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◆摘 要：高中的数学是一门逻辑性、抽象性都很强的学科，对于高中生来说数学学习的难度大幅度增加，对于高中数学老师的课堂教学也提出了更高的要求。近几年来，随着新课程改革的深入，高中数学教学也在不断地做调整，但很难有质的提升。因此教师应该根据数学知识，针对学生的具体情况，采取有效的教学方法，提升学生的学习数学的兴趣，激发学生学习的主动学，做到课堂教学以学生为本，结合新课改融入核心学科素养理念，来开展有效的高中数学教学活动。
◆关键词：高中阶段;数学教学;有效教学
在新课程改革背景下，对各个学段、学科都提出了更高要求，对教师的教学要求也越来越高。高中阶段的数学教学也成了学校关注地重点，因此高中数学教师应该时刻保持先进性，配合教育部的要求，严格要求自己，在数学教学中不断创新、调整教学方法，开展有效地教学活动，帮助学生提升数学学习的能力。本文将从高中数学教学的现状和如何开展有效的教学活动两个方面来展开论述。
1高中数学教学的现状
高中三年的学习对于学生来讲是一个非常重要的阶段，因为都在为备战高考而忙碌着，因此教师开展有效地教学活动，可以很好地帮助学生缓解这种忙碌，提升学生学习地效率。高中数学教学的现状有以下几点：一是高中的数学由于涉及的知识点较多、且难度较大，所以学生学习起来会觉得乏味枯燥，对于数学常常觉得力不从心。第二个问题是学生缺乏学习数学的主动性，往往都是被动地学习，不喜欢去深入思考数学问题，学习的效率也非常低。其次就是数学课堂气氛不活跃，常见的数学课堂是老师在讲台自顾自地讲，而没有关注学生的听课情况，也很少提问，课堂上没有交流互动，导致学生学习的兴致不高，且容易走神。最后就是数学教学方法的单一，很多数学教师根据教科书来讲，不对知识点做课外的延展，而且讲课的方法也没有创新性，总是使用同一种方法，日复一日，学生会感到厌倦，甚至数学产生抗拒性。以上这些问题都是导致高中数学教学效率低下的因素，在学生面对巨大的学习压力的时候，教师们应该采取措施，从提升课堂教学效率入手，提高学生在课堂上学习的质量，引导学生主动学习数学，培养数学思维。
2开展有效的高中数学教学活动的策略
2.1激发学生学习数学的兴趣
高中生已经具备独立思考和自主选择的能力，因此他们往往有很强的目的性，对自己喜欢的学科都会很主动，对不感兴趣的学科学习起来则很吃力，这就是高中生出现偏科现象的原因之一。兴趣是最好的老师，学生不仅需要现实生活中传授知识的老师，还需要精神世界中支撑自己学习的老师，也就是兴趣。高中的数学有几何、函数等非常复杂的知识，学生对这些往往很难对其感兴趣，因此教师要在课堂教学的时候激发学生的兴趣。比如可以在课堂导入的环节，设计一些有趣的模式，吸引学生的注意力。首先最基本的就是复习导入法，帮助学生加深上节课学习内容的印象，复习的过程中鼓励学生提问，把没有理解的知识点提出来和老师、同学一起讨论。此外还可以用故事导入法，给学生讲一个与本节课有关的数学家的故事，或者用设问导入法，给学生设置一个问题，引导学生思考，也可以激发学生对数学学习的兴趣。
2.2数学课堂以学生为本
新课程改革中倡导“以人为本”的教学观念，也就是要求数学老师在课堂上要以学生为本，关注学生的学习情况。传统的教学课堂，多数是以老师为主，而学生则处于次要地位，这种课堂模式是不可取的。特别是在高中数学课堂上，要以学生为本，在讲课的时候要随时关注学生的听课情况，在课堂上或者课后及时去了解学生对知识的掌握情况，再根据教学反馈做相应的调整。此外，教师应该适当的把课堂交给学生，把课堂的主动权还给学生。要想真正地做到以学生为本，教师就要适时退到幕后，做学生学习的引导者。在高中数学课堂上，老师可以把一些学习任务交给学生，每节课留10分钟的时间让学生来讲，在这个过程中既能让学生得到锻炼，也能让老师了解学生对知识的掌握情况。而且这种方式还可以引导学生交流互动，活跃课堂的学习氛围。因此高中数学教师做到教学以学生为本，也有助于开展高效的教学活动。
