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经常可以听到众多教师这样的感叹:光教师努力不行,关键是学生愿不愿意学,想不想学。的确,现在的中学生,没有很明确的学习目的,不能自觉地学习。加上他们基础薄弱、知识面窄、反应能力较低等特点,数学教师讲了多遍的问题,学生还是一错再错,放弃学习的学生不在少数。这样的现状,即使试题再简单,成绩也很不如意,不及格的学生近一半,20分以下的学生占了1/5,让人触目惊心!使得深觉改变现状,刻不容缓。
一、成因分析
1.家庭。由于家长受教育程度不高,文化水平低,思维,视野不开阔。不懂教育理论、方法。在教育子女的问题上多是采用简单而粗暴的方法。普遍是独生子女家庭,所以家长尽可能满足孩子物质上的需要。不管对孩子是利或害,对孩子就是言听计从。却很少与孩子谈心、交流,或询问学习上有没有困难……没有从精神上给孩子更多关爱。有很多家长忙于挣钱,把孩子留守在家。这使得部分学生出现内向、孤僻、自卑、感情脆弱、逆反心理强、成绩下降等问题,对学习、生活产生极大的负面影响。
2.学校。学习氛围不浓厚,对学生的管理没有很完善的管理体制。教师队伍不齐,教育理念并未更新。更多的时候是灌输思想,只教学生得出问题的答案,并未引导学生如何分析,如何解题或使学生理解为什么这样思考。久而久之,学生只想知答案,并不想缘由。
3.学生。处于青春判逆期的学生,不三思而后行。有时虽知道这样做不对,但偏偏硬要这样做。有时逆反心理较强,不容许别人批评他的缺点,一切以自我为中心。遇到一点点问题、困难就退缩,对解决问题没有信心。有一点拿捏不准的就不敢动笔,更多的是在观望。
二、应对措施
1.创设和谐氛围,注重情感交流。师生关系和谐,才便于发挥学生学习的主动性、积极性,反之,师生关系紧张,学生惧怕老师或反感老师,学生的主动性、积极性就会受到压抑或降低。美国心理学家马斯洛认为,人的生存需要和安全需要得到满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突现出来,成为主要的需要,满足了人的爱和受尊重的需要,人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中去。所以,无论是理论还是实践,都说明教师对学生的爱,能引起学生积极的情绪体验,能够转化为学生内部的学习动机,从而提高学生智力活动的积极性,促使他们积极努力的学习。
因此,教师应在课后经常与学生交流,给他一声询问或一些关注的话语;了解他们解题遇到的困难;和他们聊聊他们感兴趣的事情;教给他们一些做人的道理;多鼓励、多肯定,及时予以适度的表扬……如此种种,可以拉近师生之间的距离。
2.树立正确观念,注重学以致用。我们的学生,大多见识少,缺乏了解生活中常见的数学现象;没认识到数学知识对自己今后发展的重要性;没有发现数学源于生活,又服务于生活;很多同学不知道从生活中可以发现数学美,数学知识与我们的生活息息相关。
因此,我们要经常与学生进行交流,了解他们的想法,带他们做一些有利于数学学习的活动; 多给学生介绍与生活有关、和农村知识有关的数学应用问题; 介绍古今中外数学的悠久历史;介绍数学与其他学科间的联系。
3.增强学习信心,注重心理疏导。中学生大部分时间用于完成学习任务,社会经验较为缺乏。所以,他们的自信心往往与内部心理状态紧密联系,而直接影响其学习状态。女生在数学能力、解决问题和科学研究上的自信心不如男生。所以中学之后,女生的成绩也普遍低于男生成绩。
因此,我们要通过教学活动使学生获得成功的情感体验,从而增强他们的自我效能感;还可以树立与其水平相当但己取得进步的榜样来进行教育;适当的时候可以让学生自己分析成败的原因,再由教师进行全面分析;甚至可以对那些自信心水平低的学生,给予相对偏高的表扬与肯定,并告知不要急于求成。
4.落实具体要求,注重方法指导。(1)重视教法研究。首先教师在教学中要创设有利于教学的、生动形象的、结合实际的情景,以激发学生的学习兴趣;其次教学既要有利于学生接受理解,又不能包办代替,要让学生充分地动脑、动手、动口;再次教学中要注重揭示数学问题的提出或产生过程,揭示新旧知识的衔接、联系与区别;最后要对解题的思路、方法、规律进行概括和总结。(2)重视学法指导。要指导学生养成预习的习惯,掌握预习的方法;要教育学生专心听课,做好笔记,记录重要知识点、解题方法、典型习题,提醒学生上课要积极回答提问,与同学交流自己的认识和想法;要指导学生复习旧知,把所学知识进行梳理总结,使之形成系统,同时多揣摩、多思考、多练习,加深体会,基础才会牢固。
5.把握课堂教学,注重课程理念。在教学中不仅要唤醒学生学习数学的好奇心,还要培养学生具有自主创造性的思维。把学生自主学习数学的积极性进一步引向深化。这就要求我们要把握课堂,巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣;运用探究式教学,使学生主动参与 ;运用变式教学,确保其参与教学活动的持续的热情;开放教学内容,“活”用教材,力求教学内容社会化。
