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摘要：微课成为当前高中教学的新模式。本文以微课在高中地理教学中的有效应用为主要研究对象，将教学知识与学生的学习程度作为重点研究目标，以四个方面来阐述微课在地理教学中如何落实“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”，我们需要做的是让学生更多的从实际去感悟地理知识，落实地理核心素养。为从事地理教学的相关教师，提供力所能及的帮助和支持。
关键词：微课教学，翻转课堂，核心素养
一、运用微课让地理教学翻转
自从微课的理念创建以来，微课的发展和应用受到了社会各界的关注和支持。尤其是微课的形式、目标、授课方式等方面的内容，具有一定的针对性，通过微课的形式，实现高中地理课程的有效教学，同时结合相关地理知识，有效分析相关的地理案例，帮助学生进一步掌握和理解。由此可见，微课具有极为强大的辅助功效，相关地理教师在教学过程中，可以按照不同的教学内容，结合微课的教学形式，来进行地理知识的教学和讲解，帮助学生降低教学中的难点，有效掌握相关知识脉络，实现地理课程的高质量教学。同时，将相关知识的重点细节，以微课形式有效展示，帮助学生积极加入到微课学习环境中，实现自身知识储量的增加和提升。开展微课教学后，相关的教师可以设定微课兴趣小组。让学生积极参与其中，同时进一步深化微课的教学意义和指导价值，帮助学生提升学习气氛，增加学习动力，以更为高效的学习方法来完成地理课程的学习。成立微课小组是微课教学方式的重要方式之一，通过结合其他的教学方式，构建更为高效的地理课程的学习和研究。在微课课程结束后，进行系统性的讨论和研究，提出自己的看法和意见，实现地理核心素养的教学价值和教学意义。
二、运用微课彰显学生课堂主体性
通过微课的有效应用，调动学生的学习兴趣。同时激发学生的主動性和积极性，进一步满足学生的个性化需求改变了传统教学模式，实现更为高效的教学质量。由于高中地理课堂中，学生对地理知识的学习缺少主动性，以翻转课堂为突破口，实现学生由被动学习上升到主动学习，进而在日常的学习过程中，可以有效构建相关的知识，实现对教学内容以及知识体系的探究，从而更加有效掌握相关的地理知识。例如：“冷热不均引起的大气环流”课程中，地理教师可以根据教学大纲，以视频的模式展开热力环流试验，让学生可以进一步了解相关的教学内容，同时结合一些辅助教学模型，以及计算机动态演示，强化学生对于相关地理知识的理解和应用。通过以上方式实现教学内容的有效灌输，为学生构建良好的知识体系，帮助学生掌握相关的知识联系，实现地理知识的有效整合和梳理。微课教学还可以让学生形成小组的模式，开展对体力课程的讨论与联系，尤其是对于相对模糊的概念，可以以小组为单位进行有效的检索，从而帮助学生进一步掌握和理解，将小组检索的内容和信息进行有效整合和梳理，进而转化成为科学的教学模式，同时结合当前的地理教学体系，培养学生自我探究能力，助力学生的自主学习意识的构建，强化学生对于相关知识的钻研精神，为实现地理核心素养教学的深入应用，提供了有力的支持。
三、微课引导学生自主探究学习
地理课程是一门实用性极强的学科，在教学过程中，为了让学生进一步掌握和理解地理知识的原理和概念。在实际生活中有效掌握和应用相关地理知识，可以通过一些纪录片，实现对地理知识的学习和了解。作为一个地理纪录片的爱好者，也参与省级课题《纪录片在地理教学中的应用》的研究。发现将地理纪录片作为一手的教学素材引入地理课堂，是丰富课堂教学内容，优化课程设置，激发学生学习兴趣的重要方法之一。为此，我们在地理必修一的教学中曾经引入过《非凡旅程》、《地球的力量》、《神奇的季风》、《美丽中国》等地理纪录片;在地理必修二的教学中曾经引入过《一城一味》、《走进紫禁城》、《城市化》、《一带一路》，在地理必修三的教学中曾经引入过《丝绸之路》、《探秘亚马逊》、《舌尖上的中国》、《风帆起珠江》等纪录片，在区域地理的教学中曾引入过《大裂谷·非洲之心》、《乘着火车游欧洲》、《地中海探险记》、《大堡礁》等纪录片，正对目前我国情况，通过纪录片的观看和学习，再由教师提供相关的微课课程，具有画龙点睛的神奇作用，学生不仅对纪录片的内容充分理解，还能够进一步掌握课堂教学的地理知识，通过小组模式的讨论与研究中，进而实现自身对于地理知识的有效应用。
