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【摘要】本文主要阐述了素质教育背景下中学生做物理实验的特点，针对中学物理实验教学过程中所存在的问题，分析了产生这些问题的原因，并提出了从根本上解决这一问题的建议和方法。
【关键词】素质教育 中学物理实验 教师 学生
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0107-02
在21世纪到来之后，中国政府越来越重视对学生素质能力的教育。这其中有一个重要的方面，即提高学生的动手能力。但是在实际的操作过程中，中学生的实验能力却不尽人意。那么如何更好地让中学生做好物理实验就显得非常重要了。
一、中学物理实验概述
物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科學，学生在学习和掌握这门知识的过程中必然服从人类认识的一般规律，由实践——理论——实践。因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，在培养学生观察能力，激发学生学习兴趣等方面，实验教学也有着非常重要的作用。
另一方面，在科学技术日益发达的今天，我国提出了并已经正在逐步实施素质教育。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”我们看到，素质教育注重受教育者的能力发展。而对于中学生来说，动手能力培养的最好方式就是多做实验。
然而，长期以来我国中学物理实验教学存在很多弊病，导致学生对物理实验缺乏吸引力，严重挫伤了学生学习物理的积极性和主动性，限制了学生的求知激情和创造性思维。
二、中學物理实验教学过程中所存在的问题及其原因
大学的四年中，我在从事家教兼职的过程中，对现在中学生的物理实验情况有了一个广泛的了解。再加上在几年的教学生涯中，我对中学物理实验教学过程中存在的主要问题有了一个全面细致的了解。
1.教师和学生对实验的认识不足
我在实习的时候发现，不仅学生，就连老师对实验的认识也不足。他们都觉得实验做不做无所谓，并不影响日常教学和学生最后的考试。
依我看来，这种认识是很危险的。从短期，也就是从目前现行高考制度的指挥棒下，实验的考察很有限。学生不做实验尚能应付过去。可是随着我国新课改教育方针的不断深入实施，如果教师和学生不具备较强的实验能力，那么在以后教育考核中就会被淘汰。从长期看，现代社会是一个科技创新的时代，如果没有较强的动手能力，那么在以后的竞争当中就有可能被淘汰。
2.教学设备陈旧、不全，难以胜任教学需求
不少中学的教学实验设备更新换代速度较慢，已不适应现有的实验要求，或仪器老旧，常常导致学生兴冲冲进入实验室，却因无法操作或测不出数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课兴趣索然，形成了玩和应付的心理。
我认为造成这一问题的原因主要有两点：第一，由于地域差异，使得欠发展地区的教育经费投入不足。这样就使得学校在购置教学设备时，显得捉襟见肘。这在很大程度上也就制约了实验课的正常开设。第二，当上级教育部门在给下一级学校配备教材时，就只配套了简简单单的课本，而没注意到理科教学也需要相应的教学器材。
3.缺乏高素质的实验员队伍，管理维护受到制约
在一些中学，理化生三学科的实验员队伍里，找不到一位具备专业学历要求的人员，几乎都由一般职员或从教学一线退下的其它学科教师担任。在实验准备及对年轻教师的实验指导、仪器维护等方面存在严重缺失。
造成这一问题的原因有：第一，学校在实验员这块儿的认识不足，认为只要有老师拿拿器材就可以了。其实不然，实验员的角色很关键，一方面，他要对学生进行实验指导，不仅要教学生如何做实验，还要教学生如何保护器材。另一方面，实验员要懂得如何维护器材。这期间要没有专业的实验老师，做出来的肯定不好。
4.教师实验教学方法老套，难以提起学生做实验的兴趣
