论文部分内容阅读
摘要：基于以培育学生学科核心素养为目标对高中思想政治课提出的新要求，以《走进社会主义市场经济》为例，深入挖掘教材中蕴含的培育学科核心素养的教学资源。从细化教学目标、优化教学内容以及建立学科核心素养评价机制等方面提出建议，落实核心素养在思想政治学科的培育。
关键词：高中思想政治课;学科核心素养;《走进社会主义市场经济》;培育策略
Abstract：Based on the new requirements for senior high school ideological and political courses with the aim of cultivating the core quality of students 'subject， taking "into the socialist market economy" as an example， the teaching resources to cultivate the core quality of the subject contained in the teaching materials are deeply excavated. The author puts forward some suggestions from the aspects of refining teaching goal， optimizing teaching content and establishing the evaluation mechanism of core quality of discipline， so as to realize the cultivation of core quality in ideological and political disciplines.
Key words：Ideological and political courses of high school; Discipline core accomplishment;“Enter the socialist market economy”;Breeding strategies
一、思想政治學科核心素养的内涵
政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面共同组成了思想政治学科核心素养，这四个要素之间相互联系，构成一个有机统一体。每个要素都不是各自孤立存在的，而是在逻辑上相互处于并列依存的关系，并在内容上相互交融。
政治认同指引着学生发展的方向，对学生确立理想信念具有重大意义;具有能够作出正确判断和行为选择的科学精神素养是其他素养发展的前提条件;法治意识素养是在学生的政治认同素养、科学精神素养培育的基础上发展起来的，是公共参与素养形成的必要前提;公共参与素养的培育是在前三个素养发展的必然表现和要求。学科核心素养的培育凸显重点，围绕核心，有助于将立德树人根本目标落到实处。
二、《走进社会主义市场经济》中学科核心素养的培育资源
在教学实践中，要体现学科核心素养的培养，必须将各要素与教材内容紧密结合起来，与学生的生活实际密切联系。本文将以《经济生活》教材中《走进社会主义市场经济》为例，具体分析政治教材中蕴含的丰富的学科核心素养培育资源。
（一）理解“社会主义市场经济基本特征”培育政治认同素养
《走进社会主义市场经济》共设置了两框内容：市场配置资源以及社会主义市场经济。通过师生共同探究学习，了解市场经济的特点以及解决市场配置资源固有缺点的举措，认识社会主义经济的基本特征，使学生能够准确把握实行改革开放以来，我国的经济水平大幅提升的原因，并且对我国实行的有中国特色的社会主义市场经济的意义有深入的理解并发自内心的认同该经济体制，认同我国现行的基本经济制度。
（二）辩证看待“市场经济的优缺”培育科学精神素养
坚持马克思主义科学的世界观和方法论是发展学生科学精神素养的必然要求。在学习本节课的第一框市场配置资源时，通过探究资源配置的各种方式，并比较这些方式的利弊，了解配置资源的两种基本方式，即计划和市场。其中，学生必须要能够采用一分为二的观点辩证看待市场配置资源，既要把握市场经济运行的一般规律，坚持市场对资源配置的决定作用，又要认识到市场调节的弊端。促进学生辩证思维能力的发展，培养学生的科学精神素养。
（三）自觉遵守“市场秩序”培育法治意识素养
没有规矩不成方圆，市场经济的健康发展离不开良好的市场秩序，需要发挥法律的规范作用和道德的引导作用。我们每个人，都或多或少的参与到市场经济活动中来，在参与过程中，必须要掌握一定的法律知识，尊重认同法律规定，使自己的言行符合法律的要求并且在必要的时候运用法律捍卫自己的正当权益。同时，还要具有诚信意识，发挥市场道德的引导作用。通过教学，培育学生的法治意识，使学生学法尊法守法用法，积极主动地参与到社会主义法治国家的建设中来。