四、运用微课帮助教师进行教学设计
将微课应用到翻转课堂中，需要地理教师对相关教学知识进行精确的设计和研究。由于微课的教学时间较短，通常不会超过十分钟，且在短暂的教学过程中，涉及的教学知识极为精炼，这考验着相关教师的教学功底。而微课的教学时间较短，需要针对特定的知识以及特定的人群开展特定的内容输出，兼顾地理知识体系以及地理教学系统的完整性，作为相关教师，需要逐步掌握更为高效的教学模式，实现微课价值和意义。通过微课与教学设计的有效衔接，构建多元化的教学理念，实现地理知识的有效教学，同时帮助学生以轻松，简单的方式完成相关的地理教学。由于微课的教学方式多种多样，为了实现教学内容的有效应用，提升学生的理解能力和学习能力，借助微课多种模式教学，实现教学内容的正确理解。通过微课的有效应用，进一步实现学生学习水平和教师教学水平的全面提升，从而实现共同进步的教学目的，构建高质量的微课教学模式，从而实现地理核心素养的提升。
五、结语
综上所述，通过微课的有效应用，实现高中地理课堂教学翻转，有效改善传统教学模式当中存在的相关的疏漏和弊端，提升学生对于地理课堂过程的掌握能力、理解能力、应用能力，以微课为纽带，构建地理教学模式的新发展、新应用、新变化，实现地理教学的有效转化和升级。
本文系马鞍山市教育科学规划课题《基于学科核心素养的拓展型高中地理课程资源开发研究》的阶段性研究成果。课题编号：MJG18011
参考文献：
[1]詹剑锋 微课在高中地理翻转课堂的应用研究，学周刊，2020（15）：53-54
[2]马丽伟，王向东，李洪影，高中地理翻转课堂微课教学与研究，黑龙江科学，2020（7）：60-61
[3]章新强 基于微课的高中地理翻转课堂教学?--以“气压带和风带”第一课时为例，西部素质教育，2019（4）：107-108
关键词：微课教学，翻转课堂，核心素养
一、运用微课让地理教学翻转
自从微课的理念创建以来，微课的发展和应用受到了社会各界的关注和支持。尤其是微课的形式、目标、授课方式等方面的内容，具有一定的针对性，通过微课的形式，实现高中地理课程的有效教学，同时结合相关地理知识，有效分析相关的地理案例，帮助学生进一步掌握和理解。由此可见，微课具有极为强大的辅助功效，相关地理教师在教学过程中，可以按照不同的教学内容，结合微课的教学形式，来进行地理知识的教学和讲解，帮助学生降低教学中的难点，有效掌握相关知识脉络，实现地理课程的高质量教学。同时，将相关知识的重点细节，以微课形式有效展示，帮助学生积极加入到微课学习环境中，实现自身知识储量的增加和提升。开展微课教学后，相关的教师可以设定微课兴趣小组。让学生积极参与其中，同时进一步深化微课的教学意义和指导价值，帮助学生提升学习气氛，增加学习动力，以更为高效的学习方法来完成地理课程的学习。成立微课小组是微课教学方式的重要方式之一，通过结合其他的教学方式，构建更为高效的地理课程的学习和研究。在微课课程结束后，进行系统性的讨论和研究，提出自己的看法和意见，实现地理核心素养的教学价值和教学意义。
二、运用微课彰显学生课堂主体性
