科护理基础教学的应用体会
反思性教学对教师提出了较高的要求，要求教师掌握相关的方法和技能，对课堂活动时间进行准确的把握，指导并解决课堂活动中出现的问题。在普外科护理学基础教学过程中，运用反思教学能够为学生提供融洽的课堂环境，促进师生之间交流，解决学生在课堂中遇到的问题。人文关怀能力是普外科护理人员内在的人文素养在外在的普外科护理服务，要想让学生具备较强的人文关怀能力，教师要在教学过程中鼓励学生思考和反思，让学生在学习中感受到关怀。教师在課堂中通过引导学生进行反思，并鼓励学生进行小组探究，让不同小组成员之间进行交流，大大提高了学生的表达能力、合作能力和问题解决能力。
结束语
伴随着我国教育理念的不断更新，反思性教学方法被广泛应用于现代教育教
学之中[4]。反思性教学方法主要通过各种反思活动，帮助教师增强反思意识和能力，进而为学生提供更为优质以及科学的教学方法，除此之外，实习生在反思的过程中，不断对其行为以及各种活动进行分析和认识，从而调动了学习的主动性，提升了教学效果。
总而言之，将反思性教学方法应用于普外科护理的教学之中，不仅能够帮助学生增强沟通能力、团队协作精神和记忆力，同时也可以调动学生学习的主动性，提升教学效果。
随着科学技术的进步和时代的发展，社会对人才的需求量越来越大，同时对人才质量的要求也越来越高。在普外科护理学专业中，中职院校主要是培养专业应用型人才，重在学生专业技能的培养。因而作为中职普外科护理专业的教师，需要及时对教学过程和教学行为进行反思，不断学习新鲜事物，提高自身的教学能力和水平。普外科护理学基础是普外科护理专业中的基础性课程，在普外科护理课堂教学中，教师要采用反思性教学模式，启发学生思考，加强师生之间的互动，以提高学生的思考能力。
参考文献：
[1]桂彬如.浅谈反思性教学在中职学校《普外科护理》教学中的有效应用[J].教学反思，2015，06：67-69.
[2]李薇.反思性教学在普外科护理本科生人文关怀能力培养中的应用[J].中国普外科护理管理，2014，01：67-69.
[3]王露蓉.反思性教学模式在普外科护理学基础教学中的应用[J].饮食保健，2017，24：34-36.
[4]孙双玲.反思性学习教学法在临床普外科护理教学中的应用[J].全科普外科护理，2010.