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【摘 要】作为高中学科带头人，需要处理和应对的工作与挑战相对来说比较多，而作为政治学科带头人更需要从容应对各种困难和变化。在这种情况下，很多教师无法实现工作的妥善安排和处置，导致教学与带头人工作的冲突。以下我结合自身的教学和实践经验谈一下如何做好学科带头人的工作。
【关键词】高中政治 教学创新 积极科研 实践教学 培养教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.030
作为高中政治学科的带头人，一方面要出色完成自身的教学任务，另一方面要积极带领学科教学人员走在教学的第一线，不断激励各位教师完善自身的教学技能，形成积极的研讨学习氛围，使整个学科教学充满热情。但是很多学科带头人都由于任务多而导致两者无法兼顾，或者致使自身的教学质量受到其他工作的影响，亦或者耽误其他学科工作的有效完成。我认为想要顺利完成学科带头人的工作，需要从以下几点入手。
首先，随着新课改的持续深入，教学创新成为每一位教师必须面对的挑战，不少教师由于自身知识和素养的局限，很难积极配合教学要求，有的教师由于教龄大，教学方式和方法固定，很难做出改变和完善，最终导致教学创新步伐滞后。那么作为学科带头人面对一项重要任务，就是如何在实现自身教学创新的基础上促进其他教师创新意识和能力的树立与培养。
第一，学科带头人应该不断学习新的教学方法和理念，关注教育界最新的教学研究进展，丰富自身的教学素养和理论装备。例如怎么实现政治教学与社会发展的紧密结合，实现时事政治和理论政治的同步进行，以此实现教学手段、方法、工具的创新，这都需要带头人关注自身新理论和实践的学习。
第二，学科带头人要具备较强的组织和管理能力，根据每位教师的能力范围和优势，充分发挥自己的特长，实现教学创新的不同侧重，使整个学科的教师互相促进与学习。例如，在进行新的教学项目探究时，需要给每位教师进行分工，谁负责哪一部分的工作需要带头人综合各方面因素进行统筹规划。有的教师擅长教学技巧的完善，有的教师对于课程开展过程比较在行，实现各司其职，又相互沟通，为教学创新的实现做好基础工作。
另外，教学创新是在不断的实践和总结中进行的，现在随着社会的高速发展，人们的生活频率加快，教师在进行教学研究的时候，很容易受到其他外界事物的影响，来自各种网络甚至社交圈的氛围掣肘，目前整体教学氛围出现一种停滞不前的消极状态：老教师自身比较熟悉教学过程和方法，已经找到属于自身的教学方式，难以实现对固有教学思维的突破;青年教师刚来需要不断借鉴其他教师的教学经验，自身进行教学创新又比较困难。
作为学科带头人的我及时发现这种现状，积极促进学科教师整体的教学创新进程，多开展教学研究会议，如每周四下午组织教师先进行一周教学总结和心得分享，然后开展下周教学备课，集体备课可以有效激励教师之间的自我反省和提升，实现思想的交流，为创新的实现做准备。总之，教学创新是学科带头人必须全程关注的重要工作内容。
其次，学科带头人还要积极参与科研工作。政治教学并不是简单的对课本知识有透彻的理解和把握就可以了，还需要教师不断投身到新的科研工作中。
例如对我国经济体制或者国有企业的运行体制进行深入探究，新课改之后要关注教师自身科研能力的发展，鼓励教师不断做出新的成果，实现教学与科研水平的互相激发。而作为学科带头人必须走在最前面，但是由于自身工作相对来说较多，如何实现工作与科研的合理分配，学科带头人就要努力提高自己的工作效率，我发现有的学科带头人由于自身没有很强的能力，无法使其他教师信服，很多工作都是亲力亲为，导致工作效率和自身科研能力下降，最终影响各方面进步，而其他教师也没有充分调动起来。
学科带头人应该积极响应学校和教育局等新的科研要求，鼓励新来的青年教师多参加项目研究，以此带动整个教学组的科研气氛。另外，要主动实现科研和教学的有效结合，多发掘探讨和教学过程、方法等有关的科研项目，也就是最好针对如何完善政治教学这方面进行深入研究，共享研究成果，实现科研内容的有效性和实践应用性。
