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摘要：初中化学是最重要的基础科学之一，也是基于实验的学科。初中的化学知识相当广泛。在现代新教科书和新课程中，新兴的探索性教学方法可以准确地分析并解决传统初中化学课堂教学的一些不足。隨着素质教育改革的不断完善，初中课堂的教学方法也得到了相应的改进。初中化学是初中课程教学的重点和难点。本文首先分析了初中化学课堂教学的问题，然后将其与初中学生的现状和学习特点结合起来，集中于寻找有效的方法来解决初中化学课的教学问题。
关键词：初中化学;课堂教学;问题与解决
初中的化学课堂是学生学习化学的重要渠道，也是教师教授化学知识的重要平台，课堂教学质量直接影响学生的热情和学业成绩。研究型教学围绕学生，指导学生自学，改进初中化学教学方法，教学生独立学习，比传统教师的三尺讲台则更加活跃。因此，初中化学教师需要分析化学课教学中存在的问题，提高化学课的重要性，并找到有效的方法来提高课堂教学的有效性和学生的实践技能。
一、初中化学课的教学问题
（一）对学业困难学生的关注不足
初中化学课的问题以多种方式表现出来。其中一个问题在理论和实验教学中都更加突出，即教师对学习困难的学生没有给予足够的重视，从而导致学习困难的学生的学习动机大大降低。随着长期的发展，这些学生会厌倦学习。在初中课堂里，教师倾向于选择学习效果良好的学生，侧重于提高优秀学生的学习能力，并对他们的教育内容和教学资源进行过度投资，从而导致部分学生化学成绩不足。通过忽视学生的个体差异来进行教育和培训，不利于提高化学课堂教学的整体水平。
（二）化学实验课堂的教学方法落后
初中化学是一门以实验为基础的科目，要求学生具有较强的自我导向的学习能力和实践能力。在我国目前的初中化学课堂中，一些教师的实验教学方法相对落后，甚至采用传统的黑板式教学方法，导致学生被动学习，缺乏有效的思维和独立的解决问题的能力。在进行化学实验教学时，一些教师仍然对教学实验没有足够的重视。对于某些化学实验，他们只是口头解释了实验步骤和实验结果的形成，没有进行化学实验导致学生的学习效率非常低，这不利于对实验现象产生有用的思考。
二、解决初中化学课教学问题的策略
（一）重视学习困难的学生，培养学习热情
学生的热情是学习目标科目的前提。化学是一门实用的东西。只有学生对此非常感兴趣时，他们才能更积极地参加化学课程。大量的实践表明，大多数学习困难的学生是由于缺乏扎实的学科基础知识以及无法在课堂上跟随教师的讲课而学习造成的。因此，初中化学教师应注意课堂学习困难学生的学习情况，注意发展学习困难学生的理论知识，避免偏见的教学问题。此外，为了有效地提高学生学习和提高化学素养的热情，教师还可以使用动手教学方法将化学教学与现实生活联系起来，并提高初中学生的化学理论知识形象。
例如，通过谈论关于化学反应系的理论知识，教师可以结合学生日常生活的内容，从而提高学生的学习兴趣。具体方法是这样的：教师问学生：“我们每个人家里都有一个水壶，水壶使用一段时间后，水壶的底部或内壁会有水垢。学生有什么方法可以快速清除水垢？”教师可以帮助学生积极地讨论和研究问题，学生最终会注意到添加了醋的水壶会变得像新的一样明亮。这时，教师可以向学生解释这种化学反应因为水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。当它与酸性物质接触时，会分解并达到去除有效沉淀物的作用。该过程可以加深对化学理论知识的理解。
（二）改进实验方法，增强自我学习能力
实验是初中化学的主要内容，也是初中生学习化学的关键。在初中化学课中，教师应发挥全面的教学资源应有的作用，在课堂讲座中，可以做更多的实验。将理论知识纳入实验过程可鼓励学生不断提高学习效率。学生对知识的渴求和接受新事物的能力很强。因此，在进行实验教学的特定阶段时，教师应积极探索创新的实验方法，例如基于任务的实验方法，并指导学生分解整个实验。然后集中精力实现分阶段的目标，并指导学生在课堂上进行实验。
为了进一步增强学生的自主学习能力，教师应减少学生在课堂实验中的干扰，并通过传达学生需要解决的方法步骤和安全问题，帮助向学生提供有关改善学生自我信心并提高化学效果的重要信息。同时，教师还应在日常课堂实践中不断总结经验，优化教学方法，以不断提高教师培训水平和学生课堂学习的有效性。
（三）创新思维，思维冲突
训练学生进行自学就是教会学生学习和利用他们的大脑来发展他们的思维，如果学生过多地专注于教科书的步骤而缺乏思想，他们只会一步步地遵循他人的思想，这很容易导致在某种程度上过度依赖教科书和教师。教师在设计实验或问题时，他们可以充分建议学生考虑教科书中没有的第二种新颖思维方式。如果没有教科书，学生能否开辟新知识和新想法？开发学生们的大脑，让他们使用不同的思维方式来创新和发现实验方法或对新问题解决方案的新大陆。
总体而言，初中化学课堂是丰富多彩的，需要激发更多的学生对化学有更多的好奇心和信心。因此，希望教师和学生将更多地关注课堂。教师们将考虑更多关于学生的现有知识，提高班级水平，感动学生的心灵，并让学生积极参与每个班级的快乐教学。
参考文献：
[1] 李彩飞.实验探究在初中化学课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019（36）：32.
