论文部分内容阅读
摘要：小学数学是小学阶段的重要学科，学好数学能够带动小学生其他学科的学习。小学数学本身枯燥乏味、不太好理解，造成小学生学习兴趣不高。游戏化教学能够提高小学生的数学学习兴趣，推动课堂教学质量提升。
关键词：游戏化;数学;教学;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-062
小学数学教学者应该成为一个真正意义上的与时俱进、开拓创新的教师，从而能够在未来的数学教学中使用更加丰富的教学模式，以此推动学生取得更大的进步和成功。小学数学应该使用好游戏化的教学模式，从而能真正使得学生在小学数学课堂上真正品味到十足的趣味。
一、激发兴趣，使学生扭转自我的数学学习态度
小学数学是一门富含逻辑性的课程，全体的小学生应该在学习这门课程的时候，提高自我的数学学习兴趣，从而能够在学习数学的过程中取得更大的进步和提升，这对于学生有着极为重大的意义。小学阶段的学生在完成自身的学习任务时，往往需要浓厚的学习兴趣作为推动力量，如果学生在学习一项课程的过程中能够具备着充盈的学习兴趣，必然能够使得自我的学习能力、学习效率、学习态度和学习耐力都得到长足的提升和进步。
小学数学教学者应该帮助学生构建起对于数学的深厚的学习兴趣，从而能够使得学生在数学学习的世界中真正扫除自身的迷失和困顿，在学习数学的过程中饱含着兴趣，从而能够成为一个更加出色的学生。例如学生在学习九九乘法表的时候，教学者可以将一些富有趣味的绕口令传授给学生，从而能够使得学生以一种寓教于乐的心态来完成自身的学习任务，由此能够使得自我的学习能力得到更大的进步和提高，这对于学生而言是极为重大的。小学生应该转换自我对于数学的认知态度和学习态度，唯有能够真正转化自我的学习态度，才能够真正在未来的数学学习中驱散自身的数学迷雾，从而实现自我的真正的进步和真正的成長。
二、根据教材内容和学生的水平进行游戏教学设计
我们知道游戏化教学的开展就是为了辅助小学数学课程，同时增加学生的学习兴趣。设计的要点就是要把学生和教材内容与游戏环节完美地衔接在一起。为了促进所有学生的进步，教师在设计游戏环节时，要充分了解和考虑不同学生的数学基础和学习能力，设计难度系数不同的数学游戏。
三、结合实际生活开展教学
在开展游戏化教学的同时，应当注重深化理念的渗透，实现数学游戏生活三者的结合，充分发挥游戏化教学和生物化教学的教育价值，构建高效的数学课堂。小学生处在身体和心理发展的关键时期，他们对身边的新鲜事物都很感兴趣，对于生活中常见的事物通常有更大的探讨热情，更愿意去学习它们，所以教师可以利用这一特点，将生活实际结合到数学游戏中来，开展数学教学。
四、利用多媒体技术开展教学
数学知识都是比较抽象化的，这样的内容性质，不符合小学生抽象逻辑思维比较薄弱的现实，教师仅仅是根据教材直白讲解，不利于学生理解。教师可以利用多媒体进行一些抽象内容的情景展示，深化理解，还可以利用多媒体设计相应的数学数字消消乐游戏，让他们在规定时间内点出所有符合要求的数字组合，进行消除。
五、开展趣味性较高的游戏活动，活跃课堂氛围
游戏化教学具有较高的灵活性和趣味性，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。在课堂教学中，教师可以利用趣味性教学的游戏活动活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣;能充分结合学生的兴趣点和发展情况设置游戏活动，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到游戏活动中，生动数学的理论知识，通过游戏活动进行学习，在潜移默化中完成对学生数学知识的培养和教学。在学习三角形相关知识时，教师可以将学生带到户外，合理划分小组后，设置游戏活动，逐步建立学生对数学知识的学习兴趣，提高游戏化课堂的教学效率。
六、丰富方法，令教师的教学方法更加完整立体
