论文部分内容阅读
【摘 要】 在教育领域中，我国进行了多次全方位的教育改革，随着教育改革的逐渐深入，传统的数学教学手段已经不适用于现今社会在人才方面的培养需求。在这样的时代教学背景下，互动教学手段出现了，为此教师要在互动教学手段的帮助下，为培养好综合素质强的复合型人才助力。为此，本文重点以互动教学在小学数学高段教学中的应用展开相关分析。
【关键词】 互动教学 小学数学 创设情境 互动游戏 互动交流
互动教学手段在实际应用中，重点在于教师的启发，教师若能良好地启发学生，就会激发学生在数学方面学习的主动性，有利于学生自主发现问题。应用互动教学手段进行教学，不仅有助于构建师生间、生生间和谐、亲近的教学关系，还有助于增强三方间的学习与交流。为此教师要积极主动地转变教学观念，应用互动型教学手段，提升教学质量。
一、创设情境，引发互动欲望
创设情境可以说是当前较为常用且教学效果较好的教学手段，不仅适用于多样化的课程教学，还能够激发学生在数学方面学习的积极性，引发学生在数学方面的互动欲望。为此，教师在应用创设情境教学手段之前，教师一定要注意构造适当的教学情境，带动学生在情境中的自主探究欲望，提升学生在数学方面学习的多样化认知，为互动教学奠定基础。
例如：在进行小学人教版数学六年级上册“百分数（一）”的教学时，教师可以使用多媒体电子设备，播放超市、购物等图片、音效，来营造超市的情境，为了让学生们可以更好地融入到情境之中，教师可以让学生们进行角色扮演，一部分学生当售货员，一部分学生当消费者，并让学生们自由进行交易和商品购买，有的售货员会为消费者推荐超市今日打折活动：不管购买多少商品，都可以享受九五折优惠。有的同学带了一百元，并正好买了一百元的商品，此時教师可以问售货员应该找给同学多少钱。其他同学在听到问题后，也会加入到思考和探讨中，最后就会得出答案是5元。通过这样的情境教学，不仅良好地营造出了学生们想要互动的欲望，还大大促进了学生们在探究方面思维的培养。
二、互动游戏
随着时代的发展，社会的进步，经济的迅速攀升，我国在教育领域方面进行了新一轮的改革，在改革中小学阶段数学方面的教师，全面认识到了传统式数学教学手段在现今数学方面教学中的弊端，并主动改变了教学观念，开始注重使用新型教学方式，培养学生在综合方面的素质。众所周知，兴趣是学生最好的教师，只有学生对数学方面的学习有兴趣，教师在数学方面的教学质量才会有实质性的提升，所以为了激发学生在数学方面学习的兴趣点，教师在应用互动教学手段之前，教师可以使用游戏辅助教学，以此活跃数学课堂的气氛，提高学生在数学学习中的参与度，实现师生间的有效互动。
例如：在进行小学人教版数学六年级下册“比例”的教学时，教师可以使用教学游戏，辅助互动教学。在正式进行教学时，教师可以先让女生和男生分别站成一排，并思考自己在队伍中的比例是多少？以及自己在班级中的占比是多少？之后教师可以随机喊出比例口令，并让学生们根据口令排排站。通过这样的互动游戏，不仅可以潜移默化地强化学生对相关数学知识点的记忆，提高学生在比例方面的实际应用水平，还能够活跃教学气氛，增强学生们在教学中的互动参与度，有效地实现了生生间、师生间互动的有效性。
三、互动交流
互动教学重在互动，所以互动的主体才是关键。要想激发主体间的自主互动，就要注重引发主体间的交流，所以教师在数学方面的实际教学中，一定要注重激发主体间的自主交流。互动中的主体，不仅限于生生，还包括师生。所以教师一定不能忽视自身在互动教学中的引导作用。
例如：在进行小学人教版数学五年级下册“长方体和正方体”的教学时，教师可以提前准备好需要用到的长方体物品和正方体物品，在正式教学时，为了引发生生间的自主交流，教师可以先将学生科学分组，并给出问题，如：长方体和正方体分别有几个顶点？分别有几个面？哪个面与哪个面是完全相同的，你是怎么判断的？教师在给出相关问题后，教师可以给予一定的思考空间，让小组们自行进行探究互动。由于这个阶段的学生思维、思想发展较不成熟，且多呈现单一直线化趋势，对于图形这种抽象性事物的理解较有难度，因此在实际动手探究中，有很多小组会出现无从下手的情况。针对这一情况，教师要及时走进小组内进行引导，以此帮助小组找到探究起始点。通过这样的教学手段，不仅良好地实现了生生间和师生间的有效互动。还有效地帮助教师掌握了全体学生在数学方面的探究情况，有利于教师把握教学进度，调整教学内容与教学手段，实现高效数学教学。
结束语：
综上所述，互动教学手段有着独特的教学优势，不仅良好地激发了学生在数学方面学习的兴趣点，还突出了学生在课堂中的主体性地位，有效地提高了学生在数学方面学习的参与度，为高效数学课堂的构建打下了良好的基础。
参考文献
[1] 何利倩.浅议互动教学在小学数学高段教学中的应用策略研究[J].中外交流，2019（23）：354.