（1）实验教学方式老套。长期以来的应试教育，养成了教师传统的实验教学方式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等。
学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，缺失了认知过程中的主观能动性。
（2）实验员对实验室的管理有些严格。学生在实际的操作中，会因为种种的原因，而不能在规定的时间内完成实验。另一方面，实验员为了管好实验室，就不会给学生额外的时间继续做实验。这其实对学生做实验的兴趣的打击是非常大的。
三、中学物理实验教学改革中所面临问题的解决方法和建议
1.提高老师和学生对实验教学的认识，加大对实验的考核
我认为上级教育主管部门应组织各学校的组要负责人不间断地关注我国素质教育的发展和新课改教育方针的实施。让他们首先明白学生动手能力的提高对学生以后的学术发展意义很大。然后让学校负责人一方面重点建设实验室，另一方面，确定专业且高素质的实验员，并对实验员进行培训，提高他们的管理能力。
我还认为尽管现在的高中会考中加入了实验的考核，可实际的执行情况并不理想。为此，可以考虑提高实验考核的规格，将实验考核纳入高考当中，并严格规范化执行。
2.有条件的开展资源互补，优势共享
条件好的学校与条件差的学校建立兄弟学校关系，实现纵向帮助与援助性联合，弥补由于客观物质条件不足而造成实验课开设方面的遗憾，同时提高实验条件差的学校实验课开设的比率；再者，实现横向的联谊关系，意即条件差的学校间建立起广泛的密切联系。除互通有无外，定期召开各学校物理组集会，共同探讨，关于物理实验教学中的共同性问题，共同磋商怎样在现有条件下提高实验开设的效果，最终达到预期的目的。 3.配备专业且高素质的实验员
火车跑的快，全靠车头带。所以，这一点我认为有必要专门说一下。那如何造就一个好的实验员呢？我认为可以从两个方面去做：一方面，在师范学校的物理系中着重培养一些动手能力较强的学生，让他们成为以后工作岗位上的专职实验员。另一方面，加大对实验员老师的日常业务培训和教师道德熏陶。在这，我想起了这样一件事。我大学的电磁学老师，他说他上大学时，遇到了一个非常好的实验老师。这位老师对他们说，实验你们大胆的去做，不要怕把器材弄坏了。如果真弄坏了，我来收拾，于是他们就大胆地去做。可以试想一下，一个手脚都放开了的人，他的创造力也就大大的发挥出来了。那么我们让学生动手做实验的目的就达到了。我也认为在学生做实验时，就是要以鼓励为主。这样学生的进步就会非常大了。
4.教师和学生应主动积极地为实验课的开设创造条件
（1）体现探究，更新实验教学方法
改演示实验为师生协同实验。协同实验指在教师示范的同时学生也进行实验操作。学生只有親自动手操做，在观察、分析、归纳的过程中，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，也更有利于对学生能力的培养。例如在引出楞次定律时，单纯的演示，教师讲得吃力，做得也吃力，学生听、看效果往往不好。若改为在教师指导下学生自己去尝试各种情况下产生感生电流的条件，并在教师有指向性的启发下自行归纳总结结论，学生的理解和掌握就会更好。
（2）自行设计，增设实验教学内容
物理教学是以观察、实验为基础，中学教材中的演示实验总共只有一百多个，而光靠课本中所安排的演示实验，还远远不能满足教学需要，并且很多设计的实验存在不同程度的问题。有的太“理性”不贴近现实生活，学生存在一种“陌生感”。有的实验现象不明显，特别是在一些教学的重点、难点上，如果不做实验，学生理解、掌握起来就有困难，教师根据需要自行设计实验十分有必要。例如在大气压的教学中在演示马德堡半球实验后，拿两个塑料衣钩模拟半球实验，由两位学生做对拉实验，来体会大气压的大小。
（3）建立开放的实验室管理模式
