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摘 要：在初中音乐教育的组织和实施过程中，教师需要借助新体系的课堂应用，对学生们进行教育引导，以期引领着学生们在达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育体系的应用和践行中感受音乐艺术的美感、掌握音乐艺术的节奏和乐音，进而促使学生高效完成音乐知识的掌握、艺术把握能力的提升和音乐艺术素养的逐步完善。
关键词：初中;音乐;新体系
为了提升初中音乐课堂上的教育效率，教师需要结合国际上通用的音乐教育新体系对学生实施课堂引导，以期借此有效引领学生们在音乐课堂上建立浓厚的学习兴趣，帮助学生实现音乐艺术表现能力的提升和强化，促使学生在音乐艺术的体验和参与中随律动而动、随乐音而吟唱。同时，为了高效践行达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系，教师可以借助音乐欣赏活动的组织、音乐律动活动的实施和课堂视唱教育的开展逐步对学生们实施艺术引导，以期引领学生们在艺术品味、律动演绎和视唱练耳活动中逐步实现音乐知识的掌握、艺术表现力的提升和音乐艺术素养的完善。
一、音乐欣赏：积累感性音乐经验
在达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系的践行中，教师首先需要借助音乐艺术欣赏活动的组织请学生们聆听、感受，并鼓励学生们在音乐课堂上借助艺术欣赏充分积累音乐艺术经验、在艺术欣赏中逐步丰富感性的音乐经验，进而促使学生在后续的音乐活动参与中能够更直观、更有效地投入到音乐艺术的参与和体验中。
例如，在学习“多彩的中国民歌”相关音乐知识时，笔者为了丰富学生们的音乐艺术感知体验，就在课堂上借助多媒体教育资源的展示，请学生们欣赏中华民族发展历程中丰富的传统民歌。同时，笔者请学生们进行艺术欣赏也是为了积极践行达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系，并希望学生在音乐课堂上通过艺术欣赏积累大量的感性音乐知识和审美意识。因此，笔者借助《山歌好比春江水》《北京的金山上》《映山红》《蒙古人》《山丹丹花开红艳艳》等民歌作品请学生们欣赏，并鼓励学生在自主欣赏完毕后将自己对于音乐作品的感受和理解进行表达和讲述，以期进一步强化学生的音乐艺术感知和品评能力，促使学生在音乐课堂上借助感性认知积累丰富的音乐欣赏经验。最终，音乐欣赏活动的组织和实施不仅激发了学生们参与音乐课堂的兴趣和积极性，还切实促使学生丰富了音乐艺术的认知和理解，且帮助学生积极投入到达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊新体系音乐教育活动当中。
二、音乐活动：强化律动实践参与
律动教育是达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊新体系中的教育重点，也是教师带领学生建立课堂参与兴趣、强化音乐艺术体验和节奏把控的重要教育手段。在初中音乐课堂上，教师可以借助身体多部位的律动教育活动实施，请学生们参与，并借此强化学生们的艺术感知和准确的节奏把握能力。
例如，在学习《大海与辛巴德的船》这部分知识时，笔者借助音乐活动的实施，请学生们一边欣赏音乐作品，一边尝试使用不同的律动演绎形式表现音乐作品。首先，笔者通过乐曲在表现“暴君沙赫里亚尔”的乐段时，采用拍手的形式进行律动演绎;在音乐播放到表现“聪明美丽的舍赫拉查德”相关乐段时，笔者又使用拍肩膀的律动演绎形式把控节奏;当乐曲中表现“水手辛巴德出海冒险”的乐段内容时，笔者使用拍肩膀、拍手与跺脚交替的律动把控形式，为学生们展示音乐教育新体系教育内容。经过乐曲的播放和多元化律动演绎，学生们的艺术欣赏和音乐节奏把控能力显著提升，并在后续的律动活动参与中积极践行音乐新体系的教育观点，借助律动活动实现了乐曲节奏的准确把握。
三、音乐视唱：丰富实践艺术训练
当学生们在新体系音乐教育中实现了艺术感知能力和节奏把控能力的强化之后，教师就可以借助视唱练耳教育活动的实施，进一步强化学生的音乐艺术表现力。在课堂上，教师可以借助钢琴伴奏的演绎请学生们进行视唱练耳，并亦步亦趋训练学生的五线谱识别能力，有效培养学生的音准意识和把控能力，进而促使學生逐步实现音乐表现能力的强化和音乐表现自信心的建立。
例如，在学习《外婆的澎湖湾》这部分音乐知识时，笔者为了践行达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系的教育目标，就借助《外婆的澎湖湾》乐曲的钢琴演奏和范唱吸引学生们的注意力，促使学生积极投入到乐曲五线谱的认知和观察中。接着，笔者请学生们结合已经掌握的五线谱辨认知识，以元音“a”进行歌曲哼唱，并伴随着笔者的钢琴伴奏一边拍手控制节奏，一边进行视唱练耳。最终，每一位学生都在新体系教育活动中锻炼了音乐活动参与自主性，并切实在活动实践中准确把握的乐曲的节奏和标准音高，实现了视唱练耳的有效完成。
综上所述，初中音乐教师可以通过达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系的应用对学生们实施教育引导，并引领着学生们在音乐课堂上进行艺术欣赏，帮助学生在艺术品味和欣赏中积累感性的音乐经验;教师需要借助音乐教育新体系中的律动教育，促使学生将音乐艺术以形体律动的形式加以展示，进而促使学生准确把握音乐节奏;教师还需要借助音乐教育新体系中的视唱练耳，促使学生亦步亦趋建立艺术表现力，强化音乐艺术的综合素养。最终，每一位学生都将在音乐课堂的新体系体验中感受到音乐艺术的美感，建立音乐艺术的表现能力和良好审美能力。
参考文献：
[1]吴頔. 国外音乐教学法在初中音乐教学中应用的现状研究[D].海南师范大学，2018.
