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【摘 要】在小学语文的教学内容中，童话也是其重要的组成部分。不同于其他的教学内容，童话教学具有内容丰富、形象生动等特点，从而深受小学生们的喜爱。特别是在新课标改革的大背景下，童话教学中成为当前的重要研究内容之一。这篇文章首先介绍了童话教学的重要意义，随后分析了在当前小学语文教学中存在的不足，并提出了小学语文开展童话教学的具体举措。
【关键词】小学语文;童话教学;意义;具体举措
开展童话教学对小学生而言有着非凡的意义，童话想象力丰富，可以拓展学生们的思维，通过童话引领学生进入一个虚拟的美好世界，有助于发挥学生的想象力，守护他们内心深处的童真。同时，通过阅读童话故事，不仅可以提高他们的文学素养，还能使他们对语文学习产生兴趣，使他们愿意主动去学习，爱上语文[1]。
一、在小学语文教学中实施童话教学的重要意义
童话是小学的教学体裁之一，从表面上看，童话是虚拟，脱离实际的，但是实质是运用隐喻、虚拟的写作手法来映射现实，因此，童话具有非凡的教学意义。
（一）激发学生们的想象力，提高他们的学习兴趣
童话故事，为学生创造了一个充满美好的世界，学生们深深被童话中的事物所吸引，激发了小学生们的好奇心，提高了他们对语文的学习热情，有助于他们后期的学习。在现实的生活中，学生们经常遇见不如意的事情，但是童话故事不同于现实，它是干净且美好的，恰好填补了学生们现实生活中的不足部分，使他们在那个充满“真善美”的美好世界勇敢徜徉，虽然童话故事大多数充满戏剧性，但是对培养学生的想象力十分的有益，想象力对学生们的成长非常的重要，丰富的想象力能够为他们的日常生活增加乐趣，也有助于去探索新的事物。
（二）守护学生们内心深处的童真，丰富他们的精神世界
童真对每个人来说都非常的难得，内心深处保留着一份童真能够让人们更加积极的面对生活。对小学生而言，通过童话教学活动的开展，恰好帮助他们守住了内心深处的这份美好，同时也使他们的精神世界变得更加丰富，成为他们漫漫人生路的重要精神支撑。同时，童话故事中的感情色彩十分丰富，学生们跟着故事中人物一起哭、一起笑，代入感非常的强，这对提高学生的语言表达能力有着十分积极的作用，可以帮助学生调动自己的情感，更好地开展写作训练，进而提高学生们的文学素养[2]。
二、在当前童话教学中存在的问题
（一）忽略学生的主体地位，师生之间缺乏沟通
很多教师还是沿用以往的教学模式，教师在讲台上一味的讲解童话故事，学生在下面被动的沟通，两者缺乏交流沟通，无法激发学生对童话教学的学习热情。久而久之，学生们对童话教学会逐渐失去兴趣，不利于他们的学习成长。
（二）教学方式单一枯燥，对学生缺乏吸引力
部分老师没有对教学方式进行创新，在童话的教学过程中，依旧使用以往的固定套路，对全文先进行朗读，随后划段落，圈出生词，最后做出相应的总结。小学生的年纪尚小，对事物充满好奇心，但是专注力相对较差，这种教学方式无法抓住学生的课堂专注力，严重影响教师的教学质量。
（三）注重技巧学习，忽略对童话内容本身的学习
受应试教育的影响，部分教师在开展童话教学活动的时候，更注重对童话的技巧学习，忽略了对内容本身的学习。例如，在进行《皇帝的新衣》这一课内容学习的时候，教师会告诉学生大臣都在说谎，只有那个小男孩说的是真话，但是很少有老师会问学生为什么大臣们不敢说真话，为什么皇帝会那么愚蠢[3]。
三、小学语文开展童话教学的具体举措
（一）运用情景教学模式，激发学生的学习兴趣
兴趣永远是最好的老师，是行动的最大的引导力。小学生受年龄、生活阅历等影响，对事物的专注力不强，只有教学内容能够吸引他们兴趣的时候，他们才会愿意主动去学习。因此，在童话教学活动的开展过程中，激发学生对童话教学的学习兴趣至关重要，情景教学模式是一个很好的教学模式，通过设置相关的教学情境，使学生能够和故事中的人物达成情感上的共识，帮助更好地开展教学活动。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一节内容的时候，在正式上课之前，教师可以先让学生思考“如果你在商场中突然找不到妈妈会怎么办”，之后让学们自由讨论，谈谈自己找不到妈妈时的心理感受以及自己是如何做的。紧接着向学生提问“假如我们是小蝌蚪，小蝌蚪应该如何去找妈妈”，通过这样的情境设立，引出这一节教学内容，同时很好地抓住了学生们的课堂专注力，使他们对这节课的内容产生学习，提高了教师的课堂效率[4]。
