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摘 要：教师是整个教学活动的引领者，并对教学质量起着决定性影响。在高中音乐教学中，也应该全方面加强师资建设，通过教师理念、素质和能力的提升，使教学更加符合课程标准的要求，推动教学发展到一个新的阶段。鉴于此，本文总结了当下师资建设方面存在的问题，并就具体的建设途径进行了分析。
关键词：高中音乐;师资建设;存在问题;途径
一、高中音乐教学中师资建设的不足
1.对新课程标准的认识和研究不深入
本世纪初，国家进行了第八次基础教育课程改革，音乐教育也是首当其冲，并推出了新的高中音乐课程标准，其详细阐明了高中音乐教学的性质、理念、目标、内容、方法等多方面的内容，既对新时期下高中音乐教学提出了具体的要求，更是开展教学的根本性指导。所以课程标准一经推出，就迅速在全国范围内掀起了一股研究新标准、实践新标准的热潮。但是从实际情况来看，仍有一些音乐教师对课程标准心存轻视，认为其是表面文章，教学中仍然沿用传统的思路和方法。有的教师虽然认识到了新课程标准的价值和意义，但是在研究和践行上只是浅尝辄止，不够深入。既不利于教学质量的提升，也不利于教师的个人发展。
2.教师的知识结构有待完善
新的新课程标准中所提到的多元音乐文化观、学科综合教学等，都对教师的知识结构提出了新的要求。即教师不但要具有丰富和扎实音乐知识和技能，更要有着丰厚的综合文化修养，包含历史、政治、文学、美术等多个方面，真正满足教学的需要。但是从实际情况来看，多数教师在该方面都是存有欠缺的，有时候想要对教学进行引申和扩展，但是无奈自己的素质和能力有限，于是只能作罢。比如针对学生普遍喜欢的流行音乐，需要教师凭借自己对流行音乐进行的理解和认识，有选择的引入到教学中来，但是如果教师不具备这方面的知识和能力，就只能将这一教学资源拒之门外。所以教师素质和能力的不足，已然成为了教学的瓶颈所在。
3.教师的科研能力有待提升
伴随着时代的发展和社会的进步，一些新的教学理念、教学模式、教学方法等也是层出不穷，将其应用于教学中，将会使教学面貌焕然一新。然而从实际情况来看，很多教师因为科研能力有限，并没有将其主动应用于教学中。比如对话式教学法、分组教学模式、档案袋评价系统等，都能给教学以极大的帮助和扩展。但是一方面是教师对此没有及时的关注，一方面则是难以将其有机的运用于教学中，限制了教学质量的进一步提升。
二、高中音乐教学师资建设的建议
1.正确认识新课程标准
如果将高中音乐教学比作是一艘正在航行的大船，那么高中音乐课程标准就是远处的灯塔，为教学指引着方向。本次音乐课程标准的制定，历经了多次修订和完善，可谓是全国音乐教育专家和一线音乐教师集体智慧的结晶，具有突出的科学性、系统性、实用性等特征，正是高中音乐教学的核心。所以应该对其有正确的认识，并将其视为教学总指导。一方面，要通过积极的学习，了解、学习和研究新课程标准，形成对新课程标准的深刻认识;另一方面，则要结合教学实际，巧用、活用新课程标准，使其价值和意义得到更好的体现。对此除了教师的主动学习之外，学校方面也应该予以大力的支持，如相关书籍、报刊的订阅、外出学习机会的提供等，并定期邀请一些音乐教育专家举办讲座、与其它学校开展教研交流活动等，由此体现出学校的重视态度，在教师和学校的双重努力下，真正使新课程标准得到正确的认识和深入的践行。
2.丰富教师的文化修养
