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摘要：在幼儿期的家庭教育中，由于家长受自身素质和教育观念功利性的影响，导致家庭教育中普遍存在劳动教育缺失、阅读习惯缺乏和社会公德教育薄弱等问题。本文从关注幼儿生命成长，立足幼儿一生持续发展的角度，对三个问题的原因、价值和途径等进行了分析和论述，以期得到广大家长的重视和纠正。
关键词：重心;幼儿;奠基;生命教育;家庭教育
孩子作为家庭的重要成员，是家庭的核心和未来，承载着父母的希望和关爱。孩子作为一个独立的生命个体，其成长的意义，不仅在于实现家长的愿望，更在于其作为一个鲜活的生命个体，在实现自然人向社会人的过程中享受生命成长的价值和过程。幼儿期是3～6岁这个年龄时期，是儿童身体和心理发展的关键期，也是儿童情感培养和行为习惯养成的重要阶段，良好的幼儿期的家庭教育关系到幼儿一生的发展。但是，当前很多家长存在着“急功近利”的教育思想，片面追求孩子的智育和特长的培养，导致了家庭教育中一些重要教育内容的缺失，使家庭教育的重心严重偏离了幼儿的全面发展，脱离了社会对未来人才的要求。
一、勞动教育的缺失
（一）忽视劳动教育的原因分析
由于长期受应试教育的影响，唯成绩论成了衡量孩子优劣的标准，很多家长认为孩子只要聪明、学习好就是优秀和成功的，造成了“重智育、轻劳育”;加之传统的“重脑轻体”的社会偏见，家长觉得只有脑力工作者才是高贵的、体面的，出汗、出力的体力劳动遭到轻视，大部分家长不愿意让孩子长大后从事与体力劳动相关的工作，因此，在家庭生活中，忽视对幼儿劳动能力的培养，造成了“重脑力，轻体力”;由于幼儿年龄较小，动手能力较弱，容易造成伤害和事故，在家庭中是受保护和照顾的对象，加之中国典型的隔代教养方式比较普遍，祖父母对孩子的过分溺爱，造成了家庭中“重保护，轻自理”，很多家务劳动自然与他们无关。以上种种原因，都造成了幼儿在家庭中劳动教育的缺失。
（二）认识劳动教育的意义价值
教育方针明确指出“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这阐明了教育的途径离不开生产劳动，不管是家庭教育还是学校、学前教育，都应该遵循这一原则，缺少了劳动教育的教育就是不全面的教育，而一个没有劳动能力的人也不能成为一个全面发展的人。
劳动是人类创造物质财富和精神财富的活动，对幼儿来说，劳动是幼儿综合的学习。家庭中的劳动教育在他们的成长具有重要的意义和价值。
1.习得独立生活的技能。
对幼儿来说，自己吃饭、穿衣、喝水、洗手、洗脸、叠被子等都是在不断尝试中学习生存的本领，只有学会这些基本的生活技能，幼儿才能够离开大人的照顾，独立面对幼儿园乃至今后的学习和生活，这是幼儿生存的基础，也是他们获得独立人格的基础，一个事事都不会做的人，事事都需要别人来代替完成的人，他的心理也是不成熟的，具有依赖性的。
2.促进生理和心理的发展。
对幼儿来说，只要是没有接触过的事物和活动都是一种学习，每一项家务劳动和生活技能的习得，离不开手、脚、眼等肢体和五官的配合，离不开肌肉的反复运动，更离不开感知、观察、模仿、思考等心理活动，因此，劳动是一个大脑和肢体的协调发展、反复锻炼的过程，也是一个促进幼儿身心发展的重要途径。
3.养成感恩和服务他人的品质。
幼儿在学会一些基本的生活技能后，可以承担家庭中一些简单的家务劳动，比如洗碗、择菜、擦地板、取报纸、取牛奶、扔垃圾等;在幼儿园可以照顾自然角的动、植物，为小朋友分发餐具、擦桌椅、帮助教师分发午点，大班幼儿还可以参加幼儿园和社区的一些公益劳动。幼儿在劳动中不仅可以感受到家长和他人劳动的辛苦，学会感恩和尊重别人的劳动成果，避免自私、懒惰等不良品质的形成，培养初步的家庭和社会责任感，还可以从中获得自豪、自信、愉悦的心理感受，从而让劳动变成一件愉快、有意义的事情。
二、阅读习惯培养的缺乏
