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摘要：在初中阶段的语文学教学中，阅读和写作是其中的重要内容，同时，这两方面内容也是教学中的难点，阅读和写作之间存在很强的关联性，在实际的教学中，老师要抓住两者之间的联系，避免出现独立性教学的情况。初中语文阅读与写作的互动教学有助于学生综合能力的提升，在这种教学模式的影响下，可以帮助学生迅速积累知识，打下良好的语文基础，具有非常重要的意义。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：初中语文教学;关联性;阅读与写作;互动教学
引言
阅读和写作是语文学习中的难点，许多学生对这两方面内容比较抵触，尤其是在初中阶段，学生处于心理发育的关键时期，在这个时期的语文课堂教学环节，老师尤其需要注重教学模式应用的有效性，避免影响到学生的学习积极性。老师在教学中，要利用阅读与写作之间的关联性，开展互动教学，充分的落实新课程改革的重要教学理念，以阅读来促进写作，培养学生的综合能力，实现高效初中语文课堂的构建。下文对此进行简要的阐述。
1 阅读与写作相结合的必要性
阅读和写作应该是一个整体，两者之间的关系非常密切，这一点在教学中需要注意。在现阶段的初中语文教学中，许多的老师都存在错误的教学理念，虽然认识到了阅读和写作之间的联系，但是没有在这方面下文章，阅读和写作处于独立的状态，在这种教学理念下，阅读教学与写作教学相分离，不仅教学效果不佳，学生的学习效率也受到了严重影响，浪费了大量的课堂时间，长此以往，学生阅读能力和写作能力的形成都受到了阻碍，在学生的主观想法中，也会视阅读与写作为独立的个体。为了满足当前的教学需求，构建高效的初中语文课堂，老师在教学中必须要重点的关注阅读与写作之间的关联性，利用这种关联性，开展互动教学，实现两者之间的相互影响，达到共同提升的目标，短时间内培养学生优秀的语文综合能力，以阅读来带动写作，以小写作促进阅读。基于此，在初中语文教学中，阅读与写作的结合是非常必要的，是构建高效初中语文课堂的有效手段。
2 初中语文阅读与写作互动教学策略
2.1选材内容的结合
在许多学生的认知中，语文写作内容枯燥乏味，其实不然，如果老师在素材选择方面入手，选择学生感兴趣的内容，写作趣味性也会有所提升。学生在语文写作中存在最主要的问题就是缺乏辞藻的修饰，文章重点不突出，一些学生为了改善文章质量，会把文章重心进行反复的写作，这种写作方式会进一步的降低写作质量。对于这种情况，老师可以在语文阅读方面入手，加强对学生的引导，让学生在阅读中获取信息，积累知识，把这些内容应用在语文写作中，改善之前的写作问题，突出文章重心， 全方位提升语文写作质量。例如，学生在进行古诗古文的阅读时，在充分理解文章内容的基础上，教师可以引导学生们，文章中好的词句可以运用到哪些题材的作文中。在学习古诗《望岳》时，其中的名句是“会当凌绝顶，一览众山小”，这句话旨在告诉我们当登上高山后，会发现原来认为高耸的山峰早已被踩在脚下，这句话可以运用在学会勇敢面对困难的文章中。教师在进行教学实践时，要引导学生去关注文章的各种写作素材，并将其恰当地应用于自己的作文中。这种综合教学方法的应用，对于学生写作水平的提升有非常明显的帮助，是一种非常高效的语文教学模式。
2.2以读促写，构建课堂教学的结合
具体来讲，阅读是写作的基础，语文的写作是一个厚积薄发的过程，学生只有具备一定的知识储量，才能完成语文的写作，这个过程对学生的综合能力有很高的要求。而阅读是学生积累知识的重要途径，在实际的初中语文教学中，老师需要充分的发挥出阅读教学的作用， 在阅读环节，帮助学生积累更多的语文知识，促进学生写作能力的形成，以读促写，实现高效课堂的构建。在平时的语文阅读中，老师要引导学生发现阅读内容中的亮点，对一些好的句式进行记录，通过这样的方式，丰富自己的知识储量，在写作中把这些内容呈现在自己的文章中，提升作文质量。阅读完成以后，要罗列文章大纲，写读后感，养成良好的阅读写作习惯，利用文章大纲，清晰的呈现文章结构，在写作之前也要罗列大纲，构建文章框架，最终完成高质量的文章写作，通过这样的方式，缓步提升学生的写作能力，达到以读促写的最终目的。