（二）采用角色扮演的方式，提高学生的课堂参与度
童话具有想象力丰富，夸张等特点，在童话教学活动的开展过程中，只有提高学生的课堂参与度，才能促进学生充分发挥自己的主观能动性去学习童话故事。首先教师可以让学生们进行课前预习，对故事有了充分的了解之后，在第二天上课的时候，进行角色扮演。例如在学习《狐假虎威》这一节内容的时候，教师可以鼓励学生主动上台表演，一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，五个学生扮演兔子松鼠等小动物，教师可以借助多媒体技术为角色扮演提供一定的背景音乐，营造良好的氛围。其他的学生在台下进行观看，最后教师给予一定的点评。通过这样的过程，能够使学生更加体会到作者的真情实感，对整个故事的脉络更加清晰。同时通过角色扮演的这个过程，可以营造活泼轻松的上课氛围，拉近了学生与教师之间的距离，使学生们更加积极主动的参与到语文教学活动中。
（三）增强教师的童话知识储备量
为了更好地开展童话教学活动，不仅需要课本中有充足的童话教学内容，还需要加强教师自身的童话知识储备量。通过相关的调查发现，很多教师童话知识储备量欠缺，对他们开展童话教学活动造成了一定的阻碍。因此，教师要增强自己的知识储备，从而能够在课堂上为学生更好地进行童话知识的延伸拓展。
在教改的大背景下，小学语文中的童话教学越来越受到重视。在童话教学活动的开展过程中，教师可以运用情景教学模式，激发学生的学习兴趣，也可以采用角色扮演的方式，提高学生的课堂参与度，帮助他们守护住内心深处最美好的童真。
参考文献：
[1]郑跃芬.小学语文童话教学實施策略研究[J].考试周刊，2021（03）：58-59.
[2]陈立红.小学语文童话教学的实施策略[J].中华少年，2018（35）：58.
[3]赵婧.小学语文童话教学的实施策略[J].考试周刊，2015（18）：48.
[4]吴玉慧.浅析小学语文童话教学的实施策略[J].新课程学习（基础教育），2010（12）：2.
（作者单位：重庆市大足区双桥实验小学）
【关键词】小学语文;童话教学;意义;具体举措
开展童话教学对小学生而言有着非凡的意义，童话想象力丰富，可以拓展学生们的思维，通过童话引领学生进入一个虚拟的美好世界，有助于发挥学生的想象力，守护他们内心深处的童真。同时，通过阅读童话故事，不仅可以提高他们的文学素养，还能使他们对语文学习产生兴趣，使他们愿意主动去学习，爱上语文[1]。
一、在小学语文教学中实施童话教学的重要意义
童话是小学的教学体裁之一，从表面上看，童话是虚拟，脱离实际的，但是实质是运用隐喻、虚拟的写作手法来映射现实，因此，童话具有非凡的教学意义。
（一）激发学生们的想象力，提高他们的学习兴趣
童话故事，为学生创造了一个充满美好的世界，学生们深深被童话中的事物所吸引，激发了小学生们的好奇心，提高了他们对语文的学习热情，有助于他们后期的学习。在现实的生活中，学生们经常遇见不如意的事情，但是童话故事不同于现实，它是干净且美好的，恰好填补了学生们现实生活中的不足部分，使他们在那个充满“真善美”的美好世界勇敢徜徉，虽然童话故事大多数充满戏剧性，但是对培养学生的想象力十分的有益，想象力对学生们的成长非常的重要，丰富的想象力能够为他们的日常生活增加乐趣，也有助于去探索新的事物。
（二）守护学生们内心深处的童真，丰富他们的精神世界
童真对每个人来说都非常的难得，内心深处保留着一份童真能够让人们更加积极的面对生活。对小学生而言，通过童话教学活动的开展，恰好帮助他们守住了内心深处的这份美好，同时也使他们的精神世界变得更加丰富，成为他们漫漫人生路的重要精神支撑。同时，童话故事中的感情色彩十分丰富，学生们跟着故事中人物一起哭、一起笑，代入感非常的强，这对提高学生的语言表达能力有着十分积极的作用，可以帮助学生调动自己的情感，更好地开展写作训练，进而提高学生们的文学素养[2]。
