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新课程背景下，在小学数学教学中，教师如何激发学生的学习兴趣，由关注自己的“教”到关注学生的“学”，从而展开有效的师生之间的对话，提高课堂教学的效率。兴趣可以使人集中注意，开启思维能力。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，学习起来乐此不疲，所以我们在教学中应要密切注意学生的兴趣培养。变“要我学”为“我要学”。如何激发学生的学习兴趣做法很多，那么在新课改下如何激发小学生学习数学的兴趣呢？下面就是我在工作中的几点见解。：
一、注意创设情境
。教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，是学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。如：再将乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生除一位乘法的题目，教师用乘法口诀很快做出了许多题目答案，而学生用连加的方法只计算了三道题。此时此刻，学生惊奇的产生了疑问：“老师为什么算得这么快？”就这样激发了学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣。所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高。
二、让学生在竞争中快乐主动的学习
。引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是培养学生快乐主动学习的重要策略之一。课堂上创造竞争的环境，设置合理科学的评价方式，树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
三、制造悬念，培养兴趣
。制造悬念，创设情境是指教师在教学时，根据教学内容，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极、乐观的态度，满腔的热情投入认识过程。最终，悬念得以解答，使学生获得知识，学得乐，记得牢。
四、利用好作业，培养学习兴趣
。练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估，增加直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解、猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而提高他们的数学素养。
五、善用设问
。“设问”是一种常用的启发方式。教师高质量的设问，能引导学生动脑、动手、动口，从而乐于去探索、去发现。如：在教学“倒数的认识”时关键是让学生理解倒数的概念。我在引导学生归纳了倒数概念之后进行设问：你对这个概念是怎样理解的？这里的积是1的两个数是指什么样的两个数？谁能举例说明。继续提问：1的倒数是什么？你对“互为”是怎样理解的？由于提在关键处？学生愿意观察、思考，会记得深、记得牢。
六、利用直观教具，操作学具，电化教学手段来激发学生的学习兴趣
。“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助学生理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小學生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维较差，可是他们好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，为了解决数学知识抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生的学习兴趣。如教“体积的概念”时，先播放多媒体课件演示乌鸦喝水的故事，教师问：“刚开始乌鸦喝不到水，为什么？后来又想出什么办法喝到了水？通过乌鸦喝水的故事你想到了什么？”这样的直观导入激发了学生的兴趣，使学生融入到教学活动中。接下来让学生做实验，取两个同样大小的杯子，先住一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？（第一个杯子里的水不能倒入第一个杯子中）为什么？（因为鹅卵石占据了一部分空间，所以无法全部倒入）最后，让学生观察教室里的电视机、影碟机和文具盒，哪个所占的空间大？学生的积极性很高，通过看一看，摸一摸，量一量等活动，体会到不同的物体所占的空间大小不同，从而得出物体所占空间的大小叫做物体的体积。中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，在教学中，我从各个方面努力演好这个角色。
总之，在新课程背景下，要注重培养学习数学的兴趣，我们不但要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，让学生由“厌学”变“乐学”，由“想学”变“会学”。激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果。课堂上，教师的主要任务之一，就是要为学生设计生动活泼的数学教学情境。而生动活泼的数学教学情境，要适应学生需要特点，从而为学生提供全面清晰的有关信息，以引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋学习。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地学习。如在教学《统计》一课时，教师创设了拯救白雪公主的情境。教师问：同学们，你们知道白雪公主吗？美丽可爱的白雪公主和7个小矮人一起在大森林里快乐地生活着，可是有一天，可恶的巫婆却把白雪公主关进了一座神秘的城堡，你们想和小矮人一起去救白雪公主吗？孩子们说：“想”。这里有3座城堡，（课件显示） 城堡， 城堡， 城堡，你们猜，白雪公主被关在哪座城堡中呢？然后播放动画，引导孩子们对图形进行统计。整个情境贯穿全课，激发了学生对统计知识的学习积极性，课堂成了学生进行统计竞赛的场所和欢乐的海洋，取得了很好的教学效果。
