论文部分内容阅读
【摘要】多媒体为中学物理课堂教学提供了智能化平台，它能以视频的形式将复杂的物理问题直观、形象、生动地诠释于课堂，学生在教师的引导下通过发挥其主体作用，能以最简捷的方法获得科学知识。因此，中学物理教师必须提高信息技术能力和多媒体与课程的整合能力，通地灵活选择教学方法，精心设计教学课件，营造课堂氛围，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，从而大幅度提高中学物理课堂教学效率，增强教学效果。
【关键词】营造氛围培养能力提高效率
多媒体作为一种辅助教学工具正日益渗透到教学领域，为物理教学提供了智能化平台。它在提高学科教师信息素养、选择适当的教学软件、确立综合性学习的价值取向、进行信息化教学设计等四个方面，确保了其在中学物理教学中的应用效果。为此，中学物理教师必须提高运用信息技术能力和多媒体与课程整合能力，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具应用于物理教学，为学生自主、合作、探究学习提供条件，从而不断增强教学效果。根据笔者多年的教学实践，就多媒体与中学物理教学的有机结合谈几点体会。
1.创设情境美，营造课堂氛围
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。
物理学是自然科学中最具辩证美、对称美、和谐美的一门学科，物理世界处处体现其自然美。但长期以来，中学生在物理课堂学习中，面对的是一堆堆死气沉沉的公式、概念，教学媒体的单一，是造成学生对物理世界的美缺乏足够认识的一个重要原因。不少学生对物理学科的兴趣难以提高，更有部分学生丧失学习信心，学习动机明显不足。计算机多媒体技术应用于物理课堂教学，使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动。因此，我们必须充分利用多媒体信息集成控制特性，通过大量的文字、影像、图形、图表、视频、实物图片、二维、三维模型、动画模拟等各种信息呈现形式，刺激学生的兴奋中枢，激发学生学习兴趣。
教师要让学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上学物理课的学习内容有兴趣则往往要困难得多。在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程.他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，这对提高物理课堂教学效率，增强教学效果起着决定性的作用。创设情境达到意境美、情感美、意蕴美，营造课堂良好的情感氛围，增强学生对复杂物理问题的理解能力大有裨益。
2.发挥学生主体作用，培养创新能力
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
在物理教学实践中，我们必须坚持一条思路，即：现象（观察）→条件（认识）→过程（分析）→规律（归纳）→应用（综合）。其中对物理过程科学的分析是最终解决物理问题的关键，而过程分析是否正确的重要标志就是是否建立起与物理过程相适应的物理模型。不少学生感到物理难学，一个重要的原因就是由于中学生年龄小，接触的物理世界有限，在头脑中难以形成清晰的物理图像，无法建立起物理模型。利用多媒体技术教学，为他们提供了清晰而直观的物理图像，使其容易建立起物理模型，从而吸引学生在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。
一堂物理课，让学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率，增强教学效果的重要手段。
3.优化教学手段，提高教学效率
多媒体辅助课堂教学，可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，拓展学生思维空间，提高教学效率。在传统的“语言+黑板+教材”的教学方式中，讲述是其主要特征，它突出的是听觉效果，这种方式长期以来在课堂教学中发挥着重要的作用。它培养了学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。但也面临着课堂学时利用率较低、方法单一等不足。
利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识.例如：在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，利用计算机网络学会运用这些知识，由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的微观实质，很快掌握了洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力大小的计算。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率，增强了课堂教学效果。
综上所述，因课而异，因材施教，恰当地运用多媒体，充分体现多媒体的功用，充分发挥物理教学的潜能，激发学生感情，启发学生的心智，陶冶学生的情操；强化学生主体意识，培养学生创新能力，真正做到多媒体与物理教学有机结合，我们才能彻底改变中学物理教学效率低下的状况。在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，打造物理课堂教学的新亮点。
【关键词】营造氛围培养能力提高效率
多媒体作为一种辅助教学工具正日益渗透到教学领域，为物理教学提供了智能化平台。它在提高学科教师信息素养、选择适当的教学软件、确立综合性学习的价值取向、进行信息化教学设计等四个方面，确保了其在中学物理教学中的应用效果。为此，中学物理教师必须提高运用信息技术能力和多媒体与课程整合能力，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具应用于物理教学，为学生自主、合作、探究学习提供条件，从而不断增强教学效果。根据笔者多年的教学实践，就多媒体与中学物理教学的有机结合谈几点体会。
1.创设情境美，营造课堂氛围
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学生身临其境地去体验，并从中受到感染启迪。借助多媒体技术，制作声像兼备的课件，有利于引导学生迅速进入情境，使学生在情境中，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，从而积极地主动地参与学习。
物理学是自然科学中最具辩证美、对称美、和谐美的一门学科，物理世界处处体现其自然美。但长期以来，中学生在物理课堂学习中，面对的是一堆堆死气沉沉的公式、概念，教学媒体的单一，是造成学生对物理世界的美缺乏足够认识的一个重要原因。不少学生对物理学科的兴趣难以提高，更有部分学生丧失学习信心，学习动机明显不足。计算机多媒体技术应用于物理课堂教学，使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动。因此，我们必须充分利用多媒体信息集成控制特性，通过大量的文字、影像、图形、图表、视频、实物图片、二维、三维模型、动画模拟等各种信息呈现形式，刺激学生的兴奋中枢，激发学生学习兴趣。
教师要让学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上学物理课的学习内容有兴趣则往往要困难得多。在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，调动学生的学习热情，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程.他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，这对提高物理课堂教学效率，增强教学效果起着决定性的作用。创设情境达到意境美、情感美、意蕴美，营造课堂良好的情感氛围，增强学生对复杂物理问题的理解能力大有裨益。
2.发挥学生主体作用，培养创新能力
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
在物理教学实践中，我们必须坚持一条思路，即：现象（观察）→条件（认识）→过程（分析）→规律（归纳）→应用（综合）。其中对物理过程科学的分析是最终解决物理问题的关键，而过程分析是否正确的重要标志就是是否建立起与物理过程相适应的物理模型。不少学生感到物理难学，一个重要的原因就是由于中学生年龄小，接触的物理世界有限，在头脑中难以形成清晰的物理图像，无法建立起物理模型。利用多媒体技术教学，为他们提供了清晰而直观的物理图像，使其容易建立起物理模型，从而吸引学生在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。
一堂物理课，让学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高物理课堂教学效率，增强教学效果的重要手段。
3.优化教学手段，提高教学效率
多媒体辅助课堂教学，可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，拓展学生思维空间，提高教学效率。在传统的“语言+黑板+教材”的教学方式中，讲述是其主要特征，它突出的是听觉效果，这种方式长期以来在课堂教学中发挥着重要的作用。它培养了学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。但也面临着课堂学时利用率较低、方法单一等不足。
利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识.例如：在“磁场对运动电荷的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，利用计算机网络学会运用这些知识，由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的微观实质，很快掌握了洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力大小的计算。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率，增强了课堂教学效果。
综上所述，因课而异，因材施教，恰当地运用多媒体，充分体现多媒体的功用，充分发挥物理教学的潜能，激发学生感情，启发学生的心智，陶冶学生的情操；强化学生主体意识，培养学生创新能力，真正做到多媒体与物理教学有机结合，我们才能彻底改变中学物理教学效率低下的状况。在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，打造物理课堂教学的新亮点。