2.3阅读教学与写作模仿的结合
写作模仿即是在学习教材课文时，把课文当作范文，让学生根据范文进行模仿写作。作文的学习是在不断地模仿中进行的。我们在开始进行写作教学时，便是从模仿学习到的一些文字开始的。教师在进行阅读教学时，便可找出文章中有特色的，具有思想或文学价值的，或者是表现手法突出的句子，让学生进行适当的模仿寫作，让学生快速掌握这种表达方式，并应用到自己的写作中去，使学生运用语言的能力获得提升。学生们在进行模仿时，也可加入自己的想法进行修饰，使句子变得更加的生动形象，具有感染力。例如在学习“济南的冬天”时，作者对于小雪的一段描述极其生动，这时便可让学生来进行仿写，使他们学会如何应用形象的比喻这一手法。
3 结束语
综上所述，初中是学生进行语文知识积累和语文能力培养的关键时期，语文教师应当重视阅读与写作相结合的教学方法，在日常的阅读教学中渗透作文訓练，使学生可以将阅读中获得的知识和能力运用于写作中，同时提高阅读能力和写作能力。老师要充分的落实新课程改革提出的教学要求，抓住阅读与写作之间的关联性，開展互动教学，锻炼学生的综合素养。
参考文献
[1]梁明. 浅谈初中语文阅读教学与写作教学的融合[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：190-191.
[2]林红. 初中语文教学中如何做好阅读与写作的有机结合[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：62-63.
[3]傅高生. 初中语文“读写一体化”教学探索[D].山东师范大学，2018.
[4]庄萍萍. 论思维导图在初中语文阅读、写作教学中的运用[D].福建师范大学，2018.
（贵州省赫章县兴发乡初级中学 贵州 毕节 553202）
关键词：初中语文教学;关联性;阅读与写作;互动教学
引言
阅读和写作是语文学习中的难点，许多学生对这两方面内容比较抵触，尤其是在初中阶段，学生处于心理发育的关键时期，在这个时期的语文课堂教学环节，老师尤其需要注重教学模式应用的有效性，避免影响到学生的学习积极性。老师在教学中，要利用阅读与写作之间的关联性，开展互动教学，充分的落实新课程改革的重要教学理念，以阅读来促进写作，培养学生的综合能力，实现高效初中语文课堂的构建。下文对此进行简要的阐述。
1 阅读与写作相结合的必要性
阅读和写作应该是一个整体，两者之间的关系非常密切，这一点在教学中需要注意。在现阶段的初中语文教学中，许多的老师都存在错误的教学理念，虽然认识到了阅读和写作之间的联系，但是没有在这方面下文章，阅读和写作处于独立的状态，在这种教学理念下，阅读教学与写作教学相分离，不仅教学效果不佳，学生的学习效率也受到了严重影响，浪费了大量的课堂时间，长此以往，学生阅读能力和写作能力的形成都受到了阻碍，在学生的主观想法中，也会视阅读与写作为独立的个体。为了满足当前的教学需求，构建高效的初中语文课堂，老师在教学中必须要重点的关注阅读与写作之间的关联性，利用这种关联性，开展互动教学，实现两者之间的相互影响，达到共同提升的目标，短时间内培养学生优秀的语文综合能力，以阅读来带动写作，以小写作促进阅读。基于此，在初中语文教学中，阅读与写作的结合是非常必要的，是构建高效初中语文课堂的有效手段。
2 初中语文阅读与写作互动教学策略
2.1选材内容的结合