开放实验室能使学生熟悉实验、查漏补缺、活用知识、培养兴趣、不断创新。在平时的分组实验课中，有的学生由于动手能力差、操作方法不当、造成实验误差很大，没有很好完成实验；有的学生想做课本之外的一些实验；也有些学生对课堂中的演示实验存在疑虑与迷惑，更有些学生有一些奇思妙想需要实验室作为他们创造的平台。这些学生都有一种想做实验的强烈欲望，这一活动适合学生的求知心理。事实上学生对实验操作十分珍惜，表现出极大的热情和乐趣。
实验室的开放可以在规定的时间以外，额外再定期开放一些时间。让学生排队并登记好后，有序的去做实验。这样让学生在自己的空间里尽情的满足他们的兴趣。
5.适当运用信息技术，提高实验教学实效
现代信息技术高速发展，在教育中的应用越来越广泛。相信随着教育投入不断加大，校园网的不断充实和完善，多媒体功能教室、办公自动化系统投入使用，整合教育资源——实验室、仪器室、多媒体信息资源、物理课程资源成为可能，资源共享，高效课堂，会最大限度促进物理实验教学的效果。
（1）展现情景，让学生形象地去接触
利用好学校仪器准备室、校園网络及多媒体优势，使学生既能够便于观察、形成影像，又能够矫正实验中的错误。在演示实验的过程应用多媒体进行展示，让学生观察、比较，学生自己找到操作过程中的不足，并能及时的进行调整。
（2）发挥多媒体优势，最大限度地满足学生需求
多媒体具有容量大、直观、互动、超越时空局限的特点，能够有效整合资源，实现资源最大限度的开放。教师和学生之间的交流不受时间和空间的限制，实验教学更加灵活高效，并能加强师生之间的交流与合作，促进师生感情，提高物理的趣味性，既能满足个性要求，也能整体把握，调动积极性。在一些易出现错误的分组实验，可以通过课件模拟训练：例如电学“测量电源内阻实验中的分压式接法”，设计模拟线路，鼠标点击连接模拟训练，然后实际操作。
但值得注意的是，多媒体不能取代实际实验操作，只能作为辅助的手段。如果模拟完成，即使效果再好，有悖于科学精神，更违背了教育目标，甚至影响到学生的终身发展，是不可取的。
四、结束语
物理知识的学习和物理实验是相互补充、相辅相成的两种学习方式，而且物理实验又是人类认识世界的一种重要活动，对物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说离开了物理实验，就没有物理学的发展。因此在物理教学过程中，我们一定要克服只重视物理理论的学习而轻视实验操作的错误倾向，在物理教学中更应该注重实验的操作和分析，引导学生崇尚科学、崇尚理性、崇尚实践，培养他们实事求是、追求真理的科学态度。
总之，随着新课程改革的深入进行，高中物理实验教学越来越为人们所重视，并会得到进一步的加强。众所周知，通过实验教学能够培养学生的科学精神，提高学习乐趣，促进他们的全面健康发展。但我们也必须要注意到因地制宜，因材施教，结合学生的心理成长规律，运用多种多样的教学方法，鼓励学生勇于实践，敢于探究。广大物理教师应脚踏实地，按照新课标的要求，积极进取，不断创新，以便能够在将来的物理实验教学中立于不败之地，同时也让我们的学生拥有一个更好的未来。
参考文献：
[1]寿千里，高中物理实验教学现状及思考[J]，物理通报，2008.
[2]尹继忠，从高考物理实验命题谈实验教学改革[N]，教师报，2002.
[3]帅晓红，张太强，新课标下“科学探究式物理实验”研究[J]，成都教育学院学报，2005.
[4]刘建民，深化实验教学改革培养创新人才的思考与实践[J]，实验技术与管理，2001.
[5]中华人民共和国教育部.新课程标准[S]，北京：北京师范大学出版社，2005.
[6]王文梅，实施高中物理课堂探究性实验教学的几点体会[J]，内蒙古教育，2006.
[7]王彬，对高中物理实验教学的体会[J]，新课程研究：基础教育，2008.
[8]王较过，李贵安.物理教学论[M]，西安：陕西师范大学出版社，2003.
[9]江茶芳，浅谈高中物理实验教学的创新[J]，福建教育学院学报，2007.
[10]蒲玉成，新形式下的人才培养与实验教学改革初探[N]，四川民族教育报，2006.