[2] 鲁金龙.体验式教学在初中化学教学中的实践[J].学周刊，2019（36）：79.
关键词：初中化学;课堂教学;问题与解决
初中的化学课堂是学生学习化学的重要渠道，也是教师教授化学知识的重要平台，课堂教学质量直接影响学生的热情和学业成绩。研究型教学围绕学生，指导学生自学，改进初中化学教学方法，教学生独立学习，比传统教师的三尺讲台则更加活跃。因此，初中化学教师需要分析化学课教学中存在的问题，提高化学课的重要性，并找到有效的方法来提高课堂教学的有效性和学生的实践技能。
一、初中化学课的教学问题
（一）对学业困难学生的关注不足
初中化学课的问题以多种方式表现出来。其中一个问题在理论和实验教学中都更加突出，即教师对学习困难的学生没有给予足够的重视，从而导致学习困难的学生的学习动机大大降低。随着长期的发展，这些学生会厌倦学习。在初中课堂里，教师倾向于选择学习效果良好的学生，侧重于提高优秀学生的学习能力，并对他们的教育内容和教学资源进行过度投资，从而导致部分学生化学成绩不足。通过忽视学生的个体差异来进行教育和培训，不利于提高化学课堂教学的整体水平。
（二）化学实验课堂的教学方法落后
初中化学是一门以实验为基础的科目，要求学生具有较强的自我导向的学习能力和实践能力。在我国目前的初中化学课堂中，一些教师的实验教学方法相对落后，甚至采用传统的黑板式教学方法，导致学生被动学习，缺乏有效的思维和独立的解决问题的能力。在进行化学实验教学时，一些教师仍然对教学实验没有足够的重视。对于某些化学实验，他们只是口头解释了实验步骤和实验结果的形成，没有进行化学实验导致学生的学习效率非常低，这不利于对实验现象产生有用的思考。
二、解决初中化学课教学问题的策略
（一）重视学习困难的学生，培养学习热情
学生的热情是学习目标科目的前提。化学是一门实用的东西。只有学生对此非常感兴趣时，他们才能更积极地参加化学课程。大量的实践表明，大多数学习困难的学生是由于缺乏扎实的学科基础知识以及无法在课堂上跟随教师的讲课而学习造成的。因此，初中化学教师应注意课堂学习困难学生的学习情况，注意发展学习困难学生的理论知识，避免偏见的教学问题。此外，为了有效地提高学生学习和提高化学素养的热情，教师还可以使用动手教学方法将化学教学与现实生活联系起来，并提高初中学生的化学理论知识形象。
例如，通过谈论关于化学反应系的理论知识，教师可以结合学生日常生活的内容，从而提高学生的学习兴趣。具体方法是这样的：教师问学生：“我们每个人家里都有一个水壶，水壶使用一段时间后，水壶的底部或内壁会有水垢。学生有什么方法可以快速清除水垢？”教师可以帮助学生积极地讨论和研究问题，学生最终会注意到添加了醋的水壶会变得像新的一样明亮。这时，教师可以向学生解释这种化学反应因为水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。当它与酸性物质接触时，会分解并达到去除有效沉淀物的作用。该过程可以加深对化学理论知识的理解。
（二）改进实验方法，增强自我学习能力
实验是初中化学的主要内容，也是初中生学习化学的关键。在初中化学课中，教师应发挥全面的教学资源应有的作用，在课堂讲座中，可以做更多的实验。将理论知识纳入实验过程可鼓励学生不断提高学习效率。学生对知识的渴求和接受新事物的能力很强。因此，在进行实验教学的特定阶段时，教师应积极探索创新的实验方法，例如基于任务的实验方法，并指导学生分解整个实验。然后集中精力实现分阶段的目标，并指导学生在课堂上进行实验。
为了进一步增强学生的自主学习能力，教师应减少学生在课堂实验中的干扰，并通过传达学生需要解决的方法步骤和安全问题，帮助向学生提供有关改善学生自我信心并提高化学效果的重要信息。同时，教师还应在日常课堂实践中不断总结经验，优化教学方法，以不断提高教师培训水平和学生课堂学习的有效性。
（三）创新思维，思维冲突
训练学生进行自学就是教会学生学习和利用他们的大脑来发展他们的思维，如果学生过多地专注于教科书的步骤而缺乏思想，他们只会一步步地遵循他人的思想，这很容易导致在某种程度上过度依赖教科书和教师。教师在设计实验或问题时，他们可以充分建议学生考虑教科书中没有的第二种新颖思维方式。如果没有教科书，学生能否开辟新知识和新想法？开发学生们的大脑，让他们使用不同的思维方式来创新和发现实验方法或对新问题解决方案的新大陆。
总体而言，初中化学课堂是丰富多彩的，需要激发更多的学生对化学有更多的好奇心和信心。因此，希望教师和学生将更多地关注课堂。教师们将考虑更多关于学生的现有知识，提高班级水平，感动学生的心灵，并让学生积极参与每个班级的快乐教学。
参考文献：
[1] 李彩飞.实验探究在初中化学课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019（36）：32.
[2] 鲁金龙.体验式教学在初中化学教学中的实践[J].学周刊，2019（36）：79.