通过微课的有效应用，调动学生的学习兴趣。同时激发学生的主動性和积极性，进一步满足学生的个性化需求改变了传统教学模式，实现更为高效的教学质量。由于高中地理课堂中，学生对地理知识的学习缺少主动性，以翻转课堂为突破口，实现学生由被动学习上升到主动学习，进而在日常的学习过程中，可以有效构建相关的知识，实现对教学内容以及知识体系的探究，从而更加有效掌握相关的地理知识。例如：“冷热不均引起的大气环流”课程中，地理教师可以根据教学大纲，以视频的模式展开热力环流试验，让学生可以进一步了解相关的教学内容，同时结合一些辅助教学模型，以及计算机动态演示，强化学生对于相关地理知识的理解和应用。通过以上方式实现教学内容的有效灌输，为学生构建良好的知识体系，帮助学生掌握相关的知识联系，实现地理知识的有效整合和梳理。微课教学还可以让学生形成小组的模式，开展对体力课程的讨论与联系，尤其是对于相对模糊的概念，可以以小组为单位进行有效的检索，从而帮助学生进一步掌握和理解，将小组检索的内容和信息进行有效整合和梳理，进而转化成为科学的教学模式，同时结合当前的地理教学体系，培养学生自我探究能力，助力学生的自主学习意识的构建，强化学生对于相关知识的钻研精神，为实现地理核心素养教学的深入应用，提供了有力的支持。
三、微课引导学生自主探究学习
地理课程是一门实用性极强的学科，在教学过程中，为了让学生进一步掌握和理解地理知识的原理和概念。在实际生活中有效掌握和应用相关地理知识，可以通过一些纪录片，实现对地理知识的学习和了解。作为一个地理纪录片的爱好者，也参与省级课题《纪录片在地理教学中的应用》的研究。发现将地理纪录片作为一手的教学素材引入地理课堂，是丰富课堂教学内容，优化课程设置，激发学生学习兴趣的重要方法之一。为此，我们在地理必修一的教学中曾经引入过《非凡旅程》、《地球的力量》、《神奇的季风》、《美丽中国》等地理纪录片;在地理必修二的教学中曾经引入过《一城一味》、《走进紫禁城》、《城市化》、《一带一路》，在地理必修三的教学中曾经引入过《丝绸之路》、《探秘亚马逊》、《舌尖上的中国》、《风帆起珠江》等纪录片，在区域地理的教学中曾引入过《大裂谷·非洲之心》、《乘着火车游欧洲》、《地中海探险记》、《大堡礁》等纪录片，正对目前我国情况，通过纪录片的观看和学习，再由教师提供相关的微课课程，具有画龙点睛的神奇作用，学生不仅对纪录片的内容充分理解，还能够进一步掌握课堂教学的地理知识，通过小组模式的讨论与研究中，进而实现自身对于地理知识的有效应用。
四、运用微课帮助教师进行教学设计
将微课应用到翻转课堂中，需要地理教师对相关教学知识进行精确的设计和研究。由于微课的教学时间较短，通常不会超过十分钟，且在短暂的教学过程中，涉及的教学知识极为精炼，这考验着相关教师的教学功底。而微课的教学时间较短，需要针对特定的知识以及特定的人群开展特定的内容输出，兼顾地理知识体系以及地理教学系统的完整性，作为相关教师，需要逐步掌握更为高效的教学模式，实现微课价值和意义。通过微课与教学设计的有效衔接，构建多元化的教学理念，实现地理知识的有效教学，同时帮助学生以轻松，简单的方式完成相关的地理教学。由于微课的教学方式多种多样，为了实现教学内容的有效应用，提升学生的理解能力和学习能力，借助微课多种模式教学，实现教学内容的正确理解。通过微课的有效应用，进一步实现学生学习水平和教师教学水平的全面提升，从而实现共同进步的教学目的，构建高质量的微课教学模式，从而实现地理核心素养的提升。
五、结语
综上所述，通过微课的有效应用，实现高中地理课堂教学翻转，有效改善传统教学模式当中存在的相关的疏漏和弊端，提升学生对于地理课堂过程的掌握能力、理解能力、应用能力，以微课为纽带，构建地理教学模式的新发展、新应用、新变化，实现地理教学的有效转化和升级。
本文系马鞍山市教育科学规划课题《基于学科核心素养的拓展型高中地理课程资源开发研究》的阶段性研究成果。课题编号：MJG18011
参考文献：
[1]詹剑锋 微课在高中地理翻转课堂的应用研究，学周刊，2020（15）：53-54
[2]马丽伟，王向东，李洪影，高中地理翻转课堂微课教学与研究，黑龙江科学，2020（7）：60-61
[3]章新强 基于微课的高中地理翻转课堂教学?--以“气压带和风带”第一课时为例，西部素质教育，2019（4）：107-108