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摘 要：计算教学在小学数学教学中起着至关重要的作用，对于提升小学生的计算能力也有着显著的效果。计算教学能够让小学生增强自身的数学思维，对于掌握计算技巧等也有很大的帮助。因此，数学教师应在课堂教学中多采用这种教学方法，依托课本教材内容结合小学生的学习能力，通过不断地变换教学方法，达到提升小学生数学计算效率和正确率的目的。结合多年的数学教学经验，浅谈一些看法。
关键词：小学阶段;低年级;数学计算能力;对策
小学低年级数学教学的重点是培养学生的计算能力，这不仅仅关系着课堂的教学效果，还关系着小学生学习的积极性。在不断变化的社会中，小学生的逻辑思维对其未来的成长起着很大的作用，但目前多数小学生在计算能力方面处于较低水平，速度慢和正确率低成为阻挡小学生计算能力进步的两座大山。对于小学生在数学学习中出现的这些问题，教师应该高度重视，深入剖析引发问题的主要原因，通过转变相应的教学方式，引导学生解决问题，从而提升学生的学习水平。
一、小学低年级数学计算教学的重要性
在低年级数学的学习中，计算能力与数学思维有着密切联系，也关乎学生今后在数学方面的学习。作为数学教师，加强对于计算教学方面的重视程度不言而喻。为了提高学生的计算速度，教师可以运用各种新颖的教学方法，比如在课上用卡牌等方式让计算训练过程变得更加有趣，还能够提高学生的注意力，这样新颖的教学方法不仅能够提升学生的计算能力，重要的是能够调动学生的积极性，让学生全身心参与到课堂之中[1]，而且也能够使学生在以后的学习过程中充满信心，增强对数学知识的求知欲。
二、小学低年级数学计算教学的具体步骤
（一）提升计算能力的必要前提
计算能力对于数学学习如此重要，想要提升計算能力，就必须让小学生深入了解算理。很多学生都不了解算理，如果不了解算理，进行再多的练习也只是表面工作，无法实现知识的迁移，当后期遇到复杂的问题时仍旧是束手无策。所以教师应帮助学生理顺算理与算法的关系，这在小学低年级计算教学中起着重要的作用。理顺算理与算法的关系，不仅能够提升小学生的计算能力，还能够使学生的智力得到更好的发展。例如，在“两位数加一位数、整十数”的教学中，教师可以给学生出题目：25+2，然后引导学生进行分析，25分成20和5，5加上2就是7，再用20加上7，然后就得出了27。在计算这道题时，先将个位数相加，然后再与20相加，就得出了结果[2]。利用这种方法，能够让小学生提升计算的速度和正确率，也为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
（二）培养学生的估算能力
在现在的教学背景下，估算在小学数学中占据重要的地位。小学生需要具备一定的估算能力，才能对加、减、乘、除四则运算有更熟练的掌握，也有利于学生今后在事物综合性与概括性的认识上实现提升。因此，教师应重点培养小学生的估算能力，将课堂教学和训练方法相结合，从而达到提升小学生估算能力的目的。例如，教师可以出题目38+8，引导学生将8看成10，即40+10=50，所以结果应该是在50以下。教师也可以提出分糖果问题，即“幼儿园老师分糖果，每位小朋友最多得3个，现在一共有40个，15个小朋友是否可以分完？”在解决此类问题时，教师可以引导学生使用“去尾法”和“进一法”，不仅能够简单顺利地解决问题，还能提升答案的准确度。当学生有了足够的训练和较强的估算能力，以后遇到“四位数除以两位数，需要试商”这类问题时就能迎刃而解了。
（三）数学在生活中的应用
在现实生活中，有很多地方都会用到数学知识。对于低年级的小学生，可以运用算理解决生活中的问题。这不仅能够提升学生的计算能力，还可以巩固所学的知识。对于一些生活化的数学题目，教师应提高学生的积极性，引导学生参与其中，提高学生在课堂上的活跃度。例如，“小明总共有28元钱，需要买5个雪糕，每个雪糕5元钱，最后还剩下多少钱？”学生通过对算理的了解，运用相应的乘法口诀，很轻松迅速地解决了这种问题。在解决这种现实生活中遇到数学问题时，教师的引导不仅能够帮助学生找到解题的方法，还能够增强学生的思维能力，让学生了解其中的道理，运用自己的能力得出正确的答案。整个教学过程帮助学生提升了个人能力，也增强了他们的自信心。
（四）养成良好的计算习惯
由于低年级的学生年龄比较小，做题时容易马虎大意，容易在进行数学计算时出现各种各样的错误。无论是小数点上的错误，还是数字抄错，做题时任何一个步骤的失误，都会导致最终结果的错误。因此，教师除了对学生的计算能力加强训练，还应对学生良好的计算习惯进行培养。首先，在小学生的书写方面应该严格要求，除了书写工整外，格式也要规范。其次，在题目演算结束后，要进行验算。最后，全部做完题目时，要进行一一检查，发现计算错误后要及时修改。只有养成良好的计算习惯，才能够不因粗心出现计算问题。当学生出现错题时，教师不应该过多批评，教师应剖析题目做错的主要原因，从而引导学生改正。而且应该充分利用错题资源，在课堂中展示出来，让学生与自身进行对照并改进。
总之，培养小学生的计算能力是一个漫长的过程，教师除了对学生的计算能力加强培养，更应利用各种教学形式调动学生的学习积极性，让学生对数学学习产生兴趣，积极地参与到课堂教学中，师生之间的互动能有效地增强课堂的活跃性。教师应依托教材，从各个环节出发，为学生讲解算理的同时，利用大量的计算总结其中的经验，让学生的数学思维得到更好的提升，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周珊珊.小学低年级口算教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2017.