阅读作为重要的学习载体，不仅能够给人精神上的滋养，也是获取知识和经验的重要途径，阅读能力是人实现可持续发展、终身学习的一项重要技能。幼儿期的阅读，主要以绘本为主，绘本的内容包罗万象，一个人该具有的各种知识，文学素养和情商，都可以通过阅读不同内容的绘本获得。绘本阅读，不但能帮助孩子认识丰富多彩的周围世界，还可以丰富孩子的想象力和创造力。在当下的幼儿阅读中普遍存在两个问题：
（一）家庭中读物的适宜性差、数量不足
据2018年儿童与家庭阅读调查报告显示，绝大多数的家长不了解孩子的阅读偏好，提供的阅读书籍大部分和学习智力开发有关，孩子读不到自己感兴趣的书籍，读物的适宜性较差;部分家长对幼儿阅读的重要性认识不足，在孩子身上的投资，多注重饮食、服装、玩具等，忽视阅读的重要作用，没有把阅读当作孩子的精神食粮，不能持续为幼儿提供阅读的书籍，幼儿的阅读量太小。
（二）缺少家长陪伴，阅读习惯难养成
对幼儿来说，获得良好的阅读效果离不开家长的陪伴。亲子阅读，能够将习惯养成、品格塑造、自然万物等教育内容蕴含在绘本阅读之中，让孩子在或唯美、或诙谐、或夸张的不同风格的画面与文字中潜移默化地受到熏陶和感染，可以取代家长直接的说教，做到寓教于图文。不仅如此，亲子阅读，更有助于和谐亲密的亲子关系的建立。调查显示，越是高学历、受教育程度高的父母越重视阅读的作用，越能够和孩子一起阅读，培养的孩子也更优秀。相反，阅读教育的缺失在我国的农村家庭中表现得更加普遍，存在的问题也更加严重。
三、公德心教育的薄弱
（一）公德心教育的内容和意义
社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，它涵盖了人与人、人与社会、人与自然的关系，是和谐社会构建的基石。公德心的教育内容包括文明礼貌、爱护公物、保护环境、助人为乐、遵纪守法等。今天的幼儿，就是明天的建设者和接班人，从小加强社会公德教育，培养幼儿的公德心，可以促进幼儿良好道德品质的形成，增强公民意识和责任意识，从而进一步提高国民素质和社会的文明程度。
（二）公德心教育的方法和途径
生活是最好的教育，家长是最好的教师。首先，家长应在家庭生活和社会生活中做好表率。家长在孩子面前的一言一行如同照相机一样印刻在孩子的心中，成为孩子模仿的对象，潜移默化地影响着孩子的行为。因此，家长在对待父母长辈的态度言行方面是否做到了平和孝顺;在和周围邻里相处方面是否做到了宽容友善;在公共场所的购物、排队时是否做到了文明礼让;在驾驶交通工具时是否做到了遵守规则;外出游玩时是否做到了爱护环境、公物和花草;在别人遇到困难的时候是否做到了热心帮助。这些每天都会发生的日常小事，都是对孩子进行教育的最好契机。
家长还要善于给孩子“纠错”。古语云“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”。幼儿因为年龄小，表明别是非的能力差，常常会有一些错误的言行，如虐待小动物、乱扔垃圾、随地大小便、摘掉花园里的鲜花、践踏草坪、在公共场所大声喧哗等。面对幼儿的不良行为，家长千万不能视而不见，更不能把孩子的错误行为当成“勇敢”而鼓励孩子，一定要抓住孩子第一次的错误行为及时教育和纠正，避免再次出现。同时，对孩子的正确行为也要及时表扬，强化教育形成习惯。
生命教育是立足于人的一生发展的教育，是帮助幼儿获得可持续发展动力的教育，是基于幼儿获得基本的生存技能和良好品质，与他人、与社会、与自然和谐相处的教育。因此，家庭教育应立足于幼儿生命的和谐发展，立足于立德树人，务必把握好方向和重心，摒弃偏见和功利思想，真正树立尊重生命，为国育才的理念，从重视劳 动教育、阅读习惯培养和厚植公 德心出发，为幼儿一生的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]虞永平.劳动是幼儿综合的学习[J]幼教金刊，2019（2）.
