论文部分内容阅读
【关键词】小学英语 写作能力 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）02A-0075-01
为了了解小学高年级学生的写作现状，我对某小学高年级学生的英语写作能力进行了初步调查。调查结果显示：10%的学生无法独立写出一句完整的英语句子；32%的学生能够自主写一到两句话，但是会出现语法错误；45%的学生会写三到五句话，能初步表达自己的思想；13%的学生能够完成七到十句话，且语意清楚，语句通顺，没有明显的语法错误。由此可见，大部分小学生的英语写作能力亟待提高。提高学生的英语写作能力，我认为可以通过以下方法实现。
一、多种方式培养学生的写作兴趣
写作是一项相对枯燥的学习内容。如果我们只是单纯地要求孩子们完成规定的写作训练，势必无法达到理想的效果。“兴趣是最好的老师”，只有让孩子们对英语写作产生兴趣，才能达到事半功倍的效果。
我们可以将教室的一个小角落设置成“学习园地”，用以展示英语佳作，激发孩子们写作的热情；课前五分钟邀请优秀习作的小作者上台演讲自己的习作，给孩子提供展示自我的舞台；将孩子们优秀的习作装订成册，在班内“发行”，让孩子们收获成功的喜悦；将优秀的习作呈现在黑板报上，让全班同学共同品读，在肯定该生的同时又让其他的孩子有所收获；帮助孩子们充分利用身边的资源，如订阅英语报，或借阅学校图书馆的书籍，从别人优秀的英语习作中获得美的享受，从而激发自己想写的欲望。此外，教师在选取写作题材时，要贴近学生的日常生活，让他们有话可说，这样才不会打击学生学习的积极性，保护已经萌芽的写作兴趣。
二、开展多种形式的写作练习
1.填充式写作。对于小学生而言，创造性地运用语言有一定难度。对于刚开始练习写作的学生，我们可以从内容和结构两个方面给出提示，让学生在阅读中补全相关信息，完成短文。
例如，5A Unit2“A New House”PartA的内容是关于介绍Yang Ling的新家，我们可以在此基础上列出一个关于介绍自己房间的作文框架，让孩子填词，形成自己的小短文。This is my bedroom.There’sa____near my bed.0n the bed，there are____There________on the desk.There________on the wall。I like my bedroom verymuch.在这样的小短文的引导和示范下，学生能够逐步意识到“组句成篇”时要注意逻辑顺序、空间顺序等，在头脑中逐步建立“言之有序、述之有法”的概念。这样可以帮助学生打下写作基础。
2.仿写。仿写是小学阶段英语写作最主要的一种训练方式。学生可以模仿原作者的语言表达、词语和句子的使用、文章结构的安排、描写顺序等。例如5B Unit7 Part E是关于Sam的一天，教师可以要求学生模仿课文，写一写“My Day”的小作文。根据课文内容进行仿写，让学生“有文可依”，这种方式改善了学生由于词汇量有限而难于表达的现状。此外，由第三人称向第一人称的转换，也使本单元的重难点在写作中得到了进一步的强化。
3.提供关键词或提纲。很多学生在写英语作文之初，都会有无从下手的感觉。这时候我们可以给他们提供一些关键词或者帮他们列出写作提纲，帮助他们理清思路。从而让学生有话可说，有内容可写。例如作文My Hobbies，我们可以提供collect stamps，grow flowers。make modelplane8等关键词，这样学生就知道“写什么”“怎么写”，从而产生了写作的欲望。
4.创编对话。注重写话能力的培养也是提高学生写作能力的关键。我们可以让学生先开口说，通过对话表达自己的想法和了解别人的观点，然后再要求学生写，即对对话内容进行书面整理。以6B Unit5“The Season”为例，学生间谈论季节时，教师可以引导学生利用课本上的语言点“Which season do you like best？”“I like...because I can...”等进行对话。对话结束后，教师可以布置学生以“My Favoriteseason”为题，写一篇小短文。
从创编对话继而过渡到书面写作的过程，既锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生初步的写作整理能力，可谓一举两得。
在写作教学中，教师还要注意及时反馈。对于学生的习作，教师要及时批改，并予以纠错。当遇到个别错误时，教师要进行书面纠错或者与学生进行面对面的交流；当遇到典型错误时，可以在全班进行讨论、交流。对于好的习作，教师要不吝赞美之词，对学生进行表扬。
总之，培养学生的写作能力不是一朝一夕就可以做到的，我们要将写作训练融入平时的教学中，让学生养成良好的写作习惯，逐步提高英语写作能力。
