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在课堂教学中要发展学生的数学核心素养，使学生轻松掌握知识，过好课堂关，就必须创建高效课堂。
一、建立学习目标，调动学生学习的积极性
很多学生对学习数学求知欲不高，从本质上是他们缺乏目的性，不知道学数学有什么作用，所以造成懒散应付的学习态度，课堂学习效果不好。为了改变这个现状，教师在日常的学习活动中，不断地对学生进行思想教育，让他们建立明确的学习目标，提高学习积极主动性。例如，在学习《圆的周长》时，先让学生复习以前学过的平面周长计算方法，然后出示圆形车轮，让学生思考该如何求出圆的周长。这样开门见山的教学方法，能让学生明确学习目标，接着通过三个教学活动：绕线法、滚动法、探索公式计算法，从而解决圆周长的计算问题。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师要根据教学的需要和学生的兴趣爱好，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。这样的教学情境可以是旧知识设疑、一幅情景图、一则谜语故事等。
例如，在教学《分数的认识》时，笔者以故事引入：妈妈买来一些苹果，聪聪和明明想吃。妈妈说：“我要先考考你们！我这里有8个苹果，平均给4个人吃，每人吃几个？”聪聪哈哈大笑“每人2个”！明明也笑着说：“这太简单了，对，每人2个！”妈妈又说：“那如果把4个苹果平均分给8个人吃，每人吃几个？”聪聪和明明顿时傻眼了，一下子说不上来。“同学们，你们能帮这个忙吗？”这时，学生们活跃起来，纷纷说出自己的看法。经过激烈的争论后，得出半个可以用分数“”表示，这样顺势引出本节课的课题。这样创设有趣的教学情境，从生活实际情况出发，引出要学习的内容，激发了学生兴趣，从而促进学生主动地学习，使学生在轻松愉快的氛围中成为学习的主人，提高课堂学习效率。
三、举一反三，拓展学生的创造性思维
要创建高效课堂，教师首先要完全读懂课标、教材，研透教材，把握教学的重点和难点，掌握学生的思维特点和心理特点，备好课，精心设计好本节课的各种习题，上好每一节课。因为小学生都有一种先入为主的思维定势，如果第一次遇到此类型的题，都不会解答，那么以后就很难掌握。所以，在备课时教师要备足课，紧扣考点，善于举一反三，触类旁通，课堂上及时让学生掌握知识点，培养核心素养。例如，在教学《分数与百分数应用题》时，有一个习题：关关看一本书，第一次看了全书的，第二次看了全书的25%，两次一共看了21页。这本书原来有多少页？这题可以先找出21页的对应分率（ 25%），总页数的（ 25%）是21页，然后用对应量（21）除以对应的分率（ 25%），就可以得出这本书的总页数。列式为：21÷（ 25%）=36（页）。教师可以根据所学内容举一反三，设计以下习题：
（1）关关看一本书，第一次看了总页数的，第二次看了总页数的25%，第一次比第二次多看了3页。这本书原来有多少页？
（2）关关看一本书，第一次看了总页数的，第二次看了总页数的25%，还剩15页。这本书原来有多少页？
……
如此对比练习，让学生在练习中掌握知识点，在对比中发现异同，探索中练习，使知识得到巩固。这样举一反三的练习题既可以让学生在对比中学习，对比中提高，又培养了创造性思维。
四、数形结合，帮助学生理解掌握知识点
数学是一门比较枯燥乏味的学科，学生在听讲时容易分心、走神。因此教师在上课时要充分利用各种各样的图形帮助学生理解题意，突破难点，从而掌握知识点，提高解题的效率。例如，笔者在教学《比赛场次》时，有一个習题：8人参加乒乓球比赛，每两人赛一场，一共要赛
一、建立学习目标，调动学生学习的积极性
很多学生对学习数学求知欲不高，从本质上是他们缺乏目的性，不知道学数学有什么作用，所以造成懒散应付的学习态度，课堂学习效果不好。为了改变这个现状，教师在日常的学习活动中，不断地对学生进行思想教育，让他们建立明确的学习目标，提高学习积极主动性。例如，在学习《圆的周长》时，先让学生复习以前学过的平面周长计算方法，然后出示圆形车轮，让学生思考该如何求出圆的周长。这样开门见山的教学方法，能让学生明确学习目标，接着通过三个教学活动：绕线法、滚动法、探索公式计算法，从而解决圆周长的计算问题。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师要根据教学的需要和学生的兴趣爱好，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。这样的教学情境可以是旧知识设疑、一幅情景图、一则谜语故事等。
例如，在教学《分数的认识》时，笔者以故事引入：妈妈买来一些苹果，聪聪和明明想吃。妈妈说：“我要先考考你们！我这里有8个苹果，平均给4个人吃，每人吃几个？”聪聪哈哈大笑“每人2个”！明明也笑着说：“这太简单了，对，每人2个！”妈妈又说：“那如果把4个苹果平均分给8个人吃，每人吃几个？”聪聪和明明顿时傻眼了，一下子说不上来。“同学们，你们能帮这个忙吗？”这时，学生们活跃起来，纷纷说出自己的看法。经过激烈的争论后，得出半个可以用分数“”表示，这样顺势引出本节课的课题。这样创设有趣的教学情境，从生活实际情况出发，引出要学习的内容，激发了学生兴趣，从而促进学生主动地学习，使学生在轻松愉快的氛围中成为学习的主人，提高课堂学习效率。
三、举一反三，拓展学生的创造性思维
要创建高效课堂，教师首先要完全读懂课标、教材，研透教材，把握教学的重点和难点，掌握学生的思维特点和心理特点，备好课，精心设计好本节课的各种习题，上好每一节课。因为小学生都有一种先入为主的思维定势，如果第一次遇到此类型的题，都不会解答，那么以后就很难掌握。所以，在备课时教师要备足课，紧扣考点，善于举一反三，触类旁通，课堂上及时让学生掌握知识点，培养核心素养。例如，在教学《分数与百分数应用题》时，有一个习题：关关看一本书，第一次看了全书的，第二次看了全书的25%，两次一共看了21页。这本书原来有多少页？这题可以先找出21页的对应分率（ 25%），总页数的（ 25%）是21页，然后用对应量（21）除以对应的分率（ 25%），就可以得出这本书的总页数。列式为：21÷（ 25%）=36（页）。教师可以根据所学内容举一反三，设计以下习题：
（1）关关看一本书，第一次看了总页数的，第二次看了总页数的25%，第一次比第二次多看了3页。这本书原来有多少页？
（2）关关看一本书，第一次看了总页数的，第二次看了总页数的25%，还剩15页。这本书原来有多少页？
……
如此对比练习，让学生在练习中掌握知识点，在对比中发现异同，探索中练习，使知识得到巩固。这样举一反三的练习题既可以让学生在对比中学习，对比中提高，又培养了创造性思维。
四、数形结合，帮助学生理解掌握知识点
数学是一门比较枯燥乏味的学科，学生在听讲时容易分心、走神。因此教师在上课时要充分利用各种各样的图形帮助学生理解题意，突破难点，从而掌握知识点，提高解题的效率。例如，笔者在教学《比赛场次》时，有一个習题：8人参加乒乓球比赛，每两人赛一场，一共要赛