[2]焦小亚.小学低年级数学计算教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：154.
编辑 李建军
关键词：小学阶段;低年级;数学计算能力;对策
小学低年级数学教学的重点是培养学生的计算能力，这不仅仅关系着课堂的教学效果，还关系着小学生学习的积极性。在不断变化的社会中，小学生的逻辑思维对其未来的成长起着很大的作用，但目前多数小学生在计算能力方面处于较低水平，速度慢和正确率低成为阻挡小学生计算能力进步的两座大山。对于小学生在数学学习中出现的这些问题，教师应该高度重视，深入剖析引发问题的主要原因，通过转变相应的教学方式，引导学生解决问题，从而提升学生的学习水平。
一、小学低年级数学计算教学的重要性
在低年级数学的学习中，计算能力与数学思维有着密切联系，也关乎学生今后在数学方面的学习。作为数学教师，加强对于计算教学方面的重视程度不言而喻。为了提高学生的计算速度，教师可以运用各种新颖的教学方法，比如在课上用卡牌等方式让计算训练过程变得更加有趣，还能够提高学生的注意力，这样新颖的教学方法不仅能够提升学生的计算能力，重要的是能够调动学生的积极性，让学生全身心参与到课堂之中[1]，而且也能够使学生在以后的学习过程中充满信心，增强对数学知识的求知欲。
二、小学低年级数学计算教学的具体步骤
（一）提升计算能力的必要前提
计算能力对于数学学习如此重要，想要提升計算能力，就必须让小学生深入了解算理。很多学生都不了解算理，如果不了解算理，进行再多的练习也只是表面工作，无法实现知识的迁移，当后期遇到复杂的问题时仍旧是束手无策。所以教师应帮助学生理顺算理与算法的关系，这在小学低年级计算教学中起着重要的作用。理顺算理与算法的关系，不仅能够提升小学生的计算能力，还能够使学生的智力得到更好的发展。例如，在“两位数加一位数、整十数”的教学中，教师可以给学生出题目：25+2，然后引导学生进行分析，25分成20和5，5加上2就是7，再用20加上7，然后就得出了27。在计算这道题时，先将个位数相加，然后再与20相加，就得出了结果[2]。利用这种方法，能够让小学生提升计算的速度和正确率，也为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
（二）培养学生的估算能力
在现在的教学背景下，估算在小学数学中占据重要的地位。小学生需要具备一定的估算能力，才能对加、减、乘、除四则运算有更熟练的掌握，也有利于学生今后在事物综合性与概括性的认识上实现提升。因此，教师应重点培养小学生的估算能力，将课堂教学和训练方法相结合，从而达到提升小学生估算能力的目的。例如，教师可以出题目38+8，引导学生将8看成10，即40+10=50，所以结果应该是在50以下。教师也可以提出分糖果问题，即“幼儿园老师分糖果，每位小朋友最多得3个，现在一共有40个，15个小朋友是否可以分完？”在解决此类问题时，教师可以引导学生使用“去尾法”和“进一法”，不仅能够简单顺利地解决问题，还能提升答案的准确度。当学生有了足够的训练和较强的估算能力，以后遇到“四位数除以两位数，需要试商”这类问题时就能迎刃而解了。
（三）数学在生活中的应用
在现实生活中，有很多地方都会用到数学知识。对于低年级的小学生，可以运用算理解决生活中的问题。这不仅能够提升学生的计算能力，还可以巩固所学的知识。对于一些生活化的数学题目，教师应提高学生的积极性，引导学生参与其中，提高学生在课堂上的活跃度。例如，“小明总共有28元钱，需要买5个雪糕，每个雪糕5元钱，最后还剩下多少钱？”学生通过对算理的了解，运用相应的乘法口诀，很轻松迅速地解决了这种问题。在解决这种现实生活中遇到数学问题时，教师的引导不仅能够帮助学生找到解题的方法，还能够增强学生的思维能力，让学生了解其中的道理，运用自己的能力得出正确的答案。整个教学过程帮助学生提升了个人能力，也增强了他们的自信心。
（四）养成良好的计算习惯
由于低年级的学生年龄比较小，做题时容易马虎大意，容易在进行数学计算时出现各种各样的错误。无论是小数点上的错误，还是数字抄错，做题时任何一个步骤的失误，都会导致最终结果的错误。因此，教师除了对学生的计算能力加强训练，还应对学生良好的计算习惯进行培养。首先，在小学生的书写方面应该严格要求，除了书写工整外，格式也要规范。其次，在题目演算结束后，要进行验算。最后，全部做完题目时，要进行一一检查，发现计算错误后要及时修改。只有养成良好的计算习惯，才能够不因粗心出现计算问题。当学生出现错题时，教师不应该过多批评，教师应剖析题目做错的主要原因，从而引导学生改正。而且应该充分利用错题资源，在课堂中展示出来，让学生与自身进行对照并改进。
总之，培养小学生的计算能力是一个漫长的过程，教师除了对学生的计算能力加强培养，更应利用各种教学形式调动学生的学习积极性，让学生对数学学习产生兴趣，积极地参与到课堂教学中，师生之间的互动能有效地增强课堂的活跃性。教师应依托教材，从各个环节出发，为学生讲解算理的同时，利用大量的计算总结其中的经验，让学生的数学思维得到更好的提升，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周珊珊.小学低年级口算教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2017.
[2]焦小亚.小学低年级数学计算教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：154.
编辑 李建军