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【摘要】本文主要以小学数学课堂有效互动的策略研究——“1分有多长”为重点进行阐述，结合当下小学数学教学现状为依据，首先分析小学数学课堂有效互动教学现状，其次从形象导入，激发学生学习热情、设置悬念，引发学生思考、小组合作，创建互动交流平台三个方面深入说明并探讨小学数学“1分有多长”课堂有效互动措施，旨在为相关研究提供参考资料.
【关键词】小学数学;有效互动;策略;形象
【基金项目】小学数学课堂有效互动的策略研究的研究成果，立项编号：PHXXJYKT17-007.
在新课程深入改革的背景下，教育部门指出：教育教学为师生之间交流互动、共同参与的一个过程.师生互动主要指在教师的主导作用下，学生积极配合教师完成教学工作的一种教学方式.同时，要想有效开展小学数学互动课堂，需要教师选取适当的教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，通过教师与学生互动、学生与学生互动，为学生创设出良好的学习情境，提高教学效果.基于此，小学数学教师应创新教学方法，巧妙地创设出有效互动的数学课堂，以下为笔者对人教版中“一分有多长”知识点给予的相关分析与建议.
一、小学数学课堂有效互动教学现状
即使小学数学教师已经意识到课堂中有效互动的重要性，并采用科学的方式组织学生参与教学活动，然而在实际数学课堂中，仍存在诸多不足[1].第一，思想观念存在滞后性.一直以来，教师皆采用灌输式为主的教学思想，要求学生在课堂中记录知识点，强化学生对知识点的认知，导致学生以被动的状态学习数学知识，忽视学生的主体地位.同时，许多小学生对教师存在畏惧心理，即使在学习期间存在疑惑，也不敢积极地向教师求得帮助，在一段时间之后，在很大程度上会影响学生的学习效率.
第二，互动教学过于死板.受应试教育的影响，小学数学课堂一直是教师教、学生学习的教学模式，教师注重基础知识的讲解，将课堂的大部分时间用在基础知识的学习上，没有充足时间引导学生进行亲身实践，数学课堂显得单调乏味.即使一些教师采取师生互动教学模式，互动的环节也显得比较死板，仅仅是简单交流互动，并不能从根本上提高学习效率.
二、小学数学“1分有多长”课堂有效互动措施
（一）形象导入，激发学生学习热情
因小学生自我控制与自我协调能力比较匮乏，不能长时间将注意力放在同一件事情的研究上，所以，小学教师应设计导入环节，赋予导入环节生动形象性，可以借助现代先进教育技术，给学生一种直观感受，对学生视觉造成一定冲击，吸引学生注意力，激发学生学习热情，促使学生发挥自身的主观能动性，积极地参与数学教学活动中，为互动课堂的建立打下坚实基础[2].
教师：请学生认真聆听音乐《虫儿飞》，并观看时钟的运动特点.
教师：在聆听音乐期间，你们观察到时钟发生变化了吗？
学生：红颜色的针在一直运动，秒针转动两圈.
教师：回答得真好，说明每名学生都在认真听讲，真棒！现在我们要一起认识我们的新伙伴：秒针.
通过向学生播放音乐，学生便会进入到轻松愉快地学习课堂中，利用学生感兴趣的《虫儿飞》，可以有效吸引学生注意力，激发学生学习热情，由此成功地将新课程导入到互动课堂中.
（二）设置悬念，引发学生思考
引出教学问题为教学中重要的一部分，问题为教师引导学生参与学习活动，增加教师与学生之间交流机会的关键手段.但是，如果仅仅采用问答式的教学方式会显得教学有些单调，促使教学环节趋于表面化形式，无法真正引发学生的思考，不利于学生思维能力的培养[3].所以，数学教师应综合教学内容，尽力缩小学生因爱好兴趣与行为习惯产生的差异性，设置具有深度与广度的问题促使学生全身心投入到数学活动中，激发学生交流互动欲望，提高班级内所有学生的学习水平.
