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摘要：在中职学校中，选择电工维修专业技能教育的学生较多，这种技能具有较高的实用性，一般以男同学为主。中职学校在进行电工维修技能教学时，需不断创新教学内容和教学形式，才能与时代接轨，调动学生的学习兴趣，实行更好的教学模式。但是，当前很多中职学校在进行电工维修教学的过程中都存在一定问题，导致教学效果不明显，学生整体水平也参差不齐，不利于学生学习和今后发展，也不符合职业技能要求。本文就中职电工维修技能教学进行相关的分析和探讨。
关键词：中职;电工维修技能教学;分析探讨
引言
中职教育不同于其他教育，中职教育培养的人才是以适应社会和就业为目标的，因此在进行学生培养的过程中更加注重学生专业能力的提高，中职电工技术基础与技能课程是一门基础性学科，需要教师进行教学创新来引导学生。
1中职电工教学中存在的问题
1.1教学模式老旧，教学手段单一
受传统教学观念的影响，大部分中职电工技术基础教师在进行教学的过程中，依旧采取的是“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不但极大地压迫了学生的学习主动性，而且让学生的创新创造思维得不到发展，难以激发起学生对中职电工技术基础课程的学习兴趣。其次，传统的教学模式又导致中职电工技术基础教师的课堂教学手段较为单一，教师仅仅以知识点的讲解为主要方式进行教学，学生则被动接受知识，这样不仅让学生对一些知识点的理解不够透彻，更是没有给予学生充分的思维空间。
1.2学生基础不足，评价方式呆板
近年来，国家和社会对职业教育的重视程度越来越高，中职教育得到的支持力度越来越大，这虽然让中职学校的办学规模有所扩大，但也带来了隐患，就是学生的素质参差不齐，在实践教学中不难发现一些学生的学习基础较差，难以跟上教师的教学进度，但是教师在教学时依旧采取的是传统的教学方式，没有关注到学生基础不同，这就导致基础好的学生勉强跟上教学进度，而基础差的学生则会自暴自弃，进而干脆放弃学习。其次，由于电工技术基础的考试内容往往通过电工线路分析计算、名词、术语、概念的记忆等方式来进行学生的知识考核，这种呆板的评价方式难以让学生对相关的知识点进行深入的理解，并且不能将学生的知识能力转化为专业能力。
2中职学校电工维修技能教学改善措施
2.1培养学生的兴趣
兴趣是学习的动力。教师应该重视对学生的兴趣培养，通过创新教学理念和教学形式来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在这个过程中，教师需要关注学生的个体特征，通过一些问题引导学生对学习的热情。比如在教学过程中有学生提出教学内容外的问题，教师就可以通过这些扩展知识让学生了解到课堂外的知识点，然后通过这些问题来引导学生进行思考，并且通过进行互动等形式来激发学生的学习热情。教师也可以模拟一些实际场景来分配问题，通过学生之间的小组合作形式来培养学生自主学习的能力，让学生在寻找答案的过程中逐渐增加学习兴趣。
2.2将理论和实践相结合
教师在对学生进行电工维修技能教学的过程中，要注重对学生实践能力的培养，不能一味地进行理论知识讲解。教师可以带动学生实践操作，通过一些实践活动来逐步引导学生的动手能力，也可以通过一些典型的实践活动来进行理论知识讲解。通过培养学生的动手能力，让学生在实践过程中将理论知识融会贯通，且举一反三。所以，教师要改变自身在教学过程中的作用，从讲解变为引导，从而改变学生对这项技能的认知，丰富教学课堂。
2.3创新教学模式，调动学生学习的主动性
教师应当遵循素质教育“以人为本”的教育理念来进行教学模式的创新，充分尊重学生的主体地位，将课堂交还给学生，在构建开放式课堂教学的同时，也能够让学生在课堂学习中更加主动。例如，笔者在进行“电路的等效变换”这一课的教学过程中，由于学生在之前已经对电路有所了解，因此笔者在本节课教学之前，就会通过“微课和导学案”的形式让学生进行自主学习，通过导学案让学生能够对两端电路等效的概念、电阻的串联和并联的计算等多个知识点有一个初步的了解，并且在这一基础上完成导学案。然后，笔者会通过大数据手段对学生在导学案上出现的问题进行统计，并且针对这些问题进行二次备课，保证课堂教学能够有的放矢。
2.4创新教学手段，营造学习氛围
现代信息技术的飞速发展给教师带来的一大优势就是极大地丰富了教师的教学手段，因此教师在进行教学的过程中应当充分利用多种教学手段向学生进行知识的展示，这样不仅可以营造出良好的学习氛围，更可以将抽象的电路知识具象化，真正帮助学生进行理解。例如笔者在进行“戴维宁定律”这一课的教学过程中，首先，笔者就会通过多媒体向学生进行以往知识点的提问：“二端网络的分类是什么？戴维宁定律的内容？”让学生对旧知识点进行复习的同时，也能够将话题转移到本节课的教学内容上。然后，笔者会通过多媒体向学生展示电路，让学生对电路进行分析思考，通过对电路的观察激发学生的知识获取主动性。最后，通过学生之间互相合作学习，让学生能够提升自身分析问题的能力，真正帮助学生逐渐理解知识。
