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摘要：结合当前我国教师的现状可以发现，大部分教师对教育技术的相关知识学习不够。为此，本文笔者主要探究了在教育技术的发展过程中教师的心理变化及需求分析。
关键词：教育技术；教学能力；现代教育
【中图分类号】G642
对我国教师实施现代教育是一项时代课题。然而，大部分教师对教育技术缺乏了解，导致现代教育在教师中难以有效应用。
一、教师初次接触现代教育系统时的需求与心理变化的分析
在接触新型事物时，不同的人会有不同的反应。尤其是在教师第一次触碰现代教育的资源和设备时，在通常情况下会有好奇、新鲜、盼望、期待、畏惧等等。而对于教师而言，不一样的工作经历也导致了不一样的需要以及心理变化[1]。
1.现代教育的设施激发了教师的学习欲望
在第一次碰触现代教育设施时，部分教师觉得十分新奇，部分教师却觉得很困惑。部分教师甚至感到非常的激动，正设想以后运用教育技术派上大用场。部分教师认为运用现代的教育技术进行课程的教学将会是新的发展趋势，部分教师认为把教育技术运用到教学中去将会带来新感觉。
2.对教育技术感到忧虑和压力
在遇见新事物中，每一个人都会有不一样程度的好奇心，与此同时还会有害怕和恐惧的心理。很多教师往往会觉得学习教育技术十分重要，还会感觉到自己也许在学习计算机方面会比较困难。
3.对教育技术的理解具有矛盾心理
很多教师希望利用现代教育教学设施及资源来提升课程教学的质量。也有一小部分教师认为现代教育设备根本没有实质的用处，仅仅依靠黑板和粉笔等传统工具就能把学生教好。尽管这一观点不是很突出，但是依然存有。这样一来，教师们的心理便产生了矛盾，心里很想采用这一设施实施教学，可是也担心掌控不当，怕对正常的课堂教学造成负面影响[2]。
二、掌握了基础教育技术和能力之后教师们的需求于心理变化分析
当配置了远程教学设施以后，大部分教师还是乐于接受，大胆尝试运用，希望自己能够以最快速度熟悉它，同时也把相关的技术带到课堂教学里面去，也起到增强教师自己运用教育技术能力的作用。
1.教育技术能力的提高备受教师关注
大部分教师们对于那些容易的操作方法还是有很大兴趣的，同时随着教师对操作技术的熟练，兴趣也相应的得到了提高，教师对于怎样运用“Word”等的技术依然有非常大的需求。教师也不会只是局限于停留在自己已经理解了的技术层面中，他们对于如何利用教育技术进行资源下载和保存等方面的技能都有了相对更高的要求。
2.渴望让教育技术在学校的教学当中得以应用
当教师已经懂得了如何使用教育技术以后，他们一般都会强烈希望把自己学习到的教育技术的能力使用到现实的课堂教学中去。
3.开始关注教学方法
对那些熟知初级教育技术的老师来说，可以看出他们最大的程度上接受了教育技术，只不过在短期内还无法做到对教育技术运用自如[3-5]。
在教师初次采用教育技术手段后，他们会明显地感觉到已经具有的日常教学结构和课堂教学组织方式在很大的程度上产生了改变，让教师感觉到，对教育技术有所了解，但是不知道怎样灵活运用，这是不行的。
三、掌握更多的教育技术之后，教师对于Windows、PPT等计算机软件的操作方法及作用的学习方面，相较之前需求有所减少
教师会觉得简单的教育技术远远无法满足课堂教学的实际需求，所以也会对教育技术的能力提出较以前更高的要求，他们会对怎样运用网络电子邮件、收集资料、安装相关的软件、怎样制作网页等进行更深层次的学习和掌握，渴望能够懂得更多的教育技术相关知识、掌握更多的教育技术应用技能。
1.深刻的体会到教育技术给教学带来的变化
在这个时期，教师已完全意识到了教育技术手段对于课堂教学效率的提升，增强学生学习的有效性具有不可忽视的作用。
从学生的角度而言，教育技术运用于现代教学的模式，相较传统的教学模式更加具有吸引力，同时还可以让有限的课堂教学时间里添加更多的信息量，学生还可以通过对互联网的使用达到拓宽视野的目的。跟以往的传统教学对比，教育技术运用于现代教学的课堂也增添了学生间的互动与合作，有些问题是要靠学生自己进行研究和探索，增强了课堂教学的互动，以学生为中心的理念得以体现，同时确实改变了传统教学中“一言堂”的现象。