（四）有序参与社会主义市场经济培育公共参与素养
学科核心素养培育的最终目的在于使学生具有处理复杂问题的必备品质和关键能力。通过对本节课内容的学习，学生认同了我国的社会主义市场经济制度，能够理性地看待市场配置资源的优缺点，也初步具有了依法参与市场经济活动的法治意识。作为消费者参与市场经济活动时，要能够运用法律规范来维护自己的合法权益，对待那些坑蒙拐骗等非法行为，要学会运用法律捍卫自身利益;步入社会以后，部分学生可能会作为生产经营者参与到市场经济活动中来，这时必须要具有诚信意识，遵守市场道德要求，保证自己的经济活动符合法律的规范，促进社会经济的良好发展。学生能够将所学知识应用于实际生活问题的解决，自觉主动地参与到社会主义市场经济建设中来，提升自己的公共参与素养是更为重要的教学目标。 三、《走进社会主义市场经济》教学中学科核心素养的培育策略
为了实现培育学生思想政治学科核心素养的教学目标，必须要在充分挖掘教材所蕴含的学科核心素养资源的基础上，进行教学改革，优化思想政治课的教学实施，以推进学生思想政治学科核心素养的培育和成长。
（一）细化教学目标，以培育学科核心素养为导向
学科核心素养的培育是一个循序渐进的过程，是润物细无声般体现在长期学习的过程。因此，教学目标的确立不仅要体现本节课教学所要达成的学科核心素养，还要承前启后，与学生已经习得的学科核心素养相联系，同时也要为今后要掌握的学科核心素养做好铺垫和准备。
《走进社会主义市场经济》作为必修一《经济生活》第四单元的第一课，在整本教材，乃至整个高中政治课程中居于重要位置。在前三个单元学习的基础上，学生对经济生活有了一定的了解，并且本课内容与学生的生活有着密切的联系，每个人都置身于市场经济之中，学生的衣食住行都与市场经济分不开。只有深刻理解市场经济运行的一般规律，把握市场配置资源的优缺点，才能引导学生得出正是市场配置资源的固有弊端，使得市场经济的正常运行必须要有政府的科学宏观调控，从而引出下一框题的学习。既要体现学生在知识、能力和情感态度价值观方面要达到的要求，也要培养学生能够适应未来社会发展要求的终身能力和素质。
（二）优化教学内容，在教学中培育学科核心素养
高中思想政治课具有很强的综合性，这是它同其他学科的显著区别。这一特征决定了政治课教学过程中必须整合各类教学资源，比如跨学科资源、时政资源、本土资源等等。在将各模块的知识进行有机整合的基础上，充分借鉴和引入其他学科的相关知识和理念，再围绕相关问题进行高阶有深度的思考和探究，最后引导学生得出解决问题的办法。只有综合运用教学资源，才能培养学生综合思维、综合素质、综合能力，以达到养成学生学科核心素养的最终目标。
在《走进社会主义市场经济》一课的教学中，可以从唯物辩证法联系的观点出发分析社会主义市场经济的基本特征与社会主义基本制度之间的关系，帮助学生认识到，我国的社会主义基本制度是同我国的国情及当前社会发展阶段相适应的，由此决定的实行社会主义市场经济对我国经济的蓬勃发展也起到重要作用，从而培养学生的政治认同素养。也可以用“矛盾就是对立统一”的辩证思维分析“市场经济”，学生必须要用一分为二的辩证看待市场经济，在肯定市场在资源配合方面的优势的同时，也要认识到市场调节不是万能的，认识到它存在的一些固有的弊端，必须要依靠良好的市场秩序以及科学的宏观调控推进社会主义市场经济的正常运行和发展，以此实现学生科学精神素养的培育。
（三）创设问题情境，在探究中培育学科核心素养
学科核心素养是学生通过学科知识的学习，逐步形成的正确的价值观念、必备的品质和关键的能力。对于这种素养的培育，仅依靠外界的强行灌输是达不到理想目标的，而是要通过学生对问题的探究，感悟学科中蕴含的学科核心素养，从而实现学生核心素养的培育，促进学生个体的发展。
在《走进社会主义市场经济》教学中，从学生熟悉的生活实例出发创设问题情境，设置开放性较强的话题供学生思考、讨论。通过思考和交流，学生认识到市场交易中存在着一些不遵守规则的违法交易行为，必须要形成公平开放透明的市场规则来维护良好的市场秩序。帮助学生意识到法律与道德的规范和引导作用对市场经济发展的影响，在参与经济活动时，学习法律知识、遵守法律规范、使自己的言行符合法律的要求并且运用法律来维护自己的合法權益。于无形中培育了学生的核心素养，这种在问题情境中动态生成的素养往往对学生的人格塑造和终身发展有着更为重大的意义。
（四） 构建活动课程，在体验中领悟学科核心素养
核心素养培养的源泉来源于社会实践，来源于学生的社会活动。社会活动既可以是课堂中的“活动性”教学，又可以是真实情境的实践活动。在课堂的“活动性”教学中，师生可以共同创设具有讨论意义的问题，进行小组讨论或者集体辩论，教师进行实时的点评和指导。在真实情境的实践活动中，教师可以组织学生进行社会调查、参观访问等活动，丰富学生社会生活经验，加深学生对所学知识的理解，提高学生的社会参与的能力。