小学数学教学者在开展自身的数学教学任务的过程中，务必应该使得自己成为一个具备丰富立体的教学方法的教学者，将游戏教学法纳入到自我的数学教学模式之中，从而能够真正使得全体学生在数学课堂上真正感受到十足的趣味和美好，也能够使得学生的数学学习兴趣、数学学习积极性和数学学习能动性都能够得到全而地提升和深远的进步。小学数学教学者不能够采取单一维度的教学模式，而是应该打造出兼收并蓄、兼容并包的教学模式，以此能够使得学生在完整立体的教学模式中真正克服自我的学习问题，找寻得到自我的数学学习增长点和进步点，这对于学生而言有着极为重大的意义。
在以往的小学数学教学中，小学数学教学者采取的是一种过于严苛的数学教学姿态，为了使得学生能够真正克服自我的数学学习问题，教学者应该试着靠近学生的心灵，从而使得学生在学习数学的过程中，把沉重的数学学习负担转化为数学学习动能，真正令学生在数学学习这件事上得到属于自我的充足乐趣。文武之道，一张一弛。教学者唯有能够真正做到动静皆宜、刚柔相济，才能够真正使得学生的未来更加美好。如果学生不能够真正成为一个热爱数学、感受到数学学习之乐趣的人，必然使得学生难以在未来的数学之路上得到长足的提高和进步。
结束语
综上所述，我们可以看出，在素质教育日益推进的今天，小学数学要想真正做到学生主动参与学习，就必须着重改进课堂，以增加学生的学习兴趣。而对于很多小学生都有一定学习难度的数学课程，它的改革就更为必要。我们可以从学生爱玩的心理出发，根据教材的具体内容，结合学生的学习基础，设计衔接性好的数学游戏，以游戏的形式开展数学课堂教学，同时还要从不同方面出发，不断对数学游戏进行创新，以达到提高教学效果，增加学生参与度，促进他们的数学能力发展的目的。
参考文献
[1]程巧红.低段小学数学组织游戏教学活动的有效策略分析[J].新课程·小学，2019，（10）：91.
[2]热依拉·依米提.浅析小学数学教学中游戏教学法的应用[J].中外交流，2019，26（48）：376-377.
[3]高安福.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2019，（8）：90.
[4]阿依努尔·艾尔肯.游戏化教学法在小学数学中的应用策略[J].新课程·小学，2019，（8）：98-99.
关键词：游戏化;数学;教学;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-062
小学数学教学者应该成为一个真正意义上的与时俱进、开拓创新的教师，从而能够在未来的数学教学中使用更加丰富的教学模式，以此推动学生取得更大的进步和成功。小学数学应该使用好游戏化的教学模式，从而能真正使得学生在小学数学课堂上真正品味到十足的趣味。
一、激发兴趣，使学生扭转自我的数学学习态度
小学数学是一门富含逻辑性的课程，全体的小学生应该在学习这门课程的时候，提高自我的数学学习兴趣，从而能够在学习数学的过程中取得更大的进步和提升，这对于学生有着极为重大的意义。小学阶段的学生在完成自身的学习任务时，往往需要浓厚的学习兴趣作为推动力量，如果学生在学习一项课程的过程中能够具备着充盈的学习兴趣，必然能够使得自我的学习能力、学习效率、学习态度和学习耐力都得到长足的提升和进步。
小学数学教学者应该帮助学生构建起对于数学的深厚的学习兴趣，从而能够使得学生在数学学习的世界中真正扫除自身的迷失和困顿，在学习数学的过程中饱含着兴趣，从而能够成为一个更加出色的学生。例如学生在学习九九乘法表的时候，教学者可以将一些富有趣味的绕口令传授给学生，从而能够使得学生以一种寓教于乐的心态来完成自身的学习任务，由此能够使得自我的学习能力得到更大的进步和提高，这对于学生而言是极为重大的。小学生应该转换自我对于数学的认知态度和学习态度，唯有能够真正转化自我的学习态度，才能够真正在未来的数学学习中驱散自身的数学迷雾，从而实现自我的真正的进步和真正的成長。
二、根据教材内容和学生的水平进行游戏教学设计
我们知道游戏化教学的开展就是为了辅助小学数学课程，同时增加学生的学习兴趣。设计的要点就是要把学生和教材内容与游戏环节完美地衔接在一起。为了促进所有学生的进步，教师在设计游戏环节时，要充分了解和考虑不同学生的数学基础和学习能力，设计难度系数不同的数学游戏。