2.3关注学生差异性，使用分层教学法
高中生有非常强的自尊心，数学教师要非常注重这一点，要做到不过分关注学习成绩优秀的学生而忽略相对较差的学生，因此高中数学教师应该做到尊重学生的个体差异性，利用分层教学的方法来帮助学生学习。每个学生都是一个独立的个体，在学习上有自己擅长的科目，也有不擅长的科目，面对这种情况，老师可以先对学习数学较困难的学生做一个调查，清楚其中的原因再做出针对性的措施。在高中数学课堂上，老师在设计问题时，可以将问题的难度分成三个不同的层次，基础的、较难的和课外思考这种类似的层次，保证班上不层次的学生都能融入课堂，并且在这些问题的基础上再引导学生举一反三，促进學生的个性发展。
2.4利用多媒体展开数学教学
随着社会科技的发展，多媒体教学也被推广运用，我国大部分的学校都引进了多媒体设施。高中数学课堂利用多媒体教学，可以方便教师准备教案，还可以吸引学生的注意力。此外多媒体还可以以视频、图画、动图的形式把复杂、抽象的数学知识变得更加形象生动，高中数学的抽象性非常的强，比如立体几何这一部分，要求学生具备抽象思维和空间想象力，对于部分学生来讲难度较大，于是这个时候就可以利用多媒体，把图形转换的过程以动图的形式放映出来，让学生可以很直观地观察到几何图形空间转换的过程，帮助理解该知识点。多媒体教学的优点有很多，但数学老师也要注意不能过分依赖于多媒体教学，还是要多主动教学方法的创新与改革。
综上，开展有效的高中数学教学活动对于提升教师的教学水平和提高学生的学习能力都十分重要，因此高中数学教师应该从激发学生学习数学的兴趣、坚持以学生为本的教学观念、关注学生的差异，使用分层教学和利用多媒体教学四个方面入手，开展有效的数学教学活动。
参考文献
[1]邓福生.如何开展有效的高中数学教学活动[J].读写算，2020（29）.
[2]张建金.高中数学教学活动有效开展的研究[J].中国校外教育，2020（17）.
◆关键词：高中阶段;数学教学;有效教学
在新课程改革背景下，对各个学段、学科都提出了更高要求，对教师的教学要求也越来越高。高中阶段的数学教学也成了学校关注地重点，因此高中数学教师应该时刻保持先进性，配合教育部的要求，严格要求自己，在数学教学中不断创新、调整教学方法，开展有效地教学活动，帮助学生提升数学学习的能力。本文将从高中数学教学的现状和如何开展有效的教学活动两个方面来展开论述。
1高中数学教学的现状
高中三年的学习对于学生来讲是一个非常重要的阶段，因为都在为备战高考而忙碌着，因此教师开展有效地教学活动，可以很好地帮助学生缓解这种忙碌，提升学生学习地效率。高中数学教学的现状有以下几点：一是高中的数学由于涉及的知识点较多、且难度较大，所以学生学习起来会觉得乏味枯燥，对于数学常常觉得力不从心。第二个问题是学生缺乏学习数学的主动性，往往都是被动地学习，不喜欢去深入思考数学问题，学习的效率也非常低。其次就是数学课堂气氛不活跃，常见的数学课堂是老师在讲台自顾自地讲，而没有关注学生的听课情况，也很少提问，课堂上没有交流互动，导致学生学习的兴致不高，且容易走神。最后就是数学教学方法的单一，很多数学教师根据教科书来讲，不对知识点做课外的延展，而且讲课的方法也没有创新性，总是使用同一种方法，日复一日，学生会感到厌倦，甚至数学产生抗拒性。以上这些问题都是导致高中数学教学效率低下的因素，在学生面对巨大的学习压力的时候，教师们应该采取措施，从提升课堂教学效率入手，提高学生在课堂上学习的质量，引导学生主动学习数学，培养数学思维。