以《走进社会主义市场经济》为例，笔者在“社会主义市场经济的基本特征”这一节教学设计中，设置研究性学习环节，学生通过小组之间的合作，调查了解为了增加农民收入我国政府所采取的一些重要措施，以及社会主义市场经济下我国人民的生活发生了哪些变化。通过学生的独立思考和合作探究，发现我国社会主义市场经济的基本特征，认同我国的基本经济制度，积极地参与到社会主义现代化建设中来。在探究活动中，使学生学科核心素养的培育落地生根。
在思想政治课教学中，将实践活动与课堂教学联系起来，不仅可以加深学生理解政治教材的程度，还有利于学生把所学的学科知识和技能运用于实际生活情境中的能力和品格，促进学生的思想政治学科核心素养的培育。
（五）构建评价标准，建立学科核心素养评价机制
新课程标准提出，要紧紧围绕思想政治学科核心素养的形成和发展，建立激励学生不断进步的发展性评价机制。鉴于核心素养是人的内在的品质和能力，具有不可直接观测和度量的特点，新课程标准根据完成各具体任务的行为表现，对思想政治学科核心素养的发展水平进行了划分，并具体说明了各素养在不同水平阶段的行为表现。这一评价标准的构建，目的在于把握学生核心能力和素养达到的程度，促进学生思想政治学科核心素养的形成，这也为教学评价的改进提供了依据。
教师在选择教学评价方式时，要真正做到为课堂服务、为教师的教学策略服务，更为学生学科核心素养的终生养成服务。以《走进社会主义市场经济》为例，本课的教学重点在于辩证看待市场配置资源的优缺，把握社会主义市场经济的基本特征，从而提高辩证看待事物的“科学精神”素养和参与社会主义市场经济的“公共参与”素养。本节课的教学目的不仅仅是掌握社会主义市场经济的相关理论，更为重要的是培养学生运用知识参与实践的能力，使学生将课堂上所习得的知识、能力和态度真正内化为自己的一种素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].人民教育出版社，2017.
[2]中华人民共和国教育部.关于全面深化改革 落实立德树人根本任务的意见[M]，2014.
[3]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组.思想政治必修一经济生活[M].北京：人民教育出版社，2014.
[4] 张慧.基于学科核心素养的思想政治课教学策略优化[J].中学政治教学参考，2017（01）：42-43.
关键词：高中思想政治课;学科核心素养;《走进社会主义市场经济》;培育策略
Abstract：Based on the new requirements for senior high school ideological and political courses with the aim of cultivating the core quality of students 'subject， taking "into the socialist market economy" as an example， the teaching resources to cultivate the core quality of the subject contained in the teaching materials are deeply excavated. The author puts forward some suggestions from the aspects of refining teaching goal， optimizing teaching content and establishing the evaluation mechanism of core quality of discipline， so as to realize the cultivation of core quality in ideological and political disciplines.
Key words：Ideological and political courses of high school; Discipline core accomplishment;“Enter the socialist market economy”;Breeding strategies
一、思想政治學科核心素养的内涵
政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面共同组成了思想政治学科核心素养，这四个要素之间相互联系，构成一个有机统一体。每个要素都不是各自孤立存在的，而是在逻辑上相互处于并列依存的关系，并在内容上相互交融。