（责编 黎雪娟）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）02A-0075-01
为了了解小学高年级学生的写作现状，我对某小学高年级学生的英语写作能力进行了初步调查。调查结果显示：10%的学生无法独立写出一句完整的英语句子；32%的学生能够自主写一到两句话，但是会出现语法错误；45%的学生会写三到五句话，能初步表达自己的思想；13%的学生能够完成七到十句话，且语意清楚，语句通顺，没有明显的语法错误。由此可见，大部分小学生的英语写作能力亟待提高。提高学生的英语写作能力，我认为可以通过以下方法实现。
一、多种方式培养学生的写作兴趣
写作是一项相对枯燥的学习内容。如果我们只是单纯地要求孩子们完成规定的写作训练，势必无法达到理想的效果。“兴趣是最好的老师”，只有让孩子们对英语写作产生兴趣，才能达到事半功倍的效果。
我们可以将教室的一个小角落设置成“学习园地”，用以展示英语佳作，激发孩子们写作的热情；课前五分钟邀请优秀习作的小作者上台演讲自己的习作，给孩子提供展示自我的舞台；将孩子们优秀的习作装订成册，在班内“发行”，让孩子们收获成功的喜悦；将优秀的习作呈现在黑板报上，让全班同学共同品读，在肯定该生的同时又让其他的孩子有所收获；帮助孩子们充分利用身边的资源，如订阅英语报，或借阅学校图书馆的书籍，从别人优秀的英语习作中获得美的享受，从而激发自己想写的欲望。此外，教师在选取写作题材时，要贴近学生的日常生活，让他们有话可说，这样才不会打击学生学习的积极性，保护已经萌芽的写作兴趣。
二、开展多种形式的写作练习
1.填充式写作。对于小学生而言，创造性地运用语言有一定难度。对于刚开始练习写作的学生，我们可以从内容和结构两个方面给出提示，让学生在阅读中补全相关信息，完成短文。
例如，5A Unit2“A New House”PartA的内容是关于介绍Yang Ling的新家，我们可以在此基础上列出一个关于介绍自己房间的作文框架，让孩子填词，形成自己的小短文。This is my bedroom.There’sa____near my bed.0n the bed，there are____There________on the desk.There________on the wall。I like my bedroom verymuch.在这样的小短文的引导和示范下，学生能够逐步意识到“组句成篇”时要注意逻辑顺序、空间顺序等，在头脑中逐步建立“言之有序、述之有法”的概念。这样可以帮助学生打下写作基础。
2.仿写。仿写是小学阶段英语写作最主要的一种训练方式。学生可以模仿原作者的语言表达、词语和句子的使用、文章结构的安排、描写顺序等。例如5B Unit7 Part E是关于Sam的一天，教师可以要求学生模仿课文，写一写“My Day”的小作文。根据课文内容进行仿写，让学生“有文可依”，这种方式改善了学生由于词汇量有限而难于表达的现状。此外，由第三人称向第一人称的转换，也使本单元的重难点在写作中得到了进一步的强化。
3.提供关键词或提纲。很多学生在写英语作文之初，都会有无从下手的感觉。这时候我们可以给他们提供一些关键词或者帮他们列出写作提纲，帮助他们理清思路。从而让学生有话可说，有内容可写。例如作文My Hobbies，我们可以提供collect stamps，grow flowers。make modelplane8等关键词，这样学生就知道“写什么”“怎么写”，从而产生了写作的欲望。
4.创编对话。注重写话能力的培养也是提高学生写作能力的关键。我们可以让学生先开口说，通过对话表达自己的想法和了解别人的观点，然后再要求学生写，即对对话内容进行书面整理。以6B Unit5“The Season”为例，学生间谈论季节时，教师可以引导学生利用课本上的语言点“Which season do you like best？”“I like...because I can...”等进行对话。对话结束后，教师可以布置学生以“My Favoriteseason”为题，写一篇小短文。
从创编对话继而过渡到书面写作的过程，既锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生初步的写作整理能力，可谓一举两得。
在写作教学中，教师还要注意及时反馈。对于学生的习作，教师要及时批改，并予以纠错。当遇到个别错误时，教师要进行书面纠错或者与学生进行面对面的交流；当遇到典型错误时，可以在全班进行讨论、交流。对于好的习作，教师要不吝赞美之词，对学生进行表扬。
总之，培养学生的写作能力不是一朝一夕就可以做到的，我们要将写作训练融入平时的教学中，让学生养成良好的写作习惯，逐步提高英语写作能力。
（责编 黎雪娟）