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【摘 要】近几年来随着英语教育的普及和教学难度的加大，学校在组织学生进行英语学习时，往往会注重初始阶段的启蒙与教学。所以，小学阶段的英语教学往往需要学校、英语教师、小学生三方的努力。在积极活跃的教学氛围中逐步增长英语学习的经验，不断提高英语学习的自信和兴趣，在快乐中掌握到最基本的英语知识。
【关键词】小学英语 课堂教学 游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.087
在素质教育的初级阶段，学生们对英语的学习很大程度上都需要英语教师的课堂引导和课堂监督，老师们往往通过课堂教学和课间活动锻炼和提高小学生的英语基本素养，从而为今后更高水平的英语学习打下坚实的基础。
所以，小学阶段的英语教学在某种程度上来说可以直接影响和决定着今后学生对英语的学习能动性和综合英语水平。在综合考量小学英语的课堂教学实践后，为了进一步激发小学生的英语学习兴趣，提高课堂注意力，保持长久的活动积极性，小学英语教师可以采用游戏教学法，引导和帮助学生在课堂游戏中灵活掌握基本的英语知识和应用的能力。
同时，学会以快乐开放的心态迎接今后的英语挑战，在游戏和挑战中不断增长英语知识，在交流和互动中体会到英语学习的乐趣，从而积累丰富的英语学习的经验和技巧，提高英语综合素养。笔者认为，小学英语的游戏教学法通常可以从以下几个方面来推动和实施。
一、教师选择合适的游戏方法
小学生由于接触英语的机会主要集中在学校的课堂教学中，所以，他们对英语知识的学习很大程度上是需要依靠英语教师的课堂讲解和课堂活动，在理解和应用中巩固英语知识，进而在学习中逐步丰富英语知识储备，在多种游戏中体会到英语学习的乐趣和充实感。
首先，英语教师要意识到选择合适的游戏，进行课堂教学的重要意义。学生们在游戏的参与过程中，一方面可以活跃课堂活动的气氛，增强英语学习的参与性;另一方面能够在游戏中体会到英语知识应用的多样性和灵活性，在内容和形式的双重统一下掌握到基本的英语知识，并提高英语应用的能力。对于课堂游戏的选择，英语教师往往需要借鉴以下三项原则，才能保证学生游戏参与的效果和范围，提高课堂教学的效率。
1.专业性。英语教师必须认识到游戏开展的目的和意义，学生们主要是通过游戏进一步加深对课本英语内容的理解和记忆。
2.趣味性。小学生在学习中的注意力很大程度上是依靠教师课堂教学的趣味性，学生们只有在趣味的英语游戏里才能最大发挥主观能动性，体会游戏的快乐。
3.适度性。英语教师还需要认识到小学生游戏的适度，课堂教学主要是培养学生规范的学习习惯和正确积极的学习态度，所以，英语教师适度的游戏教学法往往需要充分考虑到课堂教学的度，提高英语课堂教学的质量。
其次，英语教师可以结合自身的教学经验和其他教师的教学方法，综合考量每个可选游戏的优缺点，根据课本教材的内容，合理选择出最佳的游戏教学法，引导学生在此类教学法中完成对章节内容的学习和基础英语能力的掌握。在综合考量主客观各方面因素之后，英语教师往往可以选择分组游戏的形式，让学生在有限的课堂时间内，通过分组合作，共同完成英语游戏。
这类游戏往往还能够兼顾到班级上大部分学生的学习利益，加深学生之间的友谊，在相互合作中提升课堂游戏的能力，逐步增强自信心，提高课堂教学的活力。
二、教与学的双向互动
英语教师除了明确各类课堂游戏的优缺点，还需要意识到小学生对英语的学习往往需要教师的及时交流，在教与学中通过双向互动，借助游戏的教学方式，从而提高英语教学的效率，并指导小学生形成良好的英语学习的习惯，提高课堂交流的频率。
首先，在课堂游戏的教学过程中，英语教师作为游戏的组织者、策划者以及评价者，要全程关注学生在游戏参与中的表现，并及时发现问题，针对学生的疑问，集中做出合适的引导或解答。一般情况下，小学生在游戏的参与过程中，由于缺乏相关的活动经验，会表现出操作不当或者犯规的行为。英语教师需要及时规范课堂游戏的秩序，面对学生的疑惑及时作出解答，帮助学生认识游戏中所体现的英语知识，进而指导他们加深对相关英语词汇的理解和应用。