[2]陈月娥.音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，38（02）.
关键词：初中;音乐;新体系
为了提升初中音乐课堂上的教育效率，教师需要结合国际上通用的音乐教育新体系对学生实施课堂引导，以期借此有效引领学生们在音乐课堂上建立浓厚的学习兴趣，帮助学生实现音乐艺术表现能力的提升和强化，促使学生在音乐艺术的体验和参与中随律动而动、随乐音而吟唱。同时，为了高效践行达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系，教师可以借助音乐欣赏活动的组织、音乐律动活动的实施和课堂视唱教育的开展逐步对学生们实施艺术引导，以期引领学生们在艺术品味、律动演绎和视唱练耳活动中逐步实现音乐知识的掌握、艺术表现力的提升和音乐艺术素养的完善。
一、音乐欣赏：积累感性音乐经验
在达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系的践行中，教师首先需要借助音乐艺术欣赏活动的组织请学生们聆听、感受，并鼓励学生们在音乐课堂上借助艺术欣赏充分积累音乐艺术经验、在艺术欣赏中逐步丰富感性的音乐经验，进而促使学生在后续的音乐活动参与中能够更直观、更有效地投入到音乐艺术的参与和体验中。
例如，在学习“多彩的中国民歌”相关音乐知识时，笔者为了丰富学生们的音乐艺术感知体验，就在课堂上借助多媒体教育资源的展示，请学生们欣赏中华民族发展历程中丰富的传统民歌。同时，笔者请学生们进行艺术欣赏也是为了积极践行达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系，并希望学生在音乐课堂上通过艺术欣赏积累大量的感性音乐知识和审美意识。因此，笔者借助《山歌好比春江水》《北京的金山上》《映山红》《蒙古人》《山丹丹花开红艳艳》等民歌作品请学生们欣赏，并鼓励学生在自主欣赏完毕后将自己对于音乐作品的感受和理解进行表达和讲述，以期进一步强化学生的音乐艺术感知和品评能力，促使学生在音乐课堂上借助感性认知积累丰富的音乐欣赏经验。最终，音乐欣赏活动的组织和实施不仅激发了学生们参与音乐课堂的兴趣和积极性，还切实促使学生丰富了音乐艺术的认知和理解，且帮助学生积极投入到达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊新体系音乐教育活动当中。
二、音乐活动：强化律动实践参与
律动教育是达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊新体系中的教育重点，也是教师带领学生建立课堂参与兴趣、强化音乐艺术体验和节奏把控的重要教育手段。在初中音乐课堂上，教师可以借助身体多部位的律动教育活动实施，请学生们参与，并借此强化学生们的艺术感知和准确的节奏把握能力。
例如，在学习《大海与辛巴德的船》这部分知识时，笔者借助音乐活动的实施，请学生们一边欣赏音乐作品，一边尝试使用不同的律动演绎形式表现音乐作品。首先，笔者通过乐曲在表现“暴君沙赫里亚尔”的乐段时，采用拍手的形式进行律动演绎;在音乐播放到表现“聪明美丽的舍赫拉查德”相关乐段时，笔者又使用拍肩膀的律动演绎形式把控节奏;当乐曲中表现“水手辛巴德出海冒险”的乐段内容时，笔者使用拍肩膀、拍手与跺脚交替的律动把控形式，为学生们展示音乐教育新体系教育内容。经过乐曲的播放和多元化律动演绎，学生们的艺术欣赏和音乐节奏把控能力显著提升，并在后续的律动活动参与中积极践行音乐新体系的教育观点，借助律动活动实现了乐曲节奏的准确把握。
三、音乐视唱：丰富实践艺术训练
当学生们在新体系音乐教育中实现了艺术感知能力和节奏把控能力的强化之后，教师就可以借助视唱练耳教育活动的实施，进一步强化学生的音乐艺术表现力。在课堂上，教师可以借助钢琴伴奏的演绎请学生们进行视唱练耳，并亦步亦趋训练学生的五线谱识别能力，有效培养学生的音准意识和把控能力，进而促使學生逐步实现音乐表现能力的强化和音乐表现自信心的建立。
例如，在学习《外婆的澎湖湾》这部分音乐知识时，笔者为了践行达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系的教育目标，就借助《外婆的澎湖湾》乐曲的钢琴演奏和范唱吸引学生们的注意力，促使学生积极投入到乐曲五线谱的认知和观察中。接着，笔者请学生们结合已经掌握的五线谱辨认知识，以元音“a”进行歌曲哼唱，并伴随着笔者的钢琴伴奏一边拍手控制节奏，一边进行视唱练耳。最终，每一位学生都在新体系教育活动中锻炼了音乐活动参与自主性，并切实在活动实践中准确把握的乐曲的节奏和标准音高，实现了视唱练耳的有效完成。
综上所述，初中音乐教师可以通过达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教育新体系的应用对学生们实施教育引导，并引领着学生们在音乐课堂上进行艺术欣赏，帮助学生在艺术品味和欣赏中积累感性的音乐经验;教师需要借助音乐教育新体系中的律动教育，促使学生将音乐艺术以形体律动的形式加以展示，进而促使学生准确把握音乐节奏;教师还需要借助音乐教育新体系中的视唱练耳，促使学生亦步亦趋建立艺术表现力，强化音乐艺术的综合素养。最终，每一位学生都将在音乐课堂的新体系体验中感受到音乐艺术的美感，建立音乐艺术的表现能力和良好审美能力。
参考文献：
[1]吴頔. 国外音乐教学法在初中音乐教学中应用的现状研究[D].海南师范大学，2018.
[2]陈月娥.音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，38（02）.