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摘要:在社会日趋多元化的背景下,高职学生的个性行为表现也是日趋丰富和复杂,对高职学生的行为养成和健康成长产生了深远的影响。本文就是着重对目前影响高职学生个性行为的各种因素进行分析,提出一些克服不利因素的思考和建议,促进高职学生的良好个性形成。
关键词:高职学生;个性行为;影响因素
中图分类号:G715文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-04-0119-02
高职学生在其自身的成长历程中都会受到了各种因素的影响,有内在因素和外在因素两个方面,其中内在因素起着决定性作用,是影响学生思想、精神、意识和需求的认知反映;外在因素是外部事物、环境等客体发生作用的反映,它影响着内在因素并驱动着人的个性行为。高职学生的个性行为表现方面起决定作用的无疑是围绕学生而进行的综合教育系统的各项内容,但在具体到每个高职学生的具体行为表现时,某些特定因素却不能忽视。我们经常可以看到一些高职学生的个性行为表现因人、时间、地点的不同而不同,同样的环境和条件下,不同的学生有不同的个性行为,甚至会有较大的差别;相同的个体有时会因时间和环境等因素不同而行为表现不同,这就是某些特定的内外在因素共同作用的结果。
正确认识某些特定因素对高职学生个性行为的影响,有助于提升学生工作的针对性和有效性,可以帮助我们正确把握高职学生的个性表现。应当看到,高职学生的个性行为与其思想素质和道德修养有着很密切的关系,但是具体到某事某地发生在某人身上的某些个性行为却又不能简单地以思想或道德的表现来草率界定。对高职学生的个性行为引导要有利于其健康成长和发展,特别是某些高职学生的不良个性行为要考虑到内外在因素的影响,既要考虑到个性行为的连续性,又要考虑到其独立性。这样做是对高职学生的自尊、自立的鼓励和肯定,更有利于培养学生的认识、分析和判断能力,培养他们的责任感和自觉性。
一、高职学生行为影响因素分析
(一)环境成因。包括物质环境和文化环境两个方面。从学生成长的过程看,其积极性和主动性的持久发挥,主要来源于他们自身需求的不断实现和满足。如知识的、物质的、精神的等各个方面,这种需求的实现和满足决定了高职学生必然会受到物质环境和文化环境等因素的影响。首先,学校教育的特点决定了学生对物质环境的过分依赖,如生活、居住、学习等都离不开校园,因而宿舍环境的好坏,教室、实验室、图书馆、体育馆等设施是否完好,伙食、校园绿化和卫生状况,各种设施的配备,学生的各种活动场所如何,这些都与学生成长息息相关,成为影响高职学生个性行为的最直接、最敏感的因素。和谐、高雅、明亮的环境必然有利于学生的学习和身心健康,使学生及其行为能够自觉与之融为一体。如果各种设施不配套,课桌文化、厕所文化泛滥,到处都是脏乱的环境,带给学生的就是一种烦躁和情绪的宣泄,必然会引发学生的一些不良行为。所以,在学生的个性行为表现中我们不能忽视物质环境对他们的影响。其次是文化环境的影响,分为社会环境、家庭环境和学校环境三个方面。作为教育者来说,主要考虑的是学校的文化环境的影响。学校环境包括了学校的风气、学术气氛、校园文化、第二课堂等,学校长期以来形成的办学模式、办学特色和文化传统、人际环境、教职员工的思想行为态度以及学校的各项规章制度等都对学生的个性行为有着重要影响。特别值得注意的是有时某一具体的背景也会对学生的个性行为有较大的影响。
(二)心理成因。高职学生也是青年人中具备较高知识层次的一部分,这决定了他们不仅有青年人的共同心理特点,也具有其自身特点和个性倾向。高职学生作为青年中的优秀分子同样渴望理解和尊重,追求自我,追求新异,爱冲动,心理发展还不够成熟,但自身却充满着需要证明自己成熟的主观愿望,加上他们受到经济社会发展、家庭及生活条件不断改善的影响,使得高职学生的心理也带有双重性,既渴望个性独立,又要接受各种教育。这种种心理形成了心理上的冲突和矛盾,由此带来的由心理因素诱发的各种不良个性行为却日益增多,如思想困惑、精神压抑、厌学、逆反行为、性格偏激等等,对他们自身的健康发展构成了极大的威胁。对于高职学生中出现的这类行为,有时仅仅从管理和教育入手是难以彻底解决的,必须要重视和分析各种心理因素的影响。