作者简介：
宗强（1984.11-），男，湖北随州，随县第一高级中学，初级，（2004级学士）研究方向：物理学。
【关键词】素质教育 中学物理实验 教师 学生
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0107-02
在21世纪到来之后，中国政府越来越重视对学生素质能力的教育。这其中有一个重要的方面，即提高学生的动手能力。但是在实际的操作过程中，中学生的实验能力却不尽人意。那么如何更好地让中学生做好物理实验就显得非常重要了。
一、中学物理实验概述
物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科學，学生在学习和掌握这门知识的过程中必然服从人类认识的一般规律，由实践——理论——实践。因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，在培养学生观察能力，激发学生学习兴趣等方面，实验教学也有着非常重要的作用。
另一方面，在科学技术日益发达的今天，我国提出了并已经正在逐步实施素质教育。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”我们看到，素质教育注重受教育者的能力发展。而对于中学生来说，动手能力培养的最好方式就是多做实验。
然而，长期以来我国中学物理实验教学存在很多弊病，导致学生对物理实验缺乏吸引力，严重挫伤了学生学习物理的积极性和主动性，限制了学生的求知激情和创造性思维。
二、中學物理实验教学过程中所存在的问题及其原因
大学的四年中，我在从事家教兼职的过程中，对现在中学生的物理实验情况有了一个广泛的了解。再加上在几年的教学生涯中，我对中学物理实验教学过程中存在的主要问题有了一个全面细致的了解。
1.教师和学生对实验的认识不足
我在实习的时候发现，不仅学生，就连老师对实验的认识也不足。他们都觉得实验做不做无所谓，并不影响日常教学和学生最后的考试。
依我看来，这种认识是很危险的。从短期，也就是从目前现行高考制度的指挥棒下，实验的考察很有限。学生不做实验尚能应付过去。可是随着我国新课改教育方针的不断深入实施，如果教师和学生不具备较强的实验能力，那么在以后教育考核中就会被淘汰。从长期看，现代社会是一个科技创新的时代，如果没有较强的动手能力，那么在以后的竞争当中就有可能被淘汰。
2.教学设备陈旧、不全，难以胜任教学需求
不少中学的教学实验设备更新换代速度较慢，已不适应现有的实验要求，或仪器老旧，常常导致学生兴冲冲进入实验室，却因无法操作或测不出数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课兴趣索然，形成了玩和应付的心理。
我认为造成这一问题的原因主要有两点：第一，由于地域差异，使得欠发展地区的教育经费投入不足。这样就使得学校在购置教学设备时，显得捉襟见肘。这在很大程度上也就制约了实验课的正常开设。第二，当上级教育部门在给下一级学校配备教材时，就只配套了简简单单的课本，而没注意到理科教学也需要相应的教学器材。
3.缺乏高素质的实验员队伍，管理维护受到制约
在一些中学，理化生三学科的实验员队伍里，找不到一位具备专业学历要求的人员，几乎都由一般职员或从教学一线退下的其它学科教师担任。在实验准备及对年轻教师的实验指导、仪器维护等方面存在严重缺失。
造成这一问题的原因有：第一，学校在实验员这块儿的认识不足，认为只要有老师拿拿器材就可以了。其实不然，实验员的角色很关键，一方面，他要对学生进行实验指导，不仅要教学生如何做实验，还要教学生如何保护器材。另一方面，实验员要懂得如何维护器材。这期间要没有专业的实验老师，做出来的肯定不好。
4.教师实验教学方法老套，难以提起学生做实验的兴趣
（1）实验教学方式老套。长期以来的应试教育，养成了教师传统的实验教学方式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等。
