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一、小学英语单词教学的必要性
21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。因此，教育界提出：“外语教学应从娃娃开始”。 英语已成为一门必不可少的学科，它不断地走进小学课堂。从心理学的角度来说，儿童活泼好动，兴趣广泛，富有好奇心，听觉灵敏，记忆力及表现力强，善于模仿，心理障碍较少，思维不拘一格，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习英语的最佳时期。
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成句子来实现的。英语教学中，学生的任何语言技能的形成与发展更离不开词汇的积累与应用。因此，《小学英语课程教学基本要求（试行）》提出要求，小学阶段需要掌握600至700单词。在实际教学中，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
二、常见教学法
（一）游戏教学法
好“玩”是儿童的天性，儿童在玩的过程中，大脑皮层高度兴奋，思维活跃，极富灵感，“玩”可以让儿童更健康更聪明。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”
一般情况下，7-10岁的儿童可持续集中20分钟，10-12岁儿童可持续集中25分钟，12岁以上，儿童注意持续在30分钟左右，高年级学生保持40分钟左右的注意力。为使学生注意力停留在课堂，我们可以在实际教学中常用游戏教学法。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
（二）直观教学法
心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。
用语言介绍，识别时间为2.8 秒。
用线条图表介绍，识别时间为1.5 秒。
用黑白照片介绍，识别时间为0.9 秒。
展示实物，识别时间为0.4 秒。
由此可见，教学所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。
苏霍姆林斯基曾说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”小学生的思维特点是以直观形象思维为主，而小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。理论联系教学实际，充分利用直观教具，不仅使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，更防止学生用汉语作“中介” 。
（三）情景教学法
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸在水里，才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”从他的言论中，我们可以这样认为，语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此在英语教学中，教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情境教学”。
（四）儿歌教授法
在《全日制义务教育英语课程标准》分级目标中对小学生说小诗、唱歌谣的数量提出了明确的要求。小学生天性好玩喜欢蹦蹦跳跳，课堂上总喜欢表现出好动的一面。针对其特性，老师们可以将儿歌引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴趣，还能开启心智，发展学生的音乐、节奏智能。小学英语以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的，诗歌又以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱，因此它可以是叩开小学英语入门教学的有效形式。
三、结论
苏著名教育家赞科夫在20世纪60年代提出著名的教学理论：在教学中，多次单调的重复、复习，形式主义和机械地练习，不仅浪费了大量的教学时间，而且拖慢了教学进度，阻碍了学生的发展。总之，用游戏、儿歌等方法来进行英语单词教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，是一种成功的行之有效的教学方法。在实际教学中，只有灵活运用游戏教学法、直观教学法、情景教学法和儿歌教授法才能真正使学生从传统教学中得到解放，让学生成为课堂的主人积极参与其中。而由此获得的知识和情感，必将给孩子们未来的英语学习、未来人生奠定扎实的基础。
21世纪是高科技时代，它所需要的人才是高科技人才。因此，教育界提出：“外语教学应从娃娃开始”。 英语已成为一门必不可少的学科，它不断地走进小学课堂。从心理学的角度来说，儿童活泼好动，兴趣广泛，富有好奇心，听觉灵敏，记忆力及表现力强，善于模仿，心理障碍较少，思维不拘一格，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习英语的最佳时期。
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成句子来实现的。英语教学中，学生的任何语言技能的形成与发展更离不开词汇的积累与应用。因此，《小学英语课程教学基本要求（试行）》提出要求，小学阶段需要掌握600至700单词。在实际教学中，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
二、常见教学法
（一）游戏教学法
好“玩”是儿童的天性，儿童在玩的过程中，大脑皮层高度兴奋，思维活跃，极富灵感，“玩”可以让儿童更健康更聪明。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”
一般情况下，7-10岁的儿童可持续集中20分钟，10-12岁儿童可持续集中25分钟，12岁以上，儿童注意持续在30分钟左右，高年级学生保持40分钟左右的注意力。为使学生注意力停留在课堂，我们可以在实际教学中常用游戏教学法。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
（二）直观教学法
心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。
用语言介绍，识别时间为2.8 秒。
用线条图表介绍，识别时间为1.5 秒。
用黑白照片介绍，识别时间为0.9 秒。
展示实物，识别时间为0.4 秒。
由此可见，教学所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。
苏霍姆林斯基曾说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”小学生的思维特点是以直观形象思维为主，而小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。理论联系教学实际，充分利用直观教具，不仅使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，更防止学生用汉语作“中介” 。
（三）情景教学法
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生头浸在水里，才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”从他的言论中，我们可以这样认为，语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此在英语教学中，教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情境教学”。
（四）儿歌教授法
在《全日制义务教育英语课程标准》分级目标中对小学生说小诗、唱歌谣的数量提出了明确的要求。小学生天性好玩喜欢蹦蹦跳跳，课堂上总喜欢表现出好动的一面。针对其特性，老师们可以将儿歌引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴趣，还能开启心智，发展学生的音乐、节奏智能。小学英语以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的，诗歌又以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱，因此它可以是叩开小学英语入门教学的有效形式。
三、结论
苏著名教育家赞科夫在20世纪60年代提出著名的教学理论：在教学中，多次单调的重复、复习，形式主义和机械地练习，不仅浪费了大量的教学时间，而且拖慢了教学进度，阻碍了学生的发展。总之，用游戏、儿歌等方法来进行英语单词教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，是一种成功的行之有效的教学方法。在实际教学中，只有灵活运用游戏教学法、直观教学法、情景教学法和儿歌教授法才能真正使学生从传统教学中得到解放，让学生成为课堂的主人积极参与其中。而由此获得的知识和情感，必将给孩子们未来的英语学习、未来人生奠定扎实的基础。