学科带头人要不断探索实践教学，例如一些新的教学方法：兴趣教学、互动教学、合作教学等，自己多备课、开公开课、进行教学展示等，并且主动参加边远山区的支教活动以及学校之间的教学互动工作和学习交流项目等，不断丰富自身的教学经验和实践技能，为更好地指导其他教师的工作做好准备。另外实践教学要求教师密切关注学生的现实需要，这也是作为学科带头人必须做到的，是实践教学的重要组成部分，在课堂和生活中随时关注学生的学习状态和心理发展、波动等情况，密切结合学生的情绪和心理做出新的教学计划，及时改变既定教学要求和方向，这需要学科带头人具备极敏锐的观察力，以及对于学生的了解。
在具备教育学、心理学理论储备的基础上，不断丰富实践经验，带领教师群体及时发现问题，并找到有效的解决对策。实践教学还需要教师不断学习新的教学手段。例如随着社会的发展，互联网的普及，信息技术成为各个学科教学的重要支撑和因素，教师要保持持久的学习能力，在最短时间内最快掌握新的教学工具的使用方法，并且建立信息化思维。学科带头人要始终走在最前列，为其他教师在教学实践领域做到引领作用。
最后，学科带头人还需要帮助培养新教师。每学年都制定好教师培养计划，带动青年教师开展校级工程汇报，在学案制定和教案写作、教学安排等各个方面给出及时的指导与建议，缩小教师之间教学能力的差距。例如，有的新教师对于教学内容没有大的问题，但是课堂效果并不好，很多是因为教师对于教学技巧掌握太少，实践总结少，因此在具体教学过程中容易紧张，甚至对于一节课的安排不明确。
学科带头人要及时发现青年教师的问题，定期与其进行交流，帮助指导其不断完善教学工作。在培养青年教师的时候，学科带头人不能有过多的个人情感在里面，对于教学工作的评价要绝对客观真实，然而有些学科带头人过于世故，导致青年教师无法及时发现自己的不足，而教学能力提升也相对来说缓慢。总之培养新教师既要有心还要足够耿直。
通过以上几个方面的详细论述发现作为高中政治的学科带头人，不仅仅要做好自身的教学工作，还要注重整体教师教学素质的提升，既要做好实践教学又要积极开展科研项目，既要关注老教师的教学创新又要着力帮助新青年教师的教学进展。
【关键词】高中政治 教学创新 积极科研 实践教学 培养教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.030
作为高中政治学科的带头人，一方面要出色完成自身的教学任务，另一方面要积极带领学科教学人员走在教学的第一线，不断激励各位教师完善自身的教学技能，形成积极的研讨学习氛围，使整个学科教学充满热情。但是很多学科带头人都由于任务多而导致两者无法兼顾，或者致使自身的教学质量受到其他工作的影响，亦或者耽误其他学科工作的有效完成。我认为想要顺利完成学科带头人的工作，需要从以下几点入手。
首先，随着新课改的持续深入，教学创新成为每一位教师必须面对的挑战，不少教师由于自身知识和素养的局限，很难积极配合教学要求，有的教师由于教龄大，教学方式和方法固定，很难做出改变和完善，最终导致教学创新步伐滞后。那么作为学科带头人面对一项重要任务，就是如何在实现自身教学创新的基础上促进其他教师创新意识和能力的树立与培养。
第一，学科带头人应该不断学习新的教学方法和理念，关注教育界最新的教学研究进展，丰富自身的教学素养和理论装备。例如怎么实现政治教学与社会发展的紧密结合，实现时事政治和理论政治的同步进行，以此实现教学手段、方法、工具的创新，这都需要带头人关注自身新理论和实践的学习。
第二，学科带头人要具备较强的组织和管理能力，根据每位教师的能力范围和优势，充分发挥自己的特长，实现教学创新的不同侧重，使整个学科的教师互相促进与学习。例如，在进行新的教学项目探究时，需要给每位教师进行分工，谁负责哪一部分的工作需要带头人综合各方面因素进行统筹规划。有的教师擅长教学技巧的完善，有的教师对于课程开展过程比较在行，实现各司其职，又相互沟通，为教学创新的实现做好基础工作。