[2]方素珍.绘本阅读时代[M].浙江少年儿童出版社，2013.
（责编 张欣）
关键词：重心;幼儿;奠基;生命教育;家庭教育
孩子作为家庭的重要成员，是家庭的核心和未来，承载着父母的希望和关爱。孩子作为一个独立的生命个体，其成长的意义，不仅在于实现家长的愿望，更在于其作为一个鲜活的生命个体，在实现自然人向社会人的过程中享受生命成长的价值和过程。幼儿期是3～6岁这个年龄时期，是儿童身体和心理发展的关键期，也是儿童情感培养和行为习惯养成的重要阶段，良好的幼儿期的家庭教育关系到幼儿一生的发展。但是，当前很多家长存在着“急功近利”的教育思想，片面追求孩子的智育和特长的培养，导致了家庭教育中一些重要教育内容的缺失，使家庭教育的重心严重偏离了幼儿的全面发展，脱离了社会对未来人才的要求。
一、勞动教育的缺失
（一）忽视劳动教育的原因分析
由于长期受应试教育的影响，唯成绩论成了衡量孩子优劣的标准，很多家长认为孩子只要聪明、学习好就是优秀和成功的，造成了“重智育、轻劳育”;加之传统的“重脑轻体”的社会偏见，家长觉得只有脑力工作者才是高贵的、体面的，出汗、出力的体力劳动遭到轻视，大部分家长不愿意让孩子长大后从事与体力劳动相关的工作，因此，在家庭生活中，忽视对幼儿劳动能力的培养，造成了“重脑力，轻体力”;由于幼儿年龄较小，动手能力较弱，容易造成伤害和事故，在家庭中是受保护和照顾的对象，加之中国典型的隔代教养方式比较普遍，祖父母对孩子的过分溺爱，造成了家庭中“重保护，轻自理”，很多家务劳动自然与他们无关。以上种种原因，都造成了幼儿在家庭中劳动教育的缺失。
（二）认识劳动教育的意义价值
教育方针明确指出“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这阐明了教育的途径离不开生产劳动，不管是家庭教育还是学校、学前教育，都应该遵循这一原则，缺少了劳动教育的教育就是不全面的教育，而一个没有劳动能力的人也不能成为一个全面发展的人。
劳动是人类创造物质财富和精神财富的活动，对幼儿来说，劳动是幼儿综合的学习。家庭中的劳动教育在他们的成长具有重要的意义和价值。
1.习得独立生活的技能。
对幼儿来说，自己吃饭、穿衣、喝水、洗手、洗脸、叠被子等都是在不断尝试中学习生存的本领，只有学会这些基本的生活技能，幼儿才能够离开大人的照顾，独立面对幼儿园乃至今后的学习和生活，这是幼儿生存的基础，也是他们获得独立人格的基础，一个事事都不会做的人，事事都需要别人来代替完成的人，他的心理也是不成熟的，具有依赖性的。
2.促进生理和心理的发展。
对幼儿来说，只要是没有接触过的事物和活动都是一种学习，每一项家务劳动和生活技能的习得，离不开手、脚、眼等肢体和五官的配合，离不开肌肉的反复运动，更离不开感知、观察、模仿、思考等心理活动，因此，劳动是一个大脑和肢体的协调发展、反复锻炼的过程，也是一个促进幼儿身心发展的重要途径。
3.养成感恩和服务他人的品质。
幼儿在学会一些基本的生活技能后，可以承担家庭中一些简单的家务劳动，比如洗碗、择菜、擦地板、取报纸、取牛奶、扔垃圾等;在幼儿园可以照顾自然角的动、植物，为小朋友分发餐具、擦桌椅、帮助教师分发午点，大班幼儿还可以参加幼儿园和社区的一些公益劳动。幼儿在劳动中不仅可以感受到家长和他人劳动的辛苦，学会感恩和尊重别人的劳动成果，避免自私、懒惰等不良品质的形成，培养初步的家庭和社会责任感，还可以从中获得自豪、自信、愉悦的心理感受，从而让劳动变成一件愉快、有意义的事情。
二、阅读习惯培养的缺乏
阅读作为重要的学习载体，不仅能够给人精神上的滋养，也是获取知识和经验的重要途径，阅读能力是人实现可持续发展、终身学习的一项重要技能。幼儿期的阅读，主要以绘本为主，绘本的内容包罗万象，一个人该具有的各种知识，文学素养和情商，都可以通过阅读不同内容的绘本获得。绘本阅读，不但能帮助孩子认识丰富多彩的周围世界，还可以丰富孩子的想象力和创造力。在当下的幼儿阅读中普遍存在两个问题：