(三)群体成因。人总是存在于一定的社会关系中。高职学生存在于正式群体的同时,也存在于非正式群体中。在群体中就要受到群体行为或群体中的个体行为的影响,如学校的校风、班级的班风、宿舍成员的行为表现情况等,对每个人都有不同程度的影响。一个团结、积极向上的优秀群体可以带动一大批学生,可以影响一大批学生。相反,如果整个群体的素质不高,行为涣散,也会有可能使原本一些表现较好的学生受到了群体因素的影响而走向退步。所以,我们在认真分析学生的行为时,要把其行为和其所在群体的状况如班级、宿舍以及周围非正式群体如朋友、老乡等联系起来,形成一个比较客观的评价。
(四)判断成因。高职学生的行为表现经常受自己的思想意识支配,思想意识的高低则取决于学生对周围事物的认识能力和认识程度。全面而深刻的思想认识可以帮助学生们做出正确的、积极的选择。但是我们应当看到,就高职学的年龄特点和成长经历看,他们正处于人生的转折期,有时候表现出来的一些不良行为是很难预料的,会常常因为自身认识的局限性而导致各种错误发生。对待这类行为一定要通过必要的教育和引导过程来消除的,而决不能以简单的处罚方式来解决。
(五)需求成因。正如前面所说,高职学生健康成长、接受知识的过程是需求不断增长的过程,只有比较强的需求欲望才会有较强的求知欲和成长欲,因此,我们可以理解为行为表现一般就是一种需求的体现。然而,这种需求又不总是平衡的,对知识的认识程度,对自己的认识和周围事物的认识等诸方面有时也会产生冲突,在选择和处理上有时也会因不同的需求而引发一些不良行为,如有一些学生旷课去上网或外出乱玩等情况。
二、采取积极有效的措施,努力消除不利因素对学生成长的影响
通过以上的分析我们可以看出,不论何种影响因素,它对学生的影响主要表现在两个方面:一方面是积极的因素能够促进良好个性行为的形成,另一方面是消极的因素也会引发出各种不良的个性行为。为此,我们必须采取有效措施,创造培养积极因素,努力消除不良因素,以便形成更好的育人环境。
第一,要进一步树立成才需求为本、服务为先的教育观念。随着经济社会的快速发展,人的积极性和创造性的发挥越来越受到社会的重视,在工作中要尊重学生,尊重学生不同的特点和个性,把学生作为服务的主体,为他们的健康成长创造更多的空间。
第二,要进一步发挥思想政治教育的优势,拓宽教育内容,丰富教育形式。学生工作的目的就是创造最佳的育人环境,应针对学生个性行为的影响因素以及形成的原因开展思想政治教育,不断丰富思想政治教育的内容和形式,提高思想政治教育的实效性和针对性。
第三,要进一步发挥管理职能,建立科学的管理体系。俗话说“没有规矩,就没有方圆”,所以说,没有严格的管理,就会使学生的个性行为失去了制约,就会使各种不良影响因素乘虚而入,影响了学生的正常发展。管理工作要紧密联系学生的实际,把尊重学生个性和建立良好的激励机制有机结合起来,而且要保持连续性和规范化。
第四,要进一步加大资金投入,提高校园的物质和文化水平。必须重视加强校园的硬件环境建设,重视加强校园的文化建设,形成多层次多形式的校园文化建设及运转机制,以吸引更多的学生积极参与校园文化建设,创造良好的活跃的健康的校园文化风貌,使校园达到人、文化和物质环境的和谐统一。
总之,高职学生的个性行为表现受到了多种因素的影响,我们只有认真加以研究分析,积极采取切实有效的措施,努力消除各种不良因素的消极影响,才能够使学生管理工作更有针对性,更具有效性,才能够培养出德才兼备的合格的高技能人才。
参考文献:
[1]李建英.加强对中小学生良好个性的培养[J].成长之路,2007(25).
[2]段录良,龙井仁.培养大学生良好个性品质与积极应对择业相关问题研究[J].前沿,2007,08.