政治认同指引着学生发展的方向，对学生确立理想信念具有重大意义;具有能够作出正确判断和行为选择的科学精神素养是其他素养发展的前提条件;法治意识素养是在学生的政治认同素养、科学精神素养培育的基础上发展起来的，是公共参与素养形成的必要前提;公共参与素养的培育是在前三个素养发展的必然表现和要求。学科核心素养的培育凸显重点，围绕核心，有助于将立德树人根本目标落到实处。
二、《走进社会主义市场经济》中学科核心素养的培育资源
在教学实践中，要体现学科核心素养的培养，必须将各要素与教材内容紧密结合起来，与学生的生活实际密切联系。本文将以《经济生活》教材中《走进社会主义市场经济》为例，具体分析政治教材中蕴含的丰富的学科核心素养培育资源。
（一）理解“社会主义市场经济基本特征”培育政治认同素养
《走进社会主义市场经济》共设置了两框内容：市场配置资源以及社会主义市场经济。通过师生共同探究学习，了解市场经济的特点以及解决市场配置资源固有缺点的举措，认识社会主义经济的基本特征，使学生能够准确把握实行改革开放以来，我国的经济水平大幅提升的原因，并且对我国实行的有中国特色的社会主义市场经济的意义有深入的理解并发自内心的认同该经济体制，认同我国现行的基本经济制度。
（二）辩证看待“市场经济的优缺”培育科学精神素养
坚持马克思主义科学的世界观和方法论是发展学生科学精神素养的必然要求。在学习本节课的第一框市场配置资源时，通过探究资源配置的各种方式，并比较这些方式的利弊，了解配置资源的两种基本方式，即计划和市场。其中，学生必须要能够采用一分为二的观点辩证看待市场配置资源，既要把握市场经济运行的一般规律，坚持市场对资源配置的决定作用，又要认识到市场调节的弊端。促进学生辩证思维能力的发展，培养学生的科学精神素养。
（三）自觉遵守“市场秩序”培育法治意识素养
没有规矩不成方圆，市场经济的健康发展离不开良好的市场秩序，需要发挥法律的规范作用和道德的引导作用。我们每个人，都或多或少的参与到市场经济活动中来，在参与过程中，必须要掌握一定的法律知识，尊重认同法律规定，使自己的言行符合法律的要求并且在必要的时候运用法律捍卫自己的正当权益。同时，还要具有诚信意识，发挥市场道德的引导作用。通过教学，培育学生的法治意识，使学生学法尊法守法用法，积极主动地参与到社会主义法治国家的建设中来。
（四）有序参与社会主义市场经济培育公共参与素养
学科核心素养培育的最终目的在于使学生具有处理复杂问题的必备品质和关键能力。通过对本节课内容的学习，学生认同了我国的社会主义市场经济制度，能够理性地看待市场配置资源的优缺点，也初步具有了依法参与市场经济活动的法治意识。作为消费者参与市场经济活动时，要能够运用法律规范来维护自己的合法权益，对待那些坑蒙拐骗等非法行为，要学会运用法律捍卫自身利益;步入社会以后，部分学生可能会作为生产经营者参与到市场经济活动中来，这时必须要具有诚信意识，遵守市场道德要求，保证自己的经济活动符合法律的规范，促进社会经济的良好发展。学生能够将所学知识应用于实际生活问题的解决，自觉主动地参与到社会主义市场经济建设中来，提升自己的公共参与素养是更为重要的教学目标。 三、《走进社会主义市场经济》教学中学科核心素养的培育策略
为了实现培育学生思想政治学科核心素养的教学目标，必须要在充分挖掘教材所蕴含的学科核心素养资源的基础上，进行教学改革，优化思想政治课的教学实施，以推进学生思想政治学科核心素养的培育和成长。
（一）细化教学目标，以培育学科核心素养为导向
学科核心素养的培育是一个循序渐进的过程，是润物细无声般体现在长期学习的过程。因此，教学目标的确立不仅要体现本节课教学所要达成的学科核心素养，还要承前启后，与学生已经习得的学科核心素养相联系，同时也要为今后要掌握的学科核心素养做好铺垫和准备。
《走进社会主义市场经济》作为必修一《经济生活》第四单元的第一课，在整本教材，乃至整个高中政治课程中居于重要位置。在前三个单元学习的基础上，学生对经济生活有了一定的了解，并且本课内容与学生的生活有着密切的联系，每个人都置身于市场经济之中，学生的衣食住行都与市场经济分不开。只有深刻理解市场经济运行的一般规律，把握市场配置资源的优缺点，才能引导学生得出正是市场配置资源的固有弊端，使得市场经济的正常运行必须要有政府的科学宏观调控，从而引出下一框题的学习。既要体现学生在知识、能力和情感态度价值观方面要达到的要求，也要培养学生能够适应未来社会发展要求的终身能力和素质。
（二）优化教学内容，在教学中培育学科核心素养
高中思想政治课具有很强的综合性，这是它同其他学科的显著区别。这一特征决定了政治课教学过程中必须整合各类教学资源，比如跨学科资源、时政资源、本土资源等等。在将各模块的知识进行有机整合的基础上，充分借鉴和引入其他学科的相关知识和理念，再围绕相关问题进行高阶有深度的思考和探究，最后引导学生得出解决问题的办法。只有综合运用教学资源，才能培养学生综合思维、综合素质、综合能力，以达到养成学生学科核心素养的最终目标。