学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，缺失了认知过程中的主观能动性。
（2）实验员对实验室的管理有些严格。学生在实际的操作中，会因为种种的原因，而不能在规定的时间内完成实验。另一方面，实验员为了管好实验室，就不会给学生额外的时间继续做实验。这其实对学生做实验的兴趣的打击是非常大的。
三、中学物理实验教学改革中所面临问题的解决方法和建议
1.提高老师和学生对实验教学的认识，加大对实验的考核
我认为上级教育主管部门应组织各学校的组要负责人不间断地关注我国素质教育的发展和新课改教育方针的实施。让他们首先明白学生动手能力的提高对学生以后的学术发展意义很大。然后让学校负责人一方面重点建设实验室，另一方面，确定专业且高素质的实验员，并对实验员进行培训，提高他们的管理能力。
我还认为尽管现在的高中会考中加入了实验的考核，可实际的执行情况并不理想。为此，可以考虑提高实验考核的规格，将实验考核纳入高考当中，并严格规范化执行。
2.有条件的开展资源互补，优势共享
条件好的学校与条件差的学校建立兄弟学校关系，实现纵向帮助与援助性联合，弥补由于客观物质条件不足而造成实验课开设方面的遗憾，同时提高实验条件差的学校实验课开设的比率；再者，实现横向的联谊关系，意即条件差的学校间建立起广泛的密切联系。除互通有无外，定期召开各学校物理组集会，共同探讨，关于物理实验教学中的共同性问题，共同磋商怎样在现有条件下提高实验开设的效果，最终达到预期的目的。 3.配备专业且高素质的实验员
火车跑的快，全靠车头带。所以，这一点我认为有必要专门说一下。那如何造就一个好的实验员呢？我认为可以从两个方面去做：一方面，在师范学校的物理系中着重培养一些动手能力较强的学生，让他们成为以后工作岗位上的专职实验员。另一方面，加大对实验员老师的日常业务培训和教师道德熏陶。在这，我想起了这样一件事。我大学的电磁学老师，他说他上大学时，遇到了一个非常好的实验老师。这位老师对他们说，实验你们大胆的去做，不要怕把器材弄坏了。如果真弄坏了，我来收拾，于是他们就大胆地去做。可以试想一下，一个手脚都放开了的人，他的创造力也就大大的发挥出来了。那么我们让学生动手做实验的目的就达到了。我也认为在学生做实验时，就是要以鼓励为主。这样学生的进步就会非常大了。
4.教师和学生应主动积极地为实验课的开设创造条件
（1）体现探究，更新实验教学方法
改演示实验为师生协同实验。协同实验指在教师示范的同时学生也进行实验操作。学生只有親自动手操做，在观察、分析、归纳的过程中，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，也更有利于对学生能力的培养。例如在引出楞次定律时，单纯的演示，教师讲得吃力，做得也吃力，学生听、看效果往往不好。若改为在教师指导下学生自己去尝试各种情况下产生感生电流的条件，并在教师有指向性的启发下自行归纳总结结论，学生的理解和掌握就会更好。
（2）自行设计，增设实验教学内容
物理教学是以观察、实验为基础，中学教材中的演示实验总共只有一百多个，而光靠课本中所安排的演示实验，还远远不能满足教学需要，并且很多设计的实验存在不同程度的问题。有的太“理性”不贴近现实生活，学生存在一种“陌生感”。有的实验现象不明显，特别是在一些教学的重点、难点上，如果不做实验，学生理解、掌握起来就有困难，教师根据需要自行设计实验十分有必要。例如在大气压的教学中在演示马德堡半球实验后，拿两个塑料衣钩模拟半球实验，由两位学生做对拉实验，来体会大气压的大小。
（3）建立开放的实验室管理模式