在许多学生的认知中，语文写作内容枯燥乏味，其实不然，如果老师在素材选择方面入手，选择学生感兴趣的内容，写作趣味性也会有所提升。学生在语文写作中存在最主要的问题就是缺乏辞藻的修饰，文章重点不突出，一些学生为了改善文章质量，会把文章重心进行反复的写作，这种写作方式会进一步的降低写作质量。对于这种情况，老师可以在语文阅读方面入手，加强对学生的引导，让学生在阅读中获取信息，积累知识，把这些内容应用在语文写作中，改善之前的写作问题，突出文章重心， 全方位提升语文写作质量。例如，学生在进行古诗古文的阅读时，在充分理解文章内容的基础上，教师可以引导学生们，文章中好的词句可以运用到哪些题材的作文中。在学习古诗《望岳》时，其中的名句是“会当凌绝顶，一览众山小”，这句话旨在告诉我们当登上高山后，会发现原来认为高耸的山峰早已被踩在脚下，这句话可以运用在学会勇敢面对困难的文章中。教师在进行教学实践时，要引导学生去关注文章的各种写作素材，并将其恰当地应用于自己的作文中。这种综合教学方法的应用，对于学生写作水平的提升有非常明显的帮助，是一种非常高效的语文教学模式。
2.2以读促写，构建课堂教学的结合
具体来讲，阅读是写作的基础，语文的写作是一个厚积薄发的过程，学生只有具备一定的知识储量，才能完成语文的写作，这个过程对学生的综合能力有很高的要求。而阅读是学生积累知识的重要途径，在实际的初中语文教学中，老师需要充分的发挥出阅读教学的作用， 在阅读环节，帮助学生积累更多的语文知识，促进学生写作能力的形成，以读促写，实现高效课堂的构建。在平时的语文阅读中，老师要引导学生发现阅读内容中的亮点，对一些好的句式进行记录，通过这样的方式，丰富自己的知识储量，在写作中把这些内容呈现在自己的文章中，提升作文质量。阅读完成以后，要罗列文章大纲，写读后感，养成良好的阅读写作习惯，利用文章大纲，清晰的呈现文章结构，在写作之前也要罗列大纲，构建文章框架，最终完成高质量的文章写作，通过这样的方式，缓步提升学生的写作能力，达到以读促写的最终目的。
2.3阅读教学与写作模仿的结合
写作模仿即是在学习教材课文时，把课文当作范文，让学生根据范文进行模仿写作。作文的学习是在不断地模仿中进行的。我们在开始进行写作教学时，便是从模仿学习到的一些文字开始的。教师在进行阅读教学时，便可找出文章中有特色的，具有思想或文学价值的，或者是表现手法突出的句子，让学生进行适当的模仿寫作，让学生快速掌握这种表达方式，并应用到自己的写作中去，使学生运用语言的能力获得提升。学生们在进行模仿时，也可加入自己的想法进行修饰，使句子变得更加的生动形象，具有感染力。例如在学习“济南的冬天”时，作者对于小雪的一段描述极其生动，这时便可让学生来进行仿写，使他们学会如何应用形象的比喻这一手法。
3 结束语
综上所述，初中是学生进行语文知识积累和语文能力培养的关键时期，语文教师应当重视阅读与写作相结合的教学方法，在日常的阅读教学中渗透作文訓练，使学生可以将阅读中获得的知识和能力运用于写作中，同时提高阅读能力和写作能力。老师要充分的落实新课程改革提出的教学要求，抓住阅读与写作之间的关联性，開展互动教学，锻炼学生的综合素养。
参考文献
[1]梁明. 浅谈初中语文阅读教学与写作教学的融合[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：190-191.
[2]林红. 初中语文教学中如何做好阅读与写作的有机结合[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：62-63.
[3]傅高生. 初中语文“读写一体化”教学探索[D].山东师范大学，2018.
[4]庄萍萍. 论思维导图在初中语文阅读、写作教学中的运用[D].福建师范大学，2018.
（贵州省赫章县兴发乡初级中学 贵州 毕节 553202）