在《走进社会主义市场经济》一课的教学中，可以从唯物辩证法联系的观点出发分析社会主义市场经济的基本特征与社会主义基本制度之间的关系，帮助学生认识到，我国的社会主义基本制度是同我国的国情及当前社会发展阶段相适应的，由此决定的实行社会主义市场经济对我国经济的蓬勃发展也起到重要作用，从而培养学生的政治认同素养。也可以用“矛盾就是对立统一”的辩证思维分析“市场经济”，学生必须要用一分为二的辩证看待市场经济，在肯定市场在资源配合方面的优势的同时，也要认识到市场调节不是万能的，认识到它存在的一些固有的弊端，必须要依靠良好的市场秩序以及科学的宏观调控推进社会主义市场经济的正常运行和发展，以此实现学生科学精神素养的培育。
（三）创设问题情境，在探究中培育学科核心素养
学科核心素养是学生通过学科知识的学习，逐步形成的正确的价值观念、必备的品质和关键的能力。对于这种素养的培育，仅依靠外界的强行灌输是达不到理想目标的，而是要通过学生对问题的探究，感悟学科中蕴含的学科核心素养，从而实现学生核心素养的培育，促进学生个体的发展。
在《走进社会主义市场经济》教学中，从学生熟悉的生活实例出发创设问题情境，设置开放性较强的话题供学生思考、讨论。通过思考和交流，学生认识到市场交易中存在着一些不遵守规则的违法交易行为，必须要形成公平开放透明的市场规则来维护良好的市场秩序。帮助学生意识到法律与道德的规范和引导作用对市场经济发展的影响，在参与经济活动时，学习法律知识、遵守法律规范、使自己的言行符合法律的要求并且运用法律来维护自己的合法權益。于无形中培育了学生的核心素养，这种在问题情境中动态生成的素养往往对学生的人格塑造和终身发展有着更为重大的意义。
（四） 构建活动课程，在体验中领悟学科核心素养
核心素养培养的源泉来源于社会实践，来源于学生的社会活动。社会活动既可以是课堂中的“活动性”教学，又可以是真实情境的实践活动。在课堂的“活动性”教学中，师生可以共同创设具有讨论意义的问题，进行小组讨论或者集体辩论，教师进行实时的点评和指导。在真实情境的实践活动中，教师可以组织学生进行社会调查、参观访问等活动，丰富学生社会生活经验，加深学生对所学知识的理解，提高学生的社会参与的能力。
以《走进社会主义市场经济》为例，笔者在“社会主义市场经济的基本特征”这一节教学设计中，设置研究性学习环节，学生通过小组之间的合作，调查了解为了增加农民收入我国政府所采取的一些重要措施，以及社会主义市场经济下我国人民的生活发生了哪些变化。通过学生的独立思考和合作探究，发现我国社会主义市场经济的基本特征，认同我国的基本经济制度，积极地参与到社会主义现代化建设中来。在探究活动中，使学生学科核心素养的培育落地生根。
在思想政治课教学中，将实践活动与课堂教学联系起来，不仅可以加深学生理解政治教材的程度，还有利于学生把所学的学科知识和技能运用于实际生活情境中的能力和品格，促进学生的思想政治学科核心素养的培育。
（五）构建评价标准，建立学科核心素养评价机制
新课程标准提出，要紧紧围绕思想政治学科核心素养的形成和发展，建立激励学生不断进步的发展性评价机制。鉴于核心素养是人的内在的品质和能力，具有不可直接观测和度量的特点，新课程标准根据完成各具体任务的行为表现，对思想政治学科核心素养的发展水平进行了划分，并具体说明了各素养在不同水平阶段的行为表现。这一评价标准的构建，目的在于把握学生核心能力和素养达到的程度，促进学生思想政治学科核心素养的形成，这也为教学评价的改进提供了依据。
教师在选择教学评价方式时，要真正做到为课堂服务、为教师的教学策略服务，更为学生学科核心素养的终生养成服务。以《走进社会主义市场经济》为例，本课的教学重点在于辩证看待市场配置资源的优缺，把握社会主义市场经济的基本特征，从而提高辩证看待事物的“科学精神”素养和参与社会主义市场经济的“公共参与”素养。本节课的教学目的不仅仅是掌握社会主义市场经济的相关理论，更为重要的是培养学生运用知识参与实践的能力，使学生将课堂上所习得的知识、能力和态度真正内化为自己的一种素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].人民教育出版社，2017.
[2]中华人民共和国教育部.关于全面深化改革 落实立德树人根本任务的意见[M]，2014.
[3]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组.思想政治必修一经济生活[M].北京：人民教育出版社，2014.
[4] 张慧.基于学科核心素养的思想政治课教学策略优化[J].中学政治教学参考，2017（01）：42-43.