音乐艺术从来都不是孤立存在的，其本身就是一个文化综合体，所以新课程标准中也明确提出了多元化音乐文化观、学科综合等理念。多数高中音乐教师都是科班出身，有着较为扎实的音乐知识和技能，但是在综合文化修养上却普遍存有欠缺。对此唯一的解决途径是就是树立起终身学习的理念，不断进行丰富和扩展。具体来说，首先是观念的树立。教师要真正认识到提升文化修养对高中音乐教学和个人发展的价值和意义，并将其视为是一个重要的目标，并尽心尽力的去实现这个目标。其次是计划的制定。教师应该结合实际情况，制定出一个切实可行的学习计划，对学习内容、学习时间、学习方式、学习效果等做出明确的要求，并严格按照计划执行。相信经过长期不懈的努力后，教师的综合文化修养一定能够得到本质的提升。
3.提升教师的科研能力
音乐教学并不是机械的“我教你学”，而是一种艺术性、创造性的双向交流活动。传统的教学理念、模式、方法等，已经严重制约了教学质量的提升，所以要求教师要通过学习和研究，主动将一些新的理论、方式方法运用到教学中来。这其中包含两个步骤，一个是“学”，一个是“用”。首先是“学”，要通过网络、书籍、报刊等，对教育界保持时刻关注，及时了解一些新的教育理念、教学方法等，并对其进行合理的判断，分析其是否能够运用到高中音乐教学中，怎样运用以及获得怎样的效果等;其次是“用”，要在遵循音乐教育本质规律的前提下，结合教学实际情况，主动将一些研究成果应用于教学中，以理论指导实践，以实践检验理论，最终获得教学质量的提升。对此学校也应该予以大力的支持，如鼓励教师参加课题申报、参加各类教学和论文比赛等，并给予一定的奖励。使科研成为推动教学发展的又一个助推器。
综上所述，近年来，伴随着新课程标准的普及和实施，高中音乐教学的整体质量已经有了鲜明的提升，作为教师来说，理应对这一良好的发展形势有清晰和而深刻的认识，通过积极主动的思考、学习和探索，全方面的丰富、完善和提升自我，将新课程标准的诸多要求真真落实到实处，推动教学迎来更加广阔的发展。本文也正是本着这目的，对存在问题和改进建议进行了分析，希望能够给学校、教师以一定的启示和借鉴，为教师个人发展和高中音乐教学质量的提升贡献一份力量。
参考文献：
[1]郝俊杰.改革传统教学模式、努力培养新世纪合格音乐师资[J].美与时代.2004（03）.
[2]朴美花.音乐师资队伍的现状与对策研究[J].北方音乐.2014（04）.
（作者单位：甘肃灵台县第一中学）
关键词：高中音乐;师资建设;存在问题;途径
一、高中音乐教学中师资建设的不足
1.对新课程标准的认识和研究不深入
本世纪初，国家进行了第八次基础教育课程改革，音乐教育也是首当其冲，并推出了新的高中音乐课程标准，其详细阐明了高中音乐教学的性质、理念、目标、内容、方法等多方面的内容，既对新时期下高中音乐教学提出了具体的要求，更是开展教学的根本性指导。所以课程标准一经推出，就迅速在全国范围内掀起了一股研究新标准、实践新标准的热潮。但是从实际情况来看，仍有一些音乐教师对课程标准心存轻视，认为其是表面文章，教学中仍然沿用传统的思路和方法。有的教师虽然认识到了新课程标准的价值和意义，但是在研究和践行上只是浅尝辄止，不够深入。既不利于教学质量的提升，也不利于教师的个人发展。
2.教师的知识结构有待完善
新的新课程标准中所提到的多元音乐文化观、学科综合教学等，都对教师的知识结构提出了新的要求。即教师不但要具有丰富和扎实音乐知识和技能，更要有着丰厚的综合文化修养，包含历史、政治、文学、美术等多个方面，真正满足教学的需要。但是从实际情况来看，多数教师在该方面都是存有欠缺的，有时候想要对教学进行引申和扩展，但是无奈自己的素质和能力有限，于是只能作罢。比如针对学生普遍喜欢的流行音乐，需要教师凭借自己对流行音乐进行的理解和认识，有选择的引入到教学中来，但是如果教师不具备这方面的知识和能力，就只能将这一教学资源拒之门外。所以教师素质和能力的不足，已然成为了教学的瓶颈所在。
3.教师的科研能力有待提升