2开展有效的高中数学教学活动的策略
2.1激发学生学习数学的兴趣
高中生已经具备独立思考和自主选择的能力，因此他们往往有很强的目的性，对自己喜欢的学科都会很主动，对不感兴趣的学科学习起来则很吃力，这就是高中生出现偏科现象的原因之一。兴趣是最好的老师，学生不仅需要现实生活中传授知识的老师，还需要精神世界中支撑自己学习的老师，也就是兴趣。高中的数学有几何、函数等非常复杂的知识，学生对这些往往很难对其感兴趣，因此教师要在课堂教学的时候激发学生的兴趣。比如可以在课堂导入的环节，设计一些有趣的模式，吸引学生的注意力。首先最基本的就是复习导入法，帮助学生加深上节课学习内容的印象，复习的过程中鼓励学生提问，把没有理解的知识点提出来和老师、同学一起讨论。此外还可以用故事导入法，给学生讲一个与本节课有关的数学家的故事，或者用设问导入法，给学生设置一个问题，引导学生思考，也可以激发学生对数学学习的兴趣。
2.2数学课堂以学生为本
新课程改革中倡导“以人为本”的教学观念，也就是要求数学老师在课堂上要以学生为本，关注学生的学习情况。传统的教学课堂，多数是以老师为主，而学生则处于次要地位，这种课堂模式是不可取的。特别是在高中数学课堂上，要以学生为本，在讲课的时候要随时关注学生的听课情况，在课堂上或者课后及时去了解学生对知识的掌握情况，再根据教学反馈做相应的调整。此外，教师应该适当的把课堂交给学生，把课堂的主动权还给学生。要想真正地做到以学生为本，教师就要适时退到幕后，做学生学习的引导者。在高中数学课堂上，老师可以把一些学习任务交给学生，每节课留10分钟的时间让学生来讲，在这个过程中既能让学生得到锻炼，也能让老师了解学生对知识的掌握情况。而且这种方式还可以引导学生交流互动，活跃课堂的学习氛围。因此高中数学教师做到教学以学生为本，也有助于开展高效的教学活动。
2.3关注学生差异性，使用分层教学法
高中生有非常强的自尊心，数学教师要非常注重这一点，要做到不过分关注学习成绩优秀的学生而忽略相对较差的学生，因此高中数学教师应该做到尊重学生的个体差异性，利用分层教学的方法来帮助学生学习。每个学生都是一个独立的个体，在学习上有自己擅长的科目，也有不擅长的科目，面对这种情况，老师可以先对学习数学较困难的学生做一个调查，清楚其中的原因再做出针对性的措施。在高中数学课堂上，老师在设计问题时，可以将问题的难度分成三个不同的层次，基础的、较难的和课外思考这种类似的层次，保证班上不层次的学生都能融入课堂，并且在这些问题的基础上再引导学生举一反三，促进學生的个性发展。
2.4利用多媒体展开数学教学
随着社会科技的发展，多媒体教学也被推广运用，我国大部分的学校都引进了多媒体设施。高中数学课堂利用多媒体教学，可以方便教师准备教案，还可以吸引学生的注意力。此外多媒体还可以以视频、图画、动图的形式把复杂、抽象的数学知识变得更加形象生动，高中数学的抽象性非常的强，比如立体几何这一部分，要求学生具备抽象思维和空间想象力，对于部分学生来讲难度较大，于是这个时候就可以利用多媒体，把图形转换的过程以动图的形式放映出来，让学生可以很直观地观察到几何图形空间转换的过程，帮助理解该知识点。多媒体教学的优点有很多，但数学老师也要注意不能过分依赖于多媒体教学，还是要多主动教学方法的创新与改革。
综上，开展有效的高中数学教学活动对于提升教师的教学水平和提高学生的学习能力都十分重要，因此高中数学教师应该从激发学生学习数学的兴趣、坚持以学生为本的教学观念、关注学生的差异，使用分层教学和利用多媒体教学四个方面入手，开展有效的数学教学活动。
参考文献
[1]邓福生.如何开展有效的高中数学教学活动[J].读写算，2020（29）.
[2]张建金.高中数学教学活动有效开展的研究[J].中国校外教育，2020（17）.