[2] 张亚，张思礼.互动教学在小学数学高段教学中的应用探究[J].新智慧，2019（13）：63.
【关键词】 互动教学 小学数学 创设情境 互动游戏 互动交流
互动教学手段在实际应用中，重点在于教师的启发，教师若能良好地启发学生，就会激发学生在数学方面学习的主动性，有利于学生自主发现问题。应用互动教学手段进行教学，不仅有助于构建师生间、生生间和谐、亲近的教学关系，还有助于增强三方间的学习与交流。为此教师要积极主动地转变教学观念，应用互动型教学手段，提升教学质量。
一、创设情境，引发互动欲望
创设情境可以说是当前较为常用且教学效果较好的教学手段，不仅适用于多样化的课程教学，还能够激发学生在数学方面学习的积极性，引发学生在数学方面的互动欲望。为此，教师在应用创设情境教学手段之前，教师一定要注意构造适当的教学情境，带动学生在情境中的自主探究欲望，提升学生在数学方面学习的多样化认知，为互动教学奠定基础。
例如：在进行小学人教版数学六年级上册“百分数（一）”的教学时，教师可以使用多媒体电子设备，播放超市、购物等图片、音效，来营造超市的情境，为了让学生们可以更好地融入到情境之中，教师可以让学生们进行角色扮演，一部分学生当售货员，一部分学生当消费者，并让学生们自由进行交易和商品购买，有的售货员会为消费者推荐超市今日打折活动：不管购买多少商品，都可以享受九五折优惠。有的同学带了一百元，并正好买了一百元的商品，此時教师可以问售货员应该找给同学多少钱。其他同学在听到问题后，也会加入到思考和探讨中，最后就会得出答案是5元。通过这样的情境教学，不仅良好地营造出了学生们想要互动的欲望，还大大促进了学生们在探究方面思维的培养。
二、互动游戏
随着时代的发展，社会的进步，经济的迅速攀升，我国在教育领域方面进行了新一轮的改革，在改革中小学阶段数学方面的教师，全面认识到了传统式数学教学手段在现今数学方面教学中的弊端，并主动改变了教学观念，开始注重使用新型教学方式，培养学生在综合方面的素质。众所周知，兴趣是学生最好的教师，只有学生对数学方面的学习有兴趣，教师在数学方面的教学质量才会有实质性的提升，所以为了激发学生在数学方面学习的兴趣点，教师在应用互动教学手段之前，教师可以使用游戏辅助教学，以此活跃数学课堂的气氛，提高学生在数学学习中的参与度，实现师生间的有效互动。
例如：在进行小学人教版数学六年级下册“比例”的教学时，教师可以使用教学游戏，辅助互动教学。在正式进行教学时，教师可以先让女生和男生分别站成一排，并思考自己在队伍中的比例是多少？以及自己在班级中的占比是多少？之后教师可以随机喊出比例口令，并让学生们根据口令排排站。通过这样的互动游戏，不仅可以潜移默化地强化学生对相关数学知识点的记忆，提高学生在比例方面的实际应用水平，还能够活跃教学气氛，增强学生们在教学中的互动参与度，有效地实现了生生间、师生间互动的有效性。
三、互动交流
互动教学重在互动，所以互动的主体才是关键。要想激发主体间的自主互动，就要注重引发主体间的交流，所以教师在数学方面的实际教学中，一定要注重激发主体间的自主交流。互动中的主体，不仅限于生生，还包括师生。所以教师一定不能忽视自身在互动教学中的引导作用。
例如：在进行小学人教版数学五年级下册“长方体和正方体”的教学时，教师可以提前准备好需要用到的长方体物品和正方体物品，在正式教学时，为了引发生生间的自主交流，教师可以先将学生科学分组，并给出问题，如：长方体和正方体分别有几个顶点？分别有几个面？哪个面与哪个面是完全相同的，你是怎么判断的？教师在给出相关问题后，教师可以给予一定的思考空间，让小组们自行进行探究互动。由于这个阶段的学生思维、思想发展较不成熟，且多呈现单一直线化趋势，对于图形这种抽象性事物的理解较有难度，因此在实际动手探究中，有很多小组会出现无从下手的情况。针对这一情况，教师要及时走进小组内进行引导，以此帮助小组找到探究起始点。通过这样的教学手段，不仅良好地实现了生生间和师生间的有效互动。还有效地帮助教师掌握了全体学生在数学方面的探究情况，有利于教师把握教学进度，调整教学内容与教学手段，实现高效数学教学。
结束语：
综上所述，互动教学手段有着独特的教学优势，不仅良好地激发了学生在数学方面学习的兴趣点，还突出了学生在课堂中的主体性地位，有效地提高了学生在数学方面学习的参与度，为高效数学课堂的构建打下了良好的基础。
参考文献
[1] 何利倩.浅议互动教学在小学数学高段教学中的应用策略研究[J].中外交流，2019（23）：354.
[2] 张亚，张思礼.互动教学在小学数学高段教学中的应用探究[J].新智慧，2019（13）：63.