三、结合实际生活开展教学
在开展游戏化教学的同时，应当注重深化理念的渗透，实现数学游戏生活三者的结合，充分发挥游戏化教学和生物化教学的教育价值，构建高效的数学课堂。小学生处在身体和心理发展的关键时期，他们对身边的新鲜事物都很感兴趣，对于生活中常见的事物通常有更大的探讨热情，更愿意去学习它们，所以教师可以利用这一特点，将生活实际结合到数学游戏中来，开展数学教学。
四、利用多媒体技术开展教学
数学知识都是比较抽象化的，这样的内容性质，不符合小学生抽象逻辑思维比较薄弱的现实，教师仅仅是根据教材直白讲解，不利于学生理解。教师可以利用多媒体进行一些抽象内容的情景展示，深化理解，还可以利用多媒体设计相应的数学数字消消乐游戏，让他们在规定时间内点出所有符合要求的数字组合，进行消除。
五、开展趣味性较高的游戏活动，活跃课堂氛围
游戏化教学具有较高的灵活性和趣味性，对传统的教学模式产生了巨大的冲击。在课堂教学中，教师可以利用趣味性教学的游戏活动活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣;能充分结合学生的兴趣点和发展情况设置游戏活动，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到游戏活动中，生动数学的理论知识，通过游戏活动进行学习，在潜移默化中完成对学生数学知识的培养和教学。在学习三角形相关知识时，教师可以将学生带到户外，合理划分小组后，设置游戏活动，逐步建立学生对数学知识的学习兴趣，提高游戏化课堂的教学效率。
六、丰富方法，令教师的教学方法更加完整立体
小学数学教学者在开展自身的数学教学任务的过程中，务必应该使得自己成为一个具备丰富立体的教学方法的教学者，将游戏教学法纳入到自我的数学教学模式之中，从而能够真正使得全体学生在数学课堂上真正感受到十足的趣味和美好，也能够使得学生的数学学习兴趣、数学学习积极性和数学学习能动性都能够得到全而地提升和深远的进步。小学数学教学者不能够采取单一维度的教学模式，而是应该打造出兼收并蓄、兼容并包的教学模式，以此能够使得学生在完整立体的教学模式中真正克服自我的学习问题，找寻得到自我的数学学习增长点和进步点，这对于学生而言有着极为重大的意义。
在以往的小学数学教学中，小学数学教学者采取的是一种过于严苛的数学教学姿态，为了使得学生能够真正克服自我的数学学习问题，教学者应该试着靠近学生的心灵，从而使得学生在学习数学的过程中，把沉重的数学学习负担转化为数学学习动能，真正令学生在数学学习这件事上得到属于自我的充足乐趣。文武之道，一张一弛。教学者唯有能够真正做到动静皆宜、刚柔相济，才能够真正使得学生的未来更加美好。如果学生不能够真正成为一个热爱数学、感受到数学学习之乐趣的人，必然使得学生难以在未来的数学之路上得到长足的提高和进步。
结束语
综上所述，我们可以看出，在素质教育日益推进的今天，小学数学要想真正做到学生主动参与学习，就必须着重改进课堂，以增加学生的学习兴趣。而对于很多小学生都有一定学习难度的数学课程，它的改革就更为必要。我们可以从学生爱玩的心理出发，根据教材的具体内容，结合学生的学习基础，设计衔接性好的数学游戏，以游戏的形式开展数学课堂教学，同时还要从不同方面出发，不断对数学游戏进行创新，以达到提高教学效果，增加学生参与度，促进他们的数学能力发展的目的。
参考文献
[1]程巧红.低段小学数学组织游戏教学活动的有效策略分析[J].新课程·小学，2019，（10）：91.
[2]热依拉·依米提.浅析小学数学教学中游戏教学法的应用[J].中外交流，2019，26（48）：376-377.
[3]高安福.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2019，（8）：90.
[4]阿依努尔·艾尔肯.游戏化教学法在小学数学中的应用策略[J].新课程·小学，2019，（8）：98-99.