[3]夏阳.论思想政治教育对大学生个性发展的引导[J].理论月刊,2005,06.
[4]沈建国.论影响个性发展的因素[J].求索,1993,12.
关键词:高职学生;个性行为;影响因素
中图分类号:G715文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-04-0119-02
高职学生在其自身的成长历程中都会受到了各种因素的影响,有内在因素和外在因素两个方面,其中内在因素起着决定性作用,是影响学生思想、精神、意识和需求的认知反映;外在因素是外部事物、环境等客体发生作用的反映,它影响着内在因素并驱动着人的个性行为。高职学生的个性行为表现方面起决定作用的无疑是围绕学生而进行的综合教育系统的各项内容,但在具体到每个高职学生的具体行为表现时,某些特定因素却不能忽视。我们经常可以看到一些高职学生的个性行为表现因人、时间、地点的不同而不同,同样的环境和条件下,不同的学生有不同的个性行为,甚至会有较大的差别;相同的个体有时会因时间和环境等因素不同而行为表现不同,这就是某些特定的内外在因素共同作用的结果。
正确认识某些特定因素对高职学生个性行为的影响,有助于提升学生工作的针对性和有效性,可以帮助我们正确把握高职学生的个性表现。应当看到,高职学生的个性行为与其思想素质和道德修养有着很密切的关系,但是具体到某事某地发生在某人身上的某些个性行为却又不能简单地以思想或道德的表现来草率界定。对高职学生的个性行为引导要有利于其健康成长和发展,特别是某些高职学生的不良个性行为要考虑到内外在因素的影响,既要考虑到个性行为的连续性,又要考虑到其独立性。这样做是对高职学生的自尊、自立的鼓励和肯定,更有利于培养学生的认识、分析和判断能力,培养他们的责任感和自觉性。
一、高职学生行为影响因素分析
(一)环境成因。包括物质环境和文化环境两个方面。从学生成长的过程看,其积极性和主动性的持久发挥,主要来源于他们自身需求的不断实现和满足。如知识的、物质的、精神的等各个方面,这种需求的实现和满足决定了高职学生必然会受到物质环境和文化环境等因素的影响。首先,学校教育的特点决定了学生对物质环境的过分依赖,如生活、居住、学习等都离不开校园,因而宿舍环境的好坏,教室、实验室、图书馆、体育馆等设施是否完好,伙食、校园绿化和卫生状况,各种设施的配备,学生的各种活动场所如何,这些都与学生成长息息相关,成为影响高职学生个性行为的最直接、最敏感的因素。和谐、高雅、明亮的环境必然有利于学生的学习和身心健康,使学生及其行为能够自觉与之融为一体。如果各种设施不配套,课桌文化、厕所文化泛滥,到处都是脏乱的环境,带给学生的就是一种烦躁和情绪的宣泄,必然会引发学生的一些不良行为。所以,在学生的个性行为表现中我们不能忽视物质环境对他们的影响。其次是文化环境的影响,分为社会环境、家庭环境和学校环境三个方面。作为教育者来说,主要考虑的是学校的文化环境的影响。学校环境包括了学校的风气、学术气氛、校园文化、第二课堂等,学校长期以来形成的办学模式、办学特色和文化传统、人际环境、教职员工的思想行为态度以及学校的各项规章制度等都对学生的个性行为有着重要影响。特别值得注意的是有时某一具体的背景也会对学生的个性行为有较大的影响。
(二)心理成因。高职学生也是青年人中具备较高知识层次的一部分,这决定了他们不仅有青年人的共同心理特点,也具有其自身特点和个性倾向。高职学生作为青年中的优秀分子同样渴望理解和尊重,追求自我,追求新异,爱冲动,心理发展还不够成熟,但自身却充满着需要证明自己成熟的主观愿望,加上他们受到经济社会发展、家庭及生活条件不断改善的影响,使得高职学生的心理也带有双重性,既渴望个性独立,又要接受各种教育。这种种心理形成了心理上的冲突和矛盾,由此带来的由心理因素诱发的各种不良个性行为却日益增多,如思想困惑、精神压抑、厌学、逆反行为、性格偏激等等,对他们自身的健康发展构成了极大的威胁。对于高职学生中出现的这类行为,有时仅仅从管理和教育入手是难以彻底解决的,必须要重视和分析各种心理因素的影响。