2.5采用多样化的实训考核
在电工实训课程过后，与理论知识的教学工作相类似，考核工作也是必不可少的重要环节之一，通过采用多元化的实训考核的方式，帮助教师能够以更为全面的方式展开学生测评工作。首先，可采取不定期的抽样考试，让学生随机抽取题目进行测验，确保学生认真对待每一次的实训课程。其次，可采取互相评价的随机考核方式，让学生为对方出题，用以检验学生认为的实训课程重点、难点，力求深化实训课程的深度。其次，综合性的考核方式。让学生从理论知识到不同的实际操作，进行综合性的大型测样，确保学生充分消化理论知识，并能通过实际操作加以演练，考验学生的综合能力，是最为全面考核方式。
2.6加强教师团队建设
中职学校需要加强新时代下教师团队的要求，对教师团队专业技能和知识水平提出更高要求。学校可以通过对教师团队进行考核，来确定教师的知识水平，并对教师团队进行再次深造。还可以让本校教师团队到其他学校进行学习，通过学习积攒经验，对自身的教学模式进行改进和优化，从而为学校构建一个更优质的教师团队，引导学生更好的发展。
2.7进行人性化管理
人性化管理，是目前中职电工实训课程中必不可少的重要环节之一。通常情况下，这一过程是在学校的实验室中进行的。该过程高度模拟了学生毕业走入社会岗位上的情景，要求学生互相分成不同的学习小组，根据生产的实际情况进行分配任务以及交流协作，帮助学生达到良好的模拟、还原成效。而在这样的教学需求下，如何对学生进行良好管理成为了关键。首先，教师要为学生之间做好良好的分组，目的是帮助学生进一步提升自己的技能，同时不同的教师之间也需要深入不同的学习组别之中，利于后续的团队协作实训课程进行。
结语
综上所述，我国中职学校在进行电工维修技能教学的过程中存在诸多问题，学校需要根据问题产生原因对教学过程中涉及到的各方面进行改善和优化，制定更符合学生学习的教学方案。学校需要根据教学现状来创新教学模式，通过调动学生的学习热情来改变教学现状，从而营造一个更好的学习氛围，为社会培养出更多的高素质高水平的技能型人才。
参考文献：
[1]邓杨.电工维修技能中故障排除及有效措施的思考[J].設备管理与维修，2018（20）：82-84.
[2]胡文婕.中职教学中的电工维修技能教学探究[J].才智，2018（27）：53.
论文指导教师：广西轻工技师学院 蒋燕飞
关键词：中职;电工维修技能教学;分析探讨
引言
中职教育不同于其他教育，中职教育培养的人才是以适应社会和就业为目标的，因此在进行学生培养的过程中更加注重学生专业能力的提高，中职电工技术基础与技能课程是一门基础性学科，需要教师进行教学创新来引导学生。
1中职电工教学中存在的问题
1.1教学模式老旧，教学手段单一
受传统教学观念的影响，大部分中职电工技术基础教师在进行教学的过程中，依旧采取的是“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不但极大地压迫了学生的学习主动性，而且让学生的创新创造思维得不到发展，难以激发起学生对中职电工技术基础课程的学习兴趣。其次，传统的教学模式又导致中职电工技术基础教师的课堂教学手段较为单一，教师仅仅以知识点的讲解为主要方式进行教学，学生则被动接受知识，这样不仅让学生对一些知识点的理解不够透彻，更是没有给予学生充分的思维空间。
1.2学生基础不足，评价方式呆板
近年来，国家和社会对职业教育的重视程度越来越高，中职教育得到的支持力度越来越大，这虽然让中职学校的办学规模有所扩大，但也带来了隐患，就是学生的素质参差不齐，在实践教学中不难发现一些学生的学习基础较差，难以跟上教师的教学进度，但是教师在教学时依旧采取的是传统的教学方式，没有关注到学生基础不同，这就导致基础好的学生勉强跟上教学进度，而基础差的学生则会自暴自弃，进而干脆放弃学习。其次，由于电工技术基础的考试内容往往通过电工线路分析计算、名词、术语、概念的记忆等方式来进行学生的知识考核，这种呆板的评价方式难以让学生对相关的知识点进行深入的理解，并且不能将学生的知识能力转化为专业能力。
2中职学校电工维修技能教学改善措施
2.1培养学生的兴趣