作者：吴禧春
通讯地址：广西藤县太平镇人民政府（可邮寄地址）
联系电话：0774-7254878，手机：13737821698
邮编：543314
工作单位：广西藤县太平镇中心小学
一、注意创设情境
。教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，是学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。如：再将乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生除一位乘法的题目，教师用乘法口诀很快做出了许多题目答案，而学生用连加的方法只计算了三道题。此时此刻，学生惊奇的产生了疑问：“老师为什么算得这么快？”就这样激发了学生渴求知识探究奥秘的浓厚兴趣。所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高。
二、让学生在竞争中快乐主动的学习
。引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是培养学生快乐主动学习的重要策略之一。课堂上创造竞争的环境，设置合理科学的评价方式，树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
三、制造悬念，培养兴趣
。制造悬念，创设情境是指教师在教学时，根据教学内容，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极、乐观的态度，满腔的热情投入认识过程。最终，悬念得以解答，使学生获得知识，学得乐，记得牢。
四、利用好作业，培养学习兴趣
。练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估，增加直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解、猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而提高他们的数学素养。
五、善用设问
。“设问”是一种常用的启发方式。教师高质量的设问，能引导学生动脑、动手、动口，从而乐于去探索、去发现。如：在教学“倒数的认识”时关键是让学生理解倒数的概念。我在引导学生归纳了倒数概念之后进行设问：你对这个概念是怎样理解的？这里的积是1的两个数是指什么样的两个数？谁能举例说明。继续提问：1的倒数是什么？你对“互为”是怎样理解的？由于提在关键处？学生愿意观察、思考，会记得深、记得牢。
六、利用直观教具，操作学具，电化教学手段来激发学生的学习兴趣
。“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助学生理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小學生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维较差，可是他们好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，为了解决数学知识抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种手段，激发学生的学习兴趣。如教“体积的概念”时，先播放多媒体课件演示乌鸦喝水的故事，教师问：“刚开始乌鸦喝不到水，为什么？后来又想出什么办法喝到了水？通过乌鸦喝水的故事你想到了什么？”这样的直观导入激发了学生的兴趣，使学生融入到教学活动中。接下来让学生做实验，取两个同样大小的杯子，先住一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？（第一个杯子里的水不能倒入第一个杯子中）为什么？（因为鹅卵石占据了一部分空间，所以无法全部倒入）最后，让学生观察教室里的电视机、影碟机和文具盒，哪个所占的空间大？学生的积极性很高，通过看一看，摸一摸，量一量等活动，体会到不同的物体所占的空间大小不同，从而得出物体所占空间的大小叫做物体的体积。中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，在教学中，我从各个方面努力演好这个角色。
总之，在新课程背景下，要注重培养学习数学的兴趣，我们不但要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，让学生由“厌学”变“乐学”，由“想学”变“会学”。激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果。课堂上，教师的主要任务之一，就是要为学生设计生动活泼的数学教学情境。而生动活泼的数学教学情境，要适应学生需要特点，从而为学生提供全面清晰的有关信息，以引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋学习。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地学习。如在教学《统计》一课时，教师创设了拯救白雪公主的情境。教师问：同学们，你们知道白雪公主吗？美丽可爱的白雪公主和7个小矮人一起在大森林里快乐地生活着，可是有一天，可恶的巫婆却把白雪公主关进了一座神秘的城堡，你们想和小矮人一起去救白雪公主吗？孩子们说：“想”。这里有3座城堡，（课件显示） 城堡， 城堡， 城堡，你们猜，白雪公主被关在哪座城堡中呢？然后播放动画，引导孩子们对图形进行统计。整个情境贯穿全课，激发了学生对统计知识的学习积极性，课堂成了学生进行统计竞赛的场所和欢乐的海洋，取得了很好的教学效果。
作者：吴禧春
通讯地址：广西藤县太平镇人民政府（可邮寄地址）
联系电话：0774-7254878，手机：13737821698
邮编：543314
工作单位：广西藤县太平镇中心小学