【关键词】 语文教学；创新能力；探究学习
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016） 14—0103—01
　　创新是当今时代的主旋律，知识经济呼唤有创新精神和创新能力的人才。创新教育是素质教育的核心，培养大批知识丰富、思维活跃、视野开阔、锐意进取的创新型人才，是每一位教育工作者面临的重大课题。作为基础学科的语文教学，要把创新能力培养作为教学活动的重要目标，认真加以实施。在语文课堂中培养学生的创新能力，应该从以下几方面做起：
　　一、注重学生的探究学习
　　培养学生的创新能力，在课堂教学中要鼓励学生多发问、多质疑，引导学生讨论、探究，激发创新思维，促进学生创新能力的形成。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新事物、认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心，在创设探究性学习时，要注意在教学中提出问题引发学生的好奇心。语文课堂上，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以不断获取新知识，迸发创新灵感。这就要求教师在教学过程中巧设疑问，激发学生的学习兴趣，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。如教学《画风》（人教版二年级下册）一课时，教师引导学生紧抓课题质疑：风看不见、摸不着，能画吗？是谁这么厉害，能画风？教师不必把答案告诉学生，让学生通过阅读、探究去解决问题。这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
　　二、营造和谐的课堂氛围
　　1. 师生互动。教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，使学生真正感受到师生间的平等、民主与合作。如教学《将相和》（人教版五年级下册）一课的第三个小故事《负荆请罪》时，让学生扮演廉颇，教师则扮演蔺相如，教师向学生提出种种问题。由于学生担当的是廉颇知错就改的重要角色，自然是诚心诚意的，即使有回答不上来的问题，同学们也纷纷讨论，相互补充，争着回答提出的问题，引导学生动心动情，产生积极的情感体验。在这一过程中，师生之间既有信息的传递，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造能力的理想场所。
　　2. 生生互动。学生与学生处于平等、和谐的关系中，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到学习活动中去。学生主动地探究知识，获得知识，运用知识，让他们创造性地解决学习过程中遇到的问题，学生的创新能力会进一步得到提高。
　　三、训练学生的求异思维
　　求异思维又称发散思维，是创造性思维的最主要特点。它是指从一个目标出发，沿着不同途径去思考、探求多种答案的思维方式。在解决问题过程中，求异思维有利于学生跳出常规思维的框框，以新颖、独特、巧妙的思维方式，迅速接触问题的本质，发现解决问题的突破口。而教会孩子多方思考，发展孩子的求异思维能力，是培养创造性思维的重要途径。因此，在新课程理念的指导下，我们要在教学中设计一些情境，引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻找多种解决问题的方法。如在教学《称象》（人教版一年级下册）时，教师在指导学生理解曹冲称象的方法后，让学生想想，还有更好的方法吗？然后，再来比较哪种方法好。这样通过拓宽和延伸，有效开拓了学生的创新意识。
　　四、适时合理的教学评价
　　正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。对不同学生的发展特点给予关注，注重学生的个别差异，以信任和期待的形式进行评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，这不仅能大大提高学生学习的主动性，而且对激发和调动学生创新能力具有重要的作用。在课堂上，教学评价应指向创新的方向，应向培养学生创新能力上倾斜。要努力做到评价的多样化，防止评价单一化，避免学生发表一两个见解后，教师就急于做出“对”或“不对”的评价。如教学《乌鸦喝水》（人教版一年级下册）时，针对学生提出的“乌鸦一次次衔小石头多累呀”的问题创设出这样一个问题：还有别的方法能让乌鸦喝到水吗？引发学生思考讨论。在这其中，教师一句赞赏的话语，一个夸奖的动作，都能给学生增添无穷的力量，让学生在老师的肯定与鼓励中赏识自己。通过积极评价，唤醒并激发了他们的创新欲望，促进了他们创造性的发挥，使每个学生都具有了持续发展的能力。
　　编辑：刘於诚