开放实验室能使学生熟悉实验、查漏补缺、活用知识、培养兴趣、不断创新。在平时的分组实验课中，有的学生由于动手能力差、操作方法不当、造成实验误差很大，没有很好完成实验；有的学生想做课本之外的一些实验；也有些学生对课堂中的演示实验存在疑虑与迷惑，更有些学生有一些奇思妙想需要实验室作为他们创造的平台。这些学生都有一种想做实验的强烈欲望，这一活动适合学生的求知心理。事实上学生对实验操作十分珍惜，表现出极大的热情和乐趣。
实验室的开放可以在规定的时间以外，额外再定期开放一些时间。让学生排队并登记好后，有序的去做实验。这样让学生在自己的空间里尽情的满足他们的兴趣。
5.适当运用信息技术，提高实验教学实效
现代信息技术高速发展，在教育中的应用越来越广泛。相信随着教育投入不断加大，校园网的不断充实和完善，多媒体功能教室、办公自动化系统投入使用，整合教育资源——实验室、仪器室、多媒体信息资源、物理课程资源成为可能，资源共享，高效课堂，会最大限度促进物理实验教学的效果。
（1）展现情景，让学生形象地去接触
利用好学校仪器准备室、校園网络及多媒体优势，使学生既能够便于观察、形成影像，又能够矫正实验中的错误。在演示实验的过程应用多媒体进行展示，让学生观察、比较，学生自己找到操作过程中的不足，并能及时的进行调整。
（2）发挥多媒体优势，最大限度地满足学生需求
多媒体具有容量大、直观、互动、超越时空局限的特点，能够有效整合资源，实现资源最大限度的开放。教师和学生之间的交流不受时间和空间的限制，实验教学更加灵活高效，并能加强师生之间的交流与合作，促进师生感情，提高物理的趣味性，既能满足个性要求，也能整体把握，调动积极性。在一些易出现错误的分组实验，可以通过课件模拟训练：例如电学“测量电源内阻实验中的分压式接法”，设计模拟线路，鼠标点击连接模拟训练，然后实际操作。
但值得注意的是，多媒体不能取代实际实验操作，只能作为辅助的手段。如果模拟完成，即使效果再好，有悖于科学精神，更违背了教育目标，甚至影响到学生的终身发展，是不可取的。
四、结束语
物理知识的学习和物理实验是相互补充、相辅相成的两种学习方式，而且物理实验又是人类认识世界的一种重要活动，对物理学的发展起到了巨大的推动作用，可以说离开了物理实验，就没有物理学的发展。因此在物理教学过程中，我们一定要克服只重视物理理论的学习而轻视实验操作的错误倾向，在物理教学中更应该注重实验的操作和分析，引导学生崇尚科学、崇尚理性、崇尚实践，培养他们实事求是、追求真理的科学态度。
总之，随着新课程改革的深入进行，高中物理实验教学越来越为人们所重视，并会得到进一步的加强。众所周知，通过实验教学能够培养学生的科学精神，提高学习乐趣，促进他们的全面健康发展。但我们也必须要注意到因地制宜，因材施教，结合学生的心理成长规律，运用多种多样的教学方法，鼓励学生勇于实践，敢于探究。广大物理教师应脚踏实地，按照新课标的要求，积极进取，不断创新，以便能够在将来的物理实验教学中立于不败之地，同时也让我们的学生拥有一个更好的未来。
参考文献：
[1]寿千里，高中物理实验教学现状及思考[J]，物理通报，2008.
[2]尹继忠，从高考物理实验命题谈实验教学改革[N]，教师报，2002.
[3]帅晓红，张太强，新课标下“科学探究式物理实验”研究[J]，成都教育学院学报，2005.
[4]刘建民，深化实验教学改革培养创新人才的思考与实践[J]，实验技术与管理，2001.
[5]中华人民共和国教育部.新课程标准[S]，北京：北京师范大学出版社，2005.
[6]王文梅，实施高中物理课堂探究性实验教学的几点体会[J]，内蒙古教育，2006.
[7]王彬，对高中物理实验教学的体会[J]，新课程研究：基础教育，2008.
[8]王较过，李贵安.物理教学论[M]，西安：陕西师范大学出版社，2003.
[9]江茶芳，浅谈高中物理实验教学的创新[J]，福建教育学院学报，2007.
[10]蒲玉成，新形式下的人才培养与实验教学改革初探[N]，四川民族教育报，2006.
作者简介：
宗强（1984.11-），男，湖北随州，随县第一高级中学，初级，（2004级学士）研究方向：物理学。