2.教师在课堂教学使用教育技术的时候显得更加从容
当教师已经有了教育技术的课堂教学经验以及参考了很多教育技术优质课案例时，大部分教师便可以把自己在实践中获得教学理论跟教育技术进行有机整合，能够设计出具有自身独特风格的教学计划。此时教师们也掌握了足够的网络下载、修改以及课件制作的能力。
3.教师可以更为理性的使用教育技术
在课堂中，教师已近知道了通过对教育技术的使用可以真正的激发学生的兴趣，但是这并不是说要将传统的课堂教学策略丢弃。
4.教师依然想要学习更加完善的教育技术应用方法
通过一定时间的运用，这时教师可以熟练地应用教育技术来进行课堂教学，并且在自己对教育技术的运用经验的不断丰富以及水平的不断提升，教师已不再满足只是通过对案例的分析来进行理论知识的学习，他们对于理论知识有了更高的要求。
5.对于学科特有的教学技术工具的关注
在教师可以熟练地操作教育技术以后，对于教学资源的采用也逐步地具有自己独有的特点，教师也学会了结合自己的教学模式进行课堂教学。教师们随着自己教育技术操作水平的不断完善以及经验的逐步积累，他们则开始想进一步进行方法性的学习，然后慢慢过渡到关注一些跟本学科有密切联系的特定的教育技术的学习。
四、结论
（1）教师在教育技术及教学能力发展过程中的需求与心理变化具有阶段性的特征，在不同阶段间几乎都会有互相重叠的现象，但是就教师的自身水平发展进程而言，他们的业务技术以及业务能力必须有一个逐步递增的过程来提高。
（2）在教育技术发展过程的不同阶段，对于教师出现的相关心理变化则需要给予恰当的激励与疏导。
参考文献：
[1]杨晓辉.从教育技术的发展看高等教育信息化建设[J].赤峰学院学报（自然科学版），2007（5）.
[2]郭朝明.我国教育技术的发展现状和趋势[J].甘肃科技，2006（12）.
[3]李龙.教育技术领域·学科·专业[J].中国电化教育，2005（12）.
[4]张景中，王继新，张屹，彭翕成.教育教育技术学科的形成和展望[J].中国电化教育，2007（11）.
[5]许新龙.教育技术在现代现代教育中的应用[J].卫生职业教育，2005（24）.
关键词：教育技术；教学能力；现代教育
【中图分类号】G642
对我国教师实施现代教育是一项时代课题。然而，大部分教师对教育技术缺乏了解，导致现代教育在教师中难以有效应用。
一、教师初次接触现代教育系统时的需求与心理变化的分析
在接触新型事物时，不同的人会有不同的反应。尤其是在教师第一次触碰现代教育的资源和设备时，在通常情况下会有好奇、新鲜、盼望、期待、畏惧等等。而对于教师而言，不一样的工作经历也导致了不一样的需要以及心理变化[1]。
1.现代教育的设施激发了教师的学习欲望
在第一次碰触现代教育设施时，部分教师觉得十分新奇，部分教师却觉得很困惑。部分教师甚至感到非常的激动，正设想以后运用教育技术派上大用场。部分教师认为运用现代的教育技术进行课程的教学将会是新的发展趋势，部分教师认为把教育技术运用到教学中去将会带来新感觉。
2.对教育技术感到忧虑和压力
在遇见新事物中，每一个人都会有不一样程度的好奇心，与此同时还会有害怕和恐惧的心理。很多教师往往会觉得学习教育技术十分重要，还会感觉到自己也许在学习计算机方面会比较困难。
3.对教育技术的理解具有矛盾心理
很多教师希望利用现代教育教学设施及资源来提升课程教学的质量。也有一小部分教师认为现代教育设备根本没有实质的用处，仅仅依靠黑板和粉笔等传统工具就能把学生教好。尽管这一观点不是很突出，但是依然存有。这样一来，教师们的心理便产生了矛盾，心里很想采用这一设施实施教学，可是也担心掌控不当，怕对正常的课堂教学造成负面影响[2]。
二、掌握了基础教育技术和能力之后教师们的需求于心理变化分析
当配置了远程教学设施以后，大部分教师还是乐于接受，大胆尝试运用，希望自己能够以最快速度熟悉它，同时也把相关的技术带到课堂教学里面去，也起到增强教师自己运用教育技术能力的作用。
1.教育技术能力的提高备受教师关注