教师：时钟内的分与秒之间有关系吗？
教师：现在我们共同与秒针运动，注意分针与秒针的指向，同时秒针移动一次我们就数一个数，直到分针转动一次为止，统计自己数数的结果.学生：分针移动一次，秒针移动了60次.
学生：分针与秒针共同移动.
接下来，教师利用多媒体课件向学生演示分针与秒针变化的动态过程，并鼓励学生将自己的学习感受与其他学生分享，增加了教师与学生之间、学生与学生之间的沟通机会，进一步体现互动课堂的有效性.由此，通过给学生设置悬念，引导学生自主跟随时钟分针与秒针的变化做好记录，加强学生对分针与秒针的认识，有利于学生了解“一分有多长”，促使学生深入研究“一分有多长”的现实意义.
（三）小組合作，创建互动交流平台
小学数学教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行交流讨论，构建互动交流平台.因学生为独立存在的个体，对同一事物会有不同的思考方式与不同的见解，在交流期间，很有可能引起思维的碰撞.所以教师应科学地组织学生参与交流活动，给予学生一定的时间，激发学生想象力与创新力，真正实现高效的互动课堂.
教师要求：请小组思考，一分钟能做哪些事情？同时将5名学生分为一个小组，看看在一分钟之内哪个小组拍手的次数最多，想一想一分有多长？最后在每个小组中选出一名代表进行发言[4].需要注意的是，如果学生不敢发言，怕出错误，教师要给予其支持与鼓励，树立学生自信心;对积极发言的学生，教师要给予肯定与认可，调动学生参与学习的积极性，增强互动教学的有效性.
三、结束语
综上所述，互动教学模式对小学数学课堂具有十分重要的意义与作用，教师应全面结合有效教学开展的优势与现阶段数学课堂开展的现状，采用科学有效的手段，巧妙地将互动教学模式与数学课堂相结合，保证教学质量.
【参考文献】
[1]沈诚.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].赢未来，2017（13）：93.
[2]方冬敏.低年段小学数学课堂有效互动的策略——以“1分有多长”教学为例[J].新教育，2014（22）：51-52.
[3]罗运辉.小学数学课堂教学中师生有效互动策略研究[J].教育科研论坛，2015（4）：61-62.
[4]顾晓霞.小学数学课堂有效交往互动的策略[J].吉林教育，2016（31）：111.
【关键词】小学数学;有效互动;策略;形象
【基金项目】小学数学课堂有效互动的策略研究的研究成果，立项编号：PHXXJYKT17-007.
在新课程深入改革的背景下，教育部门指出：教育教学为师生之间交流互动、共同参与的一个过程.师生互动主要指在教师的主导作用下，学生积极配合教师完成教学工作的一种教学方式.同时，要想有效开展小学数学互动课堂，需要教师选取适当的教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，通过教师与学生互动、学生与学生互动，为学生创设出良好的学习情境，提高教学效果.基于此，小学数学教师应创新教学方法，巧妙地创设出有效互动的数学课堂，以下为笔者对人教版中“一分有多长”知识点给予的相关分析与建议.
一、小学数学课堂有效互动教学现状
即使小学数学教师已经意识到课堂中有效互动的重要性，并采用科学的方式组织学生参与教学活动，然而在实际数学课堂中，仍存在诸多不足[1].第一，思想观念存在滞后性.一直以来，教师皆采用灌输式为主的教学思想，要求学生在课堂中记录知识点，强化学生对知识点的认知，导致学生以被动的状态学习数学知识，忽视学生的主体地位.同时，许多小学生对教师存在畏惧心理，即使在学习期间存在疑惑，也不敢积极地向教师求得帮助，在一段时间之后，在很大程度上会影响学生的学习效率.
第二，互动教学过于死板.受应试教育的影响，小学数学课堂一直是教师教、学生学习的教学模式，教师注重基础知识的讲解，将课堂的大部分时间用在基础知识的学习上，没有充足时间引导学生进行亲身实践，数学课堂显得单调乏味.即使一些教师采取师生互动教学模式，互动的环节也显得比较死板，仅仅是简单交流互动，并不能从根本上提高学习效率.
