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小学数学是基础教育的一门重要学科,小学数学大纲指出:“ 使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育。”这说明,做为一各小学数学教师,我们要做的不单是传授知识,培养能力和发展智力,还要结合数学学科特点向学生进行思想品德教育。那德育该怎样渗透在数学教学中?下面谈谈我自己的一些做法。:
一、充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时、分、秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“圆的认识”时,课前让学生查一查有关圆周率的资料,使学生知道祖冲之是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。比西方国家要早几百年。然后在课堂上教师再补充祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。这样可以说是一举多得。个人认为在教学中教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。因为每一项数学成果都是一部动人的史话,学生在听“故事”中不但能学知识、长思想,还能培养爱国主义思想和民族自豪感。
二、利用教材中的插图进行思想品德教育
在九年义务教材中的一些插图,不仅具有形象、直观讲解知识的作用,而且具有一定的教育意义。教师在教学中应充分挖掘其内在的教育内容,让学生在学习过程中,既掌握知识,又受到必要的思想品德教育。从小养成爱科学、爱劳动、热爱和平,爱护环境的良好习惯。例如:“认识人民币”的教学中,人民币图案,纸币的正面有不同民族人物头像,一百元币有伟人头像,它象征着各民族人民大团结,所有人民币的正面有国徽图案,它代表我们伟大的祖国。因此,我们要爱护人民币,不要在它上面乱写乱画,对学生进行爱国主义教育。
三、数学教学过程中进行德育渗透。
数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点,只能结合教学过程,通过“渗透点 ” 适时向学生进行思想品德教育。在课堂教学过程中,不仅要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。如在教学一年级“方向与位置——前后”这一内容时,我创设了这样一个情境:有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。小华排在第二位,这时我请学生说出小华前面有几人,后面有几人。忽然小华的好朋友小林气喘虚虚的跑来。他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。请求站在小华的前面。小华答应了小林的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。这时我又请同学们说小华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人变了吗?同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。这一小小的改变不但使学生学到了知识,同时使学生明白了小华是个爱帮助人、热心又守秩序的好孩子。她为同学们树立了榜样,大家同时也受到了思想教育。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,四年级学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的。
五、联系生活实际,渗透思想品德教育
数学来源于实践,生活是学生了解社会、认识社会的起点,也是学生经验的主要来源。学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材,也是进行道德教育的基石。对小学生而言,最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际,普遍现象出发,由近及远,由浅入深,由表及里,由感性到理性,引导学生多观察、多思考,并获得最直接的品德教育。就《統计表》一课来说,我抓住生活中的德育契机,并把它灵活的运用到教学中来,使学生深刻体会到,在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题,同时有许多的地区因为缺水,而生存环境极其恶劣,所以为了我们及后代的生存,大家必须珍惜每一滴水。这样的一个贴近生活的练习设计,使学生的情感发生了碰撞,有力的进行了思想品德教育。
六、利用教师自身的独特资源进行思想教育
德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师作为最易被学生模仿的对象,言谈行为所表露的道德性格和价值观对学生影响是深远的。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的,也是巨大的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操 。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习、工作都有潜移默化的影响。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。
通讯地址:广西容县容州镇第二小学
联系电话:13471503659
邮 编:537500
工作单位:广西容县容州镇第二小学
一、充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数读法的时候,可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习,这样一方面学生掌握了知识,另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时、分、秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“圆的认识”时,课前让学生查一查有关圆周率的资料,使学生知道祖冲之是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。比西方国家要早几百年。然后在课堂上教师再补充祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心,另一方面也可以学生培养不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神。这样可以说是一举多得。个人认为在教学中教师应结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。因为每一项数学成果都是一部动人的史话,学生在听“故事”中不但能学知识、长思想,还能培养爱国主义思想和民族自豪感。
二、利用教材中的插图进行思想品德教育
在九年义务教材中的一些插图,不仅具有形象、直观讲解知识的作用,而且具有一定的教育意义。教师在教学中应充分挖掘其内在的教育内容,让学生在学习过程中,既掌握知识,又受到必要的思想品德教育。从小养成爱科学、爱劳动、热爱和平,爱护环境的良好习惯。例如:“认识人民币”的教学中,人民币图案,纸币的正面有不同民族人物头像,一百元币有伟人头像,它象征着各民族人民大团结,所有人民币的正面有国徽图案,它代表我们伟大的祖国。因此,我们要爱护人民币,不要在它上面乱写乱画,对学生进行爱国主义教育。
三、数学教学过程中进行德育渗透。
数学课不同于语文,没有一个固定的思想教育点,只能结合教学过程,通过“渗透点 ” 适时向学生进行思想品德教育。在课堂教学过程中,不仅要抓住每一个教学环节,每一个教学知识点,在教的全过程中,还要抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透。如在教学一年级“方向与位置——前后”这一内容时,我创设了这样一个情境:有六个小朋友排队卖进入卡钉车赛场的票。小华排在第二位,这时我请学生说出小华前面有几人,后面有几人。忽然小华的好朋友小林气喘虚虚的跑来。他说他是赛场的小记者,马上就要迟到了。请求站在小华的前面。小华答应了小林的请求,同时她自觉的站到了队伍的最后。这时我又请同学们说小华的位置有什么变化,她前面有几个人了,其他人变了吗?同学们通过观察发现其他小朋友的位置都没有发生变化。这一小小的改变不但使学生学到了知识,同时使学生明白了小华是个爱帮助人、热心又守秩序的好孩子。她为同学们树立了榜样,大家同时也受到了思想教育。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如,四年级学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量,然后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的。
五、联系生活实际,渗透思想品德教育
数学来源于实践,生活是学生了解社会、认识社会的起点,也是学生经验的主要来源。学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材,也是进行道德教育的基石。对小学生而言,最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际,普遍现象出发,由近及远,由浅入深,由表及里,由感性到理性,引导学生多观察、多思考,并获得最直接的品德教育。就《統计表》一课来说,我抓住生活中的德育契机,并把它灵活的运用到教学中来,使学生深刻体会到,在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题,同时有许多的地区因为缺水,而生存环境极其恶劣,所以为了我们及后代的生存,大家必须珍惜每一滴水。这样的一个贴近生活的练习设计,使学生的情感发生了碰撞,有力的进行了思想品德教育。
六、利用教师自身的独特资源进行思想教育
德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师作为最易被学生模仿的对象,言谈行为所表露的道德性格和价值观对学生影响是深远的。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的,也是巨大的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操 。比如,为了上好一堂数学课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后的学习、工作都有潜移默化的影响。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。
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工作单位:广西容县容州镇第二小学