大部分教师们对于那些容易的操作方法还是有很大兴趣的，同时随着教师对操作技术的熟练，兴趣也相应的得到了提高，教师对于怎样运用“Word”等的技术依然有非常大的需求。教师也不会只是局限于停留在自己已经理解了的技术层面中，他们对于如何利用教育技术进行资源下载和保存等方面的技能都有了相对更高的要求。
2.渴望让教育技术在学校的教学当中得以应用
当教师已经懂得了如何使用教育技术以后，他们一般都会强烈希望把自己学习到的教育技术的能力使用到现实的课堂教学中去。
3.开始关注教学方法
对那些熟知初级教育技术的老师来说，可以看出他们最大的程度上接受了教育技术，只不过在短期内还无法做到对教育技术运用自如[3-5]。
在教师初次采用教育技术手段后，他们会明显地感觉到已经具有的日常教学结构和课堂教学组织方式在很大的程度上产生了改变，让教师感觉到，对教育技术有所了解，但是不知道怎样灵活运用，这是不行的。
三、掌握更多的教育技术之后，教师对于Windows、PPT等计算机软件的操作方法及作用的学习方面，相较之前需求有所减少
教师会觉得简单的教育技术远远无法满足课堂教学的实际需求，所以也会对教育技术的能力提出较以前更高的要求，他们会对怎样运用网络电子邮件、收集资料、安装相关的软件、怎样制作网页等进行更深层次的学习和掌握，渴望能够懂得更多的教育技术相关知识、掌握更多的教育技术应用技能。
1.深刻的体会到教育技术给教学带来的变化
在这个时期，教师已完全意识到了教育技术手段对于课堂教学效率的提升，增强学生学习的有效性具有不可忽视的作用。
从学生的角度而言，教育技术运用于现代教学的模式，相较传统的教学模式更加具有吸引力，同时还可以让有限的课堂教学时间里添加更多的信息量，学生还可以通过对互联网的使用达到拓宽视野的目的。跟以往的传统教学对比，教育技术运用于现代教学的课堂也增添了学生间的互动与合作，有些问题是要靠学生自己进行研究和探索，增强了课堂教学的互动，以学生为中心的理念得以体现，同时确实改变了传统教学中“一言堂”的现象。
2.教师在课堂教学使用教育技术的时候显得更加从容
当教师已经有了教育技术的课堂教学经验以及参考了很多教育技术优质课案例时，大部分教师便可以把自己在实践中获得教学理论跟教育技术进行有机整合，能够设计出具有自身独特风格的教学计划。此时教师们也掌握了足够的网络下载、修改以及课件制作的能力。
3.教师可以更为理性的使用教育技术
在课堂中，教师已近知道了通过对教育技术的使用可以真正的激发学生的兴趣，但是这并不是说要将传统的课堂教学策略丢弃。
4.教师依然想要学习更加完善的教育技术应用方法
通过一定时间的运用，这时教师可以熟练地应用教育技术来进行课堂教学，并且在自己对教育技术的运用经验的不断丰富以及水平的不断提升，教师已不再满足只是通过对案例的分析来进行理论知识的学习，他们对于理论知识有了更高的要求。
5.对于学科特有的教学技术工具的关注
在教师可以熟练地操作教育技术以后，对于教学资源的采用也逐步地具有自己独有的特点，教师也学会了结合自己的教学模式进行课堂教学。教师们随着自己教育技术操作水平的不断完善以及经验的逐步积累，他们则开始想进一步进行方法性的学习，然后慢慢过渡到关注一些跟本学科有密切联系的特定的教育技术的学习。
四、结论
（1）教师在教育技术及教学能力发展过程中的需求与心理变化具有阶段性的特征，在不同阶段间几乎都会有互相重叠的现象，但是就教师的自身水平发展进程而言，他们的业务技术以及业务能力必须有一个逐步递增的过程来提高。
（2）在教育技术发展过程的不同阶段，对于教师出现的相关心理变化则需要给予恰当的激励与疏导。
参考文献：
[1]杨晓辉.从教育技术的发展看高等教育信息化建设[J].赤峰学院学报（自然科学版），2007（5）.
[2]郭朝明.我国教育技术的发展现状和趋势[J].甘肃科技，2006（12）.
[3]李龙.教育技术领域·学科·专业[J].中国电化教育，2005（12）.
[4]张景中，王继新，张屹，彭翕成.教育教育技术学科的形成和展望[J].中国电化教育，2007（11）.
[5]许新龙.教育技术在现代现代教育中的应用[J].卫生职业教育，2005（24）.