兴趣是学习的动力。教师应该重视对学生的兴趣培养，通过创新教学理念和教学形式来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在这个过程中，教师需要关注学生的个体特征，通过一些问题引导学生对学习的热情。比如在教学过程中有学生提出教学内容外的问题，教师就可以通过这些扩展知识让学生了解到课堂外的知识点，然后通过这些问题来引导学生进行思考，并且通过进行互动等形式来激发学生的学习热情。教师也可以模拟一些实际场景来分配问题，通过学生之间的小组合作形式来培养学生自主学习的能力，让学生在寻找答案的过程中逐渐增加学习兴趣。
2.2将理论和实践相结合
教师在对学生进行电工维修技能教学的过程中，要注重对学生实践能力的培养，不能一味地进行理论知识讲解。教师可以带动学生实践操作，通过一些实践活动来逐步引导学生的动手能力，也可以通过一些典型的实践活动来进行理论知识讲解。通过培养学生的动手能力，让学生在实践过程中将理论知识融会贯通，且举一反三。所以，教师要改变自身在教学过程中的作用，从讲解变为引导，从而改变学生对这项技能的认知，丰富教学课堂。
2.3创新教学模式，调动学生学习的主动性
教师应当遵循素质教育“以人为本”的教育理念来进行教学模式的创新，充分尊重学生的主体地位，将课堂交还给学生，在构建开放式课堂教学的同时，也能够让学生在课堂学习中更加主动。例如，笔者在进行“电路的等效变换”这一课的教学过程中，由于学生在之前已经对电路有所了解，因此笔者在本节课教学之前，就会通过“微课和导学案”的形式让学生进行自主学习，通过导学案让学生能够对两端电路等效的概念、电阻的串联和并联的计算等多个知识点有一个初步的了解，并且在这一基础上完成导学案。然后，笔者会通过大数据手段对学生在导学案上出现的问题进行统计，并且针对这些问题进行二次备课，保证课堂教学能够有的放矢。
2.4创新教学手段，营造学习氛围
现代信息技术的飞速发展给教师带来的一大优势就是极大地丰富了教师的教学手段，因此教师在进行教学的过程中应当充分利用多种教学手段向学生进行知识的展示，这样不仅可以营造出良好的学习氛围，更可以将抽象的电路知识具象化，真正帮助学生进行理解。例如笔者在进行“戴维宁定律”这一课的教学过程中，首先，笔者就会通过多媒体向学生进行以往知识点的提问：“二端网络的分类是什么？戴维宁定律的内容？”让学生对旧知识点进行复习的同时，也能够将话题转移到本节课的教学内容上。然后，笔者会通过多媒体向学生展示电路，让学生对电路进行分析思考，通过对电路的观察激发学生的知识获取主动性。最后，通过学生之间互相合作学习，让学生能够提升自身分析问题的能力，真正帮助学生逐渐理解知识。
2.5采用多样化的实训考核
在电工实训课程过后，与理论知识的教学工作相类似，考核工作也是必不可少的重要环节之一，通过采用多元化的实训考核的方式，帮助教师能够以更为全面的方式展开学生测评工作。首先，可采取不定期的抽样考试，让学生随机抽取题目进行测验，确保学生认真对待每一次的实训课程。其次，可采取互相评价的随机考核方式，让学生为对方出题，用以检验学生认为的实训课程重点、难点，力求深化实训课程的深度。其次，综合性的考核方式。让学生从理论知识到不同的实际操作，进行综合性的大型测样，确保学生充分消化理论知识，并能通过实际操作加以演练，考验学生的综合能力，是最为全面考核方式。
2.6加强教师团队建设
中职学校需要加强新时代下教师团队的要求，对教师团队专业技能和知识水平提出更高要求。学校可以通过对教师团队进行考核，来确定教师的知识水平，并对教师团队进行再次深造。还可以让本校教师团队到其他学校进行学习，通过学习积攒经验，对自身的教学模式进行改进和优化，从而为学校构建一个更优质的教师团队，引导学生更好的发展。
2.7进行人性化管理
人性化管理，是目前中职电工实训课程中必不可少的重要环节之一。通常情况下，这一过程是在学校的实验室中进行的。该过程高度模拟了学生毕业走入社会岗位上的情景，要求学生互相分成不同的学习小组，根据生产的实际情况进行分配任务以及交流协作，帮助学生达到良好的模拟、还原成效。而在这样的教学需求下，如何对学生进行良好管理成为了关键。首先，教师要为学生之间做好良好的分组，目的是帮助学生进一步提升自己的技能，同时不同的教师之间也需要深入不同的学习组别之中，利于后续的团队协作实训课程进行。
结语
综上所述，我国中职学校在进行电工维修技能教学的过程中存在诸多问题，学校需要根据问题产生原因对教学过程中涉及到的各方面进行改善和优化，制定更符合学生学习的教学方案。学校需要根据教学现状来创新教学模式，通过调动学生的学习热情来改变教学现状，从而营造一个更好的学习氛围，为社会培养出更多的高素质高水平的技能型人才。
参考文献：
[1]邓杨.电工维修技能中故障排除及有效措施的思考[J].設备管理与维修，2018（20）：82-84.
[2]胡文婕.中职教学中的电工维修技能教学探究[J].才智，2018（27）：53.
论文指导教师：广西轻工技师学院 蒋燕飞