其次，英语教师还应该积极鼓励小学生在游戏中发扬思考与总结的学习习惯，根据游戏中出现的问题，及时加以发问和请教，在思考中拓展对相关英语知识的学习和应用。小学生在英语课本知识的学习过程中，除了依靠教师的课程解析和课堂游戏活动的巩固。
还应该重视自身对课本知识的反思，在多样的游戏活动中体会到教师的教学内容和解题技巧，进而针对自己的不足集中有针对地加强练习和总结，在教师的引导和帮助下逐步提高对基础英语知识的理解，进而在教中进行二次学习，补缺补差，为英语知识的学习打足基础。
三、规避和解决游戏中出现的问题
上文主要探讨了英语教师的游戏教学的方法选择和与学生在游戏活动中的教学体现，而为了最大限度的发挥游戏教学法的优势，英语教师还需要注意规避和解决游戏中出现的问题，从而让小学生在英语游戏的参与过程中感受到游戏乐趣的同时，还能提高英语活动的能力。
首先，针对游戏中出现的问题的不同特点和类型，英语教师可以对这些问题采取不同的态度。对于一些活动幅度比较大的课堂游戏，英语教师应该明确游戏的规则，引导学生主动遵守课堂活动的规则，避免由于犯规或者课堂活动幅度较大，影响整个游戏进程的同时，又影响或打扰了其他班级教师的正常教学。所以，英语教师在游戏组织和策划的伊始，就需要重视对游戏规则的制定，规避不必要的教学问题。
其次，针对游戏活动中学生的表现，英语教师也需要制定明确的活动规则和步骤，从而为之后的游戏评论做借鉴。小学生由于对英语游戏参与的积极性比较高，所以在整个活动中英语教师一定要注意对他们进行严格的要求和细心的解析，引导他们认识到英语游戏的专业性和趣味性，在游戏中真正掌握到英语知识，提高英语成绩。
本文主要是从三个方面深入探讨和分析了小学英语课堂的游戏教学法，希望学生们在多样的课堂游戏中逐步掌握基本的英语理论知识和活动的经验，提高基本英语素质，从而为更高水平的英语学习奠定良好的理论和实践基础。意识到游戏教学法对小学生英语学习的重大启发和吸引力，在今后的教学中，会努力以此为教学方法，丰富课堂教学的内容，提高英语教学的质量。
【关键词】小学英语 课堂教学 游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.087
在素质教育的初级阶段，学生们对英语的学习很大程度上都需要英语教师的课堂引导和课堂监督，老师们往往通过课堂教学和课间活动锻炼和提高小学生的英语基本素养，从而为今后更高水平的英语学习打下坚实的基础。
所以，小学阶段的英语教学在某种程度上来说可以直接影响和决定着今后学生对英语的学习能动性和综合英语水平。在综合考量小学英语的课堂教学实践后，为了进一步激发小学生的英语学习兴趣，提高课堂注意力，保持长久的活动积极性，小学英语教师可以采用游戏教学法，引导和帮助学生在课堂游戏中灵活掌握基本的英语知识和应用的能力。
同时，学会以快乐开放的心态迎接今后的英语挑战，在游戏和挑战中不断增长英语知识，在交流和互动中体会到英语学习的乐趣，从而积累丰富的英语学习的经验和技巧，提高英语综合素养。笔者认为，小学英语的游戏教学法通常可以从以下几个方面来推动和实施。
一、教师选择合适的游戏方法
小学生由于接触英语的机会主要集中在学校的课堂教学中，所以，他们对英语知识的学习很大程度上是需要依靠英语教师的课堂讲解和课堂活动，在理解和应用中巩固英语知识，进而在学习中逐步丰富英语知识储备，在多种游戏中体会到英语学习的乐趣和充实感。
首先，英语教师要意识到选择合适的游戏，进行课堂教学的重要意义。学生们在游戏的参与过程中，一方面可以活跃课堂活动的气氛，增强英语学习的参与性;另一方面能够在游戏中体会到英语知识应用的多样性和灵活性，在内容和形式的双重统一下掌握到基本的英语知识，并提高英语应用的能力。对于课堂游戏的选择，英语教师往往需要借鉴以下三项原则，才能保证学生游戏参与的效果和范围，提高课堂教学的效率。