总之,提高了学生学习数学的主动性,会有事半功倍的效果。为改变现状,我们大家要一起努力,落实到行动中去吧。
一、成因分析
1.家庭。由于家长受教育程度不高,文化水平低,思维,视野不开阔。不懂教育理论、方法。在教育子女的问题上多是采用简单而粗暴的方法。普遍是独生子女家庭,所以家长尽可能满足孩子物质上的需要。不管对孩子是利或害,对孩子就是言听计从。却很少与孩子谈心、交流,或询问学习上有没有困难……没有从精神上给孩子更多关爱。有很多家长忙于挣钱,把孩子留守在家。这使得部分学生出现内向、孤僻、自卑、感情脆弱、逆反心理强、成绩下降等问题,对学习、生活产生极大的负面影响。
2.学校。学习氛围不浓厚,对学生的管理没有很完善的管理体制。教师队伍不齐,教育理念并未更新。更多的时候是灌输思想,只教学生得出问题的答案,并未引导学生如何分析,如何解题或使学生理解为什么这样思考。久而久之,学生只想知答案,并不想缘由。
3.学生。处于青春判逆期的学生,不三思而后行。有时虽知道这样做不对,但偏偏硬要这样做。有时逆反心理较强,不容许别人批评他的缺点,一切以自我为中心。遇到一点点问题、困难就退缩,对解决问题没有信心。有一点拿捏不准的就不敢动笔,更多的是在观望。
二、应对措施
1.创设和谐氛围,注重情感交流。师生关系和谐,才便于发挥学生学习的主动性、积极性,反之,师生关系紧张,学生惧怕老师或反感老师,学生的主动性、积极性就会受到压抑或降低。美国心理学家马斯洛认为,人的生存需要和安全需要得到满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突现出来,成为主要的需要,满足了人的爱和受尊重的需要,人就会感觉到自己在世界上有价值、有用处、有实力、有能力,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中去。所以,无论是理论还是实践,都说明教师对学生的爱,能引起学生积极的情绪体验,能够转化为学生内部的学习动机,从而提高学生智力活动的积极性,促使他们积极努力的学习。
因此,教师应在课后经常与学生交流,给他一声询问或一些关注的话语;了解他们解题遇到的困难;和他们聊聊他们感兴趣的事情;教给他们一些做人的道理;多鼓励、多肯定,及时予以适度的表扬……如此种种,可以拉近师生之间的距离。
2.树立正确观念,注重学以致用。我们的学生,大多见识少,缺乏了解生活中常见的数学现象;没认识到数学知识对自己今后发展的重要性;没有发现数学源于生活,又服务于生活;很多同学不知道从生活中可以发现数学美,数学知识与我们的生活息息相关。
因此,我们要经常与学生进行交流,了解他们的想法,带他们做一些有利于数学学习的活动; 多给学生介绍与生活有关、和农村知识有关的数学应用问题; 介绍古今中外数学的悠久历史;介绍数学与其他学科间的联系。
3.增强学习信心,注重心理疏导。中学生大部分时间用于完成学习任务,社会经验较为缺乏。所以,他们的自信心往往与内部心理状态紧密联系,而直接影响其学习状态。女生在数学能力、解决问题和科学研究上的自信心不如男生。所以中学之后,女生的成绩也普遍低于男生成绩。
因此,我们要通过教学活动使学生获得成功的情感体验,从而增强他们的自我效能感;还可以树立与其水平相当但己取得进步的榜样来进行教育;适当的时候可以让学生自己分析成败的原因,再由教师进行全面分析;甚至可以对那些自信心水平低的学生,给予相对偏高的表扬与肯定,并告知不要急于求成。
4.落实具体要求,注重方法指导。(1)重视教法研究。首先教师在教学中要创设有利于教学的、生动形象的、结合实际的情景,以激发学生的学习兴趣;其次教学既要有利于学生接受理解,又不能包办代替,要让学生充分地动脑、动手、动口;再次教学中要注重揭示数学问题的提出或产生过程,揭示新旧知识的衔接、联系与区别;最后要对解题的思路、方法、规律进行概括和总结。(2)重视学法指导。要指导学生养成预习的习惯,掌握预习的方法;要教育学生专心听课,做好笔记,记录重要知识点、解题方法、典型习题,提醒学生上课要积极回答提问,与同学交流自己的认识和想法;要指导学生复习旧知,把所学知识进行梳理总结,使之形成系统,同时多揣摩、多思考、多练习,加深体会,基础才会牢固。
5.把握课堂教学,注重课程理念。在教学中不仅要唤醒学生学习数学的好奇心,还要培养学生具有自主创造性的思维。把学生自主学习数学的积极性进一步引向深化。这就要求我们要把握课堂,巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣;运用探究式教学,使学生主动参与 ;运用变式教学,确保其参与教学活动的持续的热情;开放教学内容,“活”用教材,力求教学内容社会化。
总之,提高了学生学习数学的主动性,会有事半功倍的效果。为改变现状,我们大家要一起努力,落实到行动中去吧。