另外，教学创新是在不断的实践和总结中进行的，现在随着社会的高速发展，人们的生活频率加快，教师在进行教学研究的时候，很容易受到其他外界事物的影响，来自各种网络甚至社交圈的氛围掣肘，目前整体教学氛围出现一种停滞不前的消极状态：老教师自身比较熟悉教学过程和方法，已经找到属于自身的教学方式，难以实现对固有教学思维的突破;青年教师刚来需要不断借鉴其他教师的教学经验，自身进行教学创新又比较困难。
作为学科带头人的我及时发现这种现状，积极促进学科教师整体的教学创新进程，多开展教学研究会议，如每周四下午组织教师先进行一周教学总结和心得分享，然后开展下周教学备课，集体备课可以有效激励教师之间的自我反省和提升，实现思想的交流，为创新的实现做准备。总之，教学创新是学科带头人必须全程关注的重要工作内容。
其次，学科带头人还要积极参与科研工作。政治教学并不是简单的对课本知识有透彻的理解和把握就可以了，还需要教师不断投身到新的科研工作中。
例如对我国经济体制或者国有企业的运行体制进行深入探究，新课改之后要关注教师自身科研能力的发展，鼓励教师不断做出新的成果，实现教学与科研水平的互相激发。而作为学科带头人必须走在最前面，但是由于自身工作相对来说较多，如何实现工作与科研的合理分配，学科带头人就要努力提高自己的工作效率，我发现有的学科带头人由于自身没有很强的能力，无法使其他教师信服，很多工作都是亲力亲为，导致工作效率和自身科研能力下降，最终影响各方面进步，而其他教师也没有充分调动起来。
学科带头人应该积极响应学校和教育局等新的科研要求，鼓励新来的青年教师多参加项目研究，以此带动整个教学组的科研气氛。另外，要主动实现科研和教学的有效结合，多发掘探讨和教学过程、方法等有关的科研项目，也就是最好针对如何完善政治教学这方面进行深入研究，共享研究成果，实现科研内容的有效性和实践应用性。
学科带头人要不断探索实践教学，例如一些新的教学方法：兴趣教学、互动教学、合作教学等，自己多备课、开公开课、进行教学展示等，并且主动参加边远山区的支教活动以及学校之间的教学互动工作和学习交流项目等，不断丰富自身的教学经验和实践技能，为更好地指导其他教师的工作做好准备。另外实践教学要求教师密切关注学生的现实需要，这也是作为学科带头人必须做到的，是实践教学的重要组成部分，在课堂和生活中随时关注学生的学习状态和心理发展、波动等情况，密切结合学生的情绪和心理做出新的教学计划，及时改变既定教学要求和方向，这需要学科带头人具备极敏锐的观察力，以及对于学生的了解。
在具备教育学、心理学理论储备的基础上，不断丰富实践经验，带领教师群体及时发现问题，并找到有效的解决对策。实践教学还需要教师不断学习新的教学手段。例如随着社会的发展，互联网的普及，信息技术成为各个学科教学的重要支撑和因素，教师要保持持久的学习能力，在最短时间内最快掌握新的教学工具的使用方法，并且建立信息化思维。学科带头人要始终走在最前列，为其他教师在教学实践领域做到引领作用。
最后，学科带头人还需要帮助培养新教师。每学年都制定好教师培养计划，带动青年教师开展校级工程汇报，在学案制定和教案写作、教学安排等各个方面给出及时的指导与建议，缩小教师之间教学能力的差距。例如，有的新教师对于教学内容没有大的问题，但是课堂效果并不好，很多是因为教师对于教学技巧掌握太少，实践总结少，因此在具体教学过程中容易紧张，甚至对于一节课的安排不明确。
学科带头人要及时发现青年教师的问题，定期与其进行交流，帮助指导其不断完善教学工作。在培养青年教师的时候，学科带头人不能有过多的个人情感在里面，对于教学工作的评价要绝对客观真实，然而有些学科带头人过于世故，导致青年教师无法及时发现自己的不足，而教学能力提升也相对来说缓慢。总之培养新教师既要有心还要足够耿直。
通过以上几个方面的详细论述发现作为高中政治的学科带头人，不仅仅要做好自身的教学工作，还要注重整体教师教学素质的提升，既要做好实践教学又要积极开展科研项目，既要关注老教师的教学创新又要着力帮助新青年教师的教学进展。