1.专业性。英语教师必须认识到游戏开展的目的和意义，学生们主要是通过游戏进一步加深对课本英语内容的理解和记忆。
2.趣味性。小学生在学习中的注意力很大程度上是依靠教师课堂教学的趣味性，学生们只有在趣味的英语游戏里才能最大发挥主观能动性，体会游戏的快乐。
3.适度性。英语教师还需要认识到小学生游戏的适度，课堂教学主要是培养学生规范的学习习惯和正确积极的学习态度，所以，英语教师适度的游戏教学法往往需要充分考虑到课堂教学的度，提高英语课堂教学的质量。
其次，英语教师可以结合自身的教学经验和其他教师的教学方法，综合考量每个可选游戏的优缺点，根据课本教材的内容，合理选择出最佳的游戏教学法，引导学生在此类教学法中完成对章节内容的学习和基础英语能力的掌握。在综合考量主客观各方面因素之后，英语教师往往可以选择分组游戏的形式，让学生在有限的课堂时间内，通过分组合作，共同完成英语游戏。
这类游戏往往还能够兼顾到班级上大部分学生的学习利益，加深学生之间的友谊，在相互合作中提升课堂游戏的能力，逐步增强自信心，提高课堂教学的活力。
二、教与学的双向互动
英语教师除了明确各类课堂游戏的优缺点，还需要意识到小学生对英语的学习往往需要教师的及时交流，在教与学中通过双向互动，借助游戏的教学方式，从而提高英语教学的效率，并指导小学生形成良好的英语学习的习惯，提高课堂交流的频率。
首先，在课堂游戏的教学过程中，英语教师作为游戏的组织者、策划者以及评价者，要全程关注学生在游戏参与中的表现，并及时发现问题，针对学生的疑问，集中做出合适的引导或解答。一般情况下，小学生在游戏的参与过程中，由于缺乏相关的活动经验，会表现出操作不当或者犯规的行为。英语教师需要及时规范课堂游戏的秩序，面对学生的疑惑及时作出解答，帮助学生认识游戏中所体现的英语知识，进而指导他们加深对相关英语词汇的理解和应用。
其次，英语教师还应该积极鼓励小学生在游戏中发扬思考与总结的学习习惯，根据游戏中出现的问题，及时加以发问和请教，在思考中拓展对相关英语知识的学习和应用。小学生在英语课本知识的学习过程中，除了依靠教师的课程解析和课堂游戏活动的巩固。
还应该重视自身对课本知识的反思，在多样的游戏活动中体会到教师的教学内容和解题技巧，进而针对自己的不足集中有针对地加强练习和总结，在教师的引导和帮助下逐步提高对基础英语知识的理解，进而在教中进行二次学习，补缺补差，为英语知识的学习打足基础。
三、规避和解决游戏中出现的问题
上文主要探讨了英语教师的游戏教学的方法选择和与学生在游戏活动中的教学体现，而为了最大限度的发挥游戏教学法的优势，英语教师还需要注意规避和解决游戏中出现的问题，从而让小学生在英语游戏的参与过程中感受到游戏乐趣的同时，还能提高英语活动的能力。
首先，针对游戏中出现的问题的不同特点和类型，英语教师可以对这些问题采取不同的态度。对于一些活动幅度比较大的课堂游戏，英语教师应该明确游戏的规则，引导学生主动遵守课堂活动的规则，避免由于犯规或者课堂活动幅度较大，影响整个游戏进程的同时，又影响或打扰了其他班级教师的正常教学。所以，英语教师在游戏组织和策划的伊始，就需要重视对游戏规则的制定，规避不必要的教学问题。
其次，针对游戏活动中学生的表现，英语教师也需要制定明确的活动规则和步骤，从而为之后的游戏评论做借鉴。小学生由于对英语游戏参与的积极性比较高，所以在整个活动中英语教师一定要注意对他们进行严格的要求和细心的解析，引导他们认识到英语游戏的专业性和趣味性，在游戏中真正掌握到英语知识，提高英语成绩。
本文主要是从三个方面深入探讨和分析了小学英语课堂的游戏教学法，希望学生们在多样的课堂游戏中逐步掌握基本的英语理论知识和活动的经验，提高基本英语素质，从而为更高水平的英语学习奠定良好的理论和实践基础。意识到游戏教学法对小学生英语学习的重大启发和吸引力，在今后的教学中，会努力以此为教学方法，丰富课堂教学的内容，提高英语教学的质量。