（一）家庭中读物的适宜性差、数量不足
据2018年儿童与家庭阅读调查报告显示，绝大多数的家长不了解孩子的阅读偏好，提供的阅读书籍大部分和学习智力开发有关，孩子读不到自己感兴趣的书籍，读物的适宜性较差;部分家长对幼儿阅读的重要性认识不足，在孩子身上的投资，多注重饮食、服装、玩具等，忽视阅读的重要作用，没有把阅读当作孩子的精神食粮，不能持续为幼儿提供阅读的书籍，幼儿的阅读量太小。
（二）缺少家长陪伴，阅读习惯难养成
对幼儿来说，获得良好的阅读效果离不开家长的陪伴。亲子阅读，能够将习惯养成、品格塑造、自然万物等教育内容蕴含在绘本阅读之中，让孩子在或唯美、或诙谐、或夸张的不同风格的画面与文字中潜移默化地受到熏陶和感染，可以取代家长直接的说教，做到寓教于图文。不仅如此，亲子阅读，更有助于和谐亲密的亲子关系的建立。调查显示，越是高学历、受教育程度高的父母越重视阅读的作用，越能够和孩子一起阅读，培养的孩子也更优秀。相反，阅读教育的缺失在我国的农村家庭中表现得更加普遍，存在的问题也更加严重。
三、公德心教育的薄弱
（一）公德心教育的内容和意义
社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，它涵盖了人与人、人与社会、人与自然的关系，是和谐社会构建的基石。公德心的教育内容包括文明礼貌、爱护公物、保护环境、助人为乐、遵纪守法等。今天的幼儿，就是明天的建设者和接班人，从小加强社会公德教育，培养幼儿的公德心，可以促进幼儿良好道德品质的形成，增强公民意识和责任意识，从而进一步提高国民素质和社会的文明程度。
（二）公德心教育的方法和途径
生活是最好的教育，家长是最好的教师。首先，家长应在家庭生活和社会生活中做好表率。家长在孩子面前的一言一行如同照相机一样印刻在孩子的心中，成为孩子模仿的对象，潜移默化地影响着孩子的行为。因此，家长在对待父母长辈的态度言行方面是否做到了平和孝顺;在和周围邻里相处方面是否做到了宽容友善;在公共场所的购物、排队时是否做到了文明礼让;在驾驶交通工具时是否做到了遵守规则;外出游玩时是否做到了爱护环境、公物和花草;在别人遇到困难的时候是否做到了热心帮助。这些每天都会发生的日常小事，都是对孩子进行教育的最好契机。
家长还要善于给孩子“纠错”。古语云“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”。幼儿因为年龄小，表明别是非的能力差，常常会有一些错误的言行，如虐待小动物、乱扔垃圾、随地大小便、摘掉花园里的鲜花、践踏草坪、在公共场所大声喧哗等。面对幼儿的不良行为，家长千万不能视而不见，更不能把孩子的错误行为当成“勇敢”而鼓励孩子，一定要抓住孩子第一次的错误行为及时教育和纠正，避免再次出现。同时，对孩子的正确行为也要及时表扬，强化教育形成习惯。
生命教育是立足于人的一生发展的教育，是帮助幼儿获得可持续发展动力的教育，是基于幼儿获得基本的生存技能和良好品质，与他人、与社会、与自然和谐相处的教育。因此，家庭教育应立足于幼儿生命的和谐发展，立足于立德树人，务必把握好方向和重心，摒弃偏见和功利思想，真正树立尊重生命，为国育才的理念，从重视劳 动教育、阅读习惯培养和厚植公 德心出发，为幼儿一生的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]虞永平.劳动是幼儿综合的学习[J]幼教金刊，2019（2）.
[2]方素珍.绘本阅读时代[M].浙江少年儿童出版社，2013.
（责编 张欣）