伴随着时代的发展和社会的进步，一些新的教学理念、教学模式、教学方法等也是层出不穷，将其应用于教学中，将会使教学面貌焕然一新。然而从实际情况来看，很多教师因为科研能力有限，并没有将其主动应用于教学中。比如对话式教学法、分组教学模式、档案袋评价系统等，都能给教学以极大的帮助和扩展。但是一方面是教师对此没有及时的关注，一方面则是难以将其有机的运用于教学中，限制了教学质量的进一步提升。
二、高中音乐教学师资建设的建议
1.正确认识新课程标准
如果将高中音乐教学比作是一艘正在航行的大船，那么高中音乐课程标准就是远处的灯塔，为教学指引着方向。本次音乐课程标准的制定，历经了多次修订和完善，可谓是全国音乐教育专家和一线音乐教师集体智慧的结晶，具有突出的科学性、系统性、实用性等特征，正是高中音乐教学的核心。所以应该对其有正确的认识，并将其视为教学总指导。一方面，要通过积极的学习，了解、学习和研究新课程标准，形成对新课程标准的深刻认识;另一方面，则要结合教学实际，巧用、活用新课程标准，使其价值和意义得到更好的体现。对此除了教师的主动学习之外，学校方面也应该予以大力的支持，如相关书籍、报刊的订阅、外出学习机会的提供等，并定期邀请一些音乐教育专家举办讲座、与其它学校开展教研交流活动等，由此体现出学校的重视态度，在教师和学校的双重努力下，真正使新课程标准得到正确的认识和深入的践行。
2.丰富教师的文化修养
音乐艺术从来都不是孤立存在的，其本身就是一个文化综合体，所以新课程标准中也明确提出了多元化音乐文化观、学科综合等理念。多数高中音乐教师都是科班出身，有着较为扎实的音乐知识和技能，但是在综合文化修养上却普遍存有欠缺。对此唯一的解决途径是就是树立起终身学习的理念，不断进行丰富和扩展。具体来说，首先是观念的树立。教师要真正认识到提升文化修养对高中音乐教学和个人发展的价值和意义，并将其视为是一个重要的目标，并尽心尽力的去实现这个目标。其次是计划的制定。教师应该结合实际情况，制定出一个切实可行的学习计划，对学习内容、学习时间、学习方式、学习效果等做出明确的要求，并严格按照计划执行。相信经过长期不懈的努力后，教师的综合文化修养一定能够得到本质的提升。
3.提升教师的科研能力
音乐教学并不是机械的“我教你学”，而是一种艺术性、创造性的双向交流活动。传统的教学理念、模式、方法等，已经严重制约了教学质量的提升，所以要求教师要通过学习和研究，主动将一些新的理论、方式方法运用到教学中来。这其中包含两个步骤，一个是“学”，一个是“用”。首先是“学”，要通过网络、书籍、报刊等，对教育界保持时刻关注，及时了解一些新的教育理念、教学方法等，并对其进行合理的判断，分析其是否能够运用到高中音乐教学中，怎样运用以及获得怎样的效果等;其次是“用”，要在遵循音乐教育本质规律的前提下，结合教学实际情况，主动将一些研究成果应用于教学中，以理论指导实践，以实践检验理论，最终获得教学质量的提升。对此学校也应该予以大力的支持，如鼓励教师参加课题申报、参加各类教学和论文比赛等，并给予一定的奖励。使科研成为推动教学发展的又一个助推器。
综上所述，近年来，伴随着新课程标准的普及和实施，高中音乐教学的整体质量已经有了鲜明的提升，作为教师来说，理应对这一良好的发展形势有清晰和而深刻的认识，通过积极主动的思考、学习和探索，全方面的丰富、完善和提升自我，将新课程标准的诸多要求真真落实到实处，推动教学迎来更加广阔的发展。本文也正是本着这目的，对存在问题和改进建议进行了分析，希望能够给学校、教师以一定的启示和借鉴，为教师个人发展和高中音乐教学质量的提升贡献一份力量。
参考文献：
[1]郝俊杰.改革传统教学模式、努力培养新世纪合格音乐师资[J].美与时代.2004（03）.
[2]朴美花.音乐师资队伍的现状与对策研究[J].北方音乐.2014（04）.
（作者单位：甘肃灵台县第一中学）