二、小学数学“1分有多长”课堂有效互动措施
（一）形象导入，激发学生学习热情
因小学生自我控制与自我协调能力比较匮乏，不能长时间将注意力放在同一件事情的研究上，所以，小学教师应设计导入环节，赋予导入环节生动形象性，可以借助现代先进教育技术，给学生一种直观感受，对学生视觉造成一定冲击，吸引学生注意力，激发学生学习热情，促使学生发挥自身的主观能动性，积极地参与数学教学活动中，为互动课堂的建立打下坚实基础[2].
教师：请学生认真聆听音乐《虫儿飞》，并观看时钟的运动特点.
教师：在聆听音乐期间，你们观察到时钟发生变化了吗？
学生：红颜色的针在一直运动，秒针转动两圈.
教师：回答得真好，说明每名学生都在认真听讲，真棒！现在我们要一起认识我们的新伙伴：秒针.
通过向学生播放音乐，学生便会进入到轻松愉快地学习课堂中，利用学生感兴趣的《虫儿飞》，可以有效吸引学生注意力，激发学生学习热情，由此成功地将新课程导入到互动课堂中.
（二）设置悬念，引发学生思考
引出教学问题为教学中重要的一部分，问题为教师引导学生参与学习活动，增加教师与学生之间交流机会的关键手段.但是，如果仅仅采用问答式的教学方式会显得教学有些单调，促使教学环节趋于表面化形式，无法真正引发学生的思考，不利于学生思维能力的培养[3].所以，数学教师应综合教学内容，尽力缩小学生因爱好兴趣与行为习惯产生的差异性，设置具有深度与广度的问题促使学生全身心投入到数学活动中，激发学生交流互动欲望，提高班级内所有学生的学习水平.
教师：时钟内的分与秒之间有关系吗？
教师：现在我们共同与秒针运动，注意分针与秒针的指向，同时秒针移动一次我们就数一个数，直到分针转动一次为止，统计自己数数的结果.学生：分针移动一次，秒针移动了60次.
学生：分针与秒针共同移动.
接下来，教师利用多媒体课件向学生演示分针与秒针变化的动态过程，并鼓励学生将自己的学习感受与其他学生分享，增加了教师与学生之间、学生与学生之间的沟通机会，进一步体现互动课堂的有效性.由此，通过给学生设置悬念，引导学生自主跟随时钟分针与秒针的变化做好记录，加强学生对分针与秒针的认识，有利于学生了解“一分有多长”，促使学生深入研究“一分有多长”的现实意义.
（三）小組合作，创建互动交流平台
小学数学教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行交流讨论，构建互动交流平台.因学生为独立存在的个体，对同一事物会有不同的思考方式与不同的见解，在交流期间，很有可能引起思维的碰撞.所以教师应科学地组织学生参与交流活动，给予学生一定的时间，激发学生想象力与创新力，真正实现高效的互动课堂.
教师要求：请小组思考，一分钟能做哪些事情？同时将5名学生分为一个小组，看看在一分钟之内哪个小组拍手的次数最多，想一想一分有多长？最后在每个小组中选出一名代表进行发言[4].需要注意的是，如果学生不敢发言，怕出错误，教师要给予其支持与鼓励，树立学生自信心;对积极发言的学生，教师要给予肯定与认可，调动学生参与学习的积极性，增强互动教学的有效性.
三、结束语
综上所述，互动教学模式对小学数学课堂具有十分重要的意义与作用，教师应全面结合有效教学开展的优势与现阶段数学课堂开展的现状，采用科学有效的手段，巧妙地将互动教学模式与数学课堂相结合，保证教学质量.
【参考文献】
[1]沈诚.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].赢未来，2017（13）：93.
[2]方冬敏.低年段小学数学课堂有效互动的策略——以“1分有多长”教学为例[J].新教育，2014（22）：51-52.
[3]罗运辉.小学数学课堂教学中师生有效互动策略研究[J].教育科研论坛，2015（4）：61-62.
[4]顾晓霞.小学数学课堂有效交往互动的策略[J].吉林教育，2016（31）：111.