二、在当前童话教学中存在的问题
（一）忽略学生的主体地位，师生之间缺乏沟通
很多教师还是沿用以往的教学模式，教师在讲台上一味的讲解童话故事，学生在下面被动的沟通，两者缺乏交流沟通，无法激发学生对童话教学的学习热情。久而久之，学生们对童话教学会逐渐失去兴趣，不利于他们的学习成长。
（二）教学方式单一枯燥，对学生缺乏吸引力
部分老师没有对教学方式进行创新，在童话的教学过程中，依旧使用以往的固定套路，对全文先进行朗读，随后划段落，圈出生词，最后做出相应的总结。小学生的年纪尚小，对事物充满好奇心，但是专注力相对较差，这种教学方式无法抓住学生的课堂专注力，严重影响教师的教学质量。
（三）注重技巧学习，忽略对童话内容本身的学习
受应试教育的影响，部分教师在开展童话教学活动的时候，更注重对童话的技巧学习，忽略了对内容本身的学习。例如，在进行《皇帝的新衣》这一课内容学习的时候，教师会告诉学生大臣都在说谎，只有那个小男孩说的是真话，但是很少有老师会问学生为什么大臣们不敢说真话，为什么皇帝会那么愚蠢[3]。
三、小学语文开展童话教学的具体举措
（一）运用情景教学模式，激发学生的学习兴趣
兴趣永远是最好的老师，是行动的最大的引导力。小学生受年龄、生活阅历等影响，对事物的专注力不强，只有教学内容能够吸引他们兴趣的时候，他们才会愿意主动去学习。因此，在童话教学活动的开展过程中，激发学生对童话教学的学习兴趣至关重要，情景教学模式是一个很好的教学模式，通过设置相关的教学情境，使学生能够和故事中的人物达成情感上的共识，帮助更好地开展教学活动。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一节内容的时候，在正式上课之前，教师可以先让学生思考“如果你在商场中突然找不到妈妈会怎么办”，之后让学们自由讨论，谈谈自己找不到妈妈时的心理感受以及自己是如何做的。紧接着向学生提问“假如我们是小蝌蚪，小蝌蚪应该如何去找妈妈”，通过这样的情境设立，引出这一节教学内容，同时很好地抓住了学生们的课堂专注力，使他们对这节课的内容产生学习，提高了教师的课堂效率[4]。
（二）采用角色扮演的方式，提高学生的课堂参与度
童话具有想象力丰富，夸张等特点，在童话教学活动的开展过程中，只有提高学生的课堂参与度，才能促进学生充分发挥自己的主观能动性去学习童话故事。首先教师可以让学生们进行课前预习，对故事有了充分的了解之后，在第二天上课的时候，进行角色扮演。例如在学习《狐假虎威》这一节内容的时候，教师可以鼓励学生主动上台表演，一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，五个学生扮演兔子松鼠等小动物，教师可以借助多媒体技术为角色扮演提供一定的背景音乐，营造良好的氛围。其他的学生在台下进行观看，最后教师给予一定的点评。通过这样的过程，能够使学生更加体会到作者的真情实感，对整个故事的脉络更加清晰。同时通过角色扮演的这个过程，可以营造活泼轻松的上课氛围，拉近了学生与教师之间的距离，使学生们更加积极主动的参与到语文教学活动中。
（三）增强教师的童话知识储备量
为了更好地开展童话教学活动，不仅需要课本中有充足的童话教学内容，还需要加强教师自身的童话知识储备量。通过相关的调查发现，很多教师童话知识储备量欠缺，对他们开展童话教学活动造成了一定的阻碍。因此，教师要增强自己的知识储备，从而能够在课堂上为学生更好地进行童话知识的延伸拓展。
在教改的大背景下，小学语文中的童话教学越来越受到重视。在童话教学活动的开展过程中，教师可以运用情景教学模式，激发学生的学习兴趣，也可以采用角色扮演的方式，提高学生的课堂参与度，帮助他们守护住内心深处最美好的童真。
参考文献：
[1]郑跃芬.小学语文童话教学實施策略研究[J].考试周刊，2021（03）：58-59.
[2]陈立红.小学语文童话教学的实施策略[J].中华少年，2018（35）：58.
[3]赵婧.小学语文童话教学的实施策略[J].考试周刊，2015（18）：48.
[4]吴玉慧.浅析小学语文童话教学的实施策略[J].新课程学习（基础教育），2010（12）：2.
（作者单位：重庆市大足区双桥实验小学）