最近，看到一个故事：一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。 于是，他出来给了每个孩子5元钱，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子3元钱。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。3元钱也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子5角钱。孩子们勃然大怒：“一天才5角钱，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
　　看完这个故事，不由为老人的睿智叫绝。如果他不是采用这个方法，而是和孩子们气急败坏，可能引来的是孩子们更加淘气的嬉闹，甚至为自己的嬉闹获得的“成功”而雀跃。问题是为什么在老人的智慧面前，孩子们连自己最喜欢的玩耍也变得索然无味了呢？
　　道理很简单：人做事的动机分为内部动机和外部动机，“孩子喜欢玩”是内部动机，是为自己的快乐而玩。当老人把“为自己的快乐而玩”的内部动机变成了“为别人而玩”的外部动机时，游戏也就不再是游戏了。
　　由此，我想到了孩子们的学习，每个孩子都有天赋的好奇心和求知欲，当他们刚学会说话时，就喜欢“为什么这样？”“为什么那样？”地问个不停，当他们刚接触书本时是那样的如饥似渴。可为什么一段时间的学习后，学习再也不是他们喜欢的事了呢？
　　原因就在于我们的教育忽视了对孩子学习的内部动机的培养，我们总是教育孩子“好好学习，长大了报效社会、报答父母”，而不关心孩子们的需求；我们总关心孩子考试的分数，而不关心孩子学习过程中的乐趣。假如问问孩子们为什么而学习，为祖国、为社会、为父母，唯独没有为自己的兴趣。缺少了“为自己的快乐而学”这一内部动机，学习过程中体验不到认识和思维的乐趣，孩子厌学也就不足为怪了。“情境教学”、“愉快教学”等教学方法之所以取得成功，也就在于他们能够激发学生的内部动机。
　　现实中我们的教师和家长们忘记了学生的内部动机，他们太喜欢控制孩子了，不断地用奖惩来引导孩子学习，而不去理会他们自己的动机。孩子学习取得一点成绩，“好孩子，真为父母争气”，让孩子觉得学习的好坏都是为了父母和老师。时间久了，孩子们就忘记了自己的内部动机，由“自己喜欢学”变成了“为他人学”，如此一来，再好玩的事情他们都不愿去做（如上例中的玩耍），更不要说需要付出艰苦智力活动的学习了。其实，只要我们教师和家长引导得当，别让自己的控制变成孩子学习的主导动机，注意保持他们“为了自己的快乐而学”的内部动机，学习也能变成“为自己的游戏”。大人们，别再让孩子为你而学了！
　　（作者单位：安徽省凤阳师范学院）
　　编辑 杜 锐