(三)群体成因。人总是存在于一定的社会关系中。高职学生存在于正式群体的同时,也存在于非正式群体中。在群体中就要受到群体行为或群体中的个体行为的影响,如学校的校风、班级的班风、宿舍成员的行为表现情况等,对每个人都有不同程度的影响。一个团结、积极向上的优秀群体可以带动一大批学生,可以影响一大批学生。相反,如果整个群体的素质不高,行为涣散,也会有可能使原本一些表现较好的学生受到了群体因素的影响而走向退步。所以,我们在认真分析学生的行为时,要把其行为和其所在群体的状况如班级、宿舍以及周围非正式群体如朋友、老乡等联系起来,形成一个比较客观的评价。
(四)判断成因。高职学生的行为表现经常受自己的思想意识支配,思想意识的高低则取决于学生对周围事物的认识能力和认识程度。全面而深刻的思想认识可以帮助学生们做出正确的、积极的选择。但是我们应当看到,就高职学的年龄特点和成长经历看,他们正处于人生的转折期,有时候表现出来的一些不良行为是很难预料的,会常常因为自身认识的局限性而导致各种错误发生。对待这类行为一定要通过必要的教育和引导过程来消除的,而决不能以简单的处罚方式来解决。
(五)需求成因。正如前面所说,高职学生健康成长、接受知识的过程是需求不断增长的过程,只有比较强的需求欲望才会有较强的求知欲和成长欲,因此,我们可以理解为行为表现一般就是一种需求的体现。然而,这种需求又不总是平衡的,对知识的认识程度,对自己的认识和周围事物的认识等诸方面有时也会产生冲突,在选择和处理上有时也会因不同的需求而引发一些不良行为,如有一些学生旷课去上网或外出乱玩等情况。
二、采取积极有效的措施,努力消除不利因素对学生成长的影响
通过以上的分析我们可以看出,不论何种影响因素,它对学生的影响主要表现在两个方面:一方面是积极的因素能够促进良好个性行为的形成,另一方面是消极的因素也会引发出各种不良的个性行为。为此,我们必须采取有效措施,创造培养积极因素,努力消除不良因素,以便形成更好的育人环境。
第一,要进一步树立成才需求为本、服务为先的教育观念。随着经济社会的快速发展,人的积极性和创造性的发挥越来越受到社会的重视,在工作中要尊重学生,尊重学生不同的特点和个性,把学生作为服务的主体,为他们的健康成长创造更多的空间。
第二,要进一步发挥思想政治教育的优势,拓宽教育内容,丰富教育形式。学生工作的目的就是创造最佳的育人环境,应针对学生个性行为的影响因素以及形成的原因开展思想政治教育,不断丰富思想政治教育的内容和形式,提高思想政治教育的实效性和针对性。
第三,要进一步发挥管理职能,建立科学的管理体系。俗话说“没有规矩,就没有方圆”,所以说,没有严格的管理,就会使学生的个性行为失去了制约,就会使各种不良影响因素乘虚而入,影响了学生的正常发展。管理工作要紧密联系学生的实际,把尊重学生个性和建立良好的激励机制有机结合起来,而且要保持连续性和规范化。
第四,要进一步加大资金投入,提高校园的物质和文化水平。必须重视加强校园的硬件环境建设,重视加强校园的文化建设,形成多层次多形式的校园文化建设及运转机制,以吸引更多的学生积极参与校园文化建设,创造良好的活跃的健康的校园文化风貌,使校园达到人、文化和物质环境的和谐统一。
总之,高职学生的个性行为表现受到了多种因素的影响,我们只有认真加以研究分析,积极采取切实有效的措施,努力消除各种不良因素的消极影响,才能够使学生管理工作更有针对性,更具有效性,才能够培养出德才兼备的合格的高技能人才。
参考文献:
[1]李建英.加强对中小学生良好个性的培养[J].成长之路,2007(25).
[2]段录良,龙井仁.培养大学生良好个性品质与积极应对择业相关问题研究[J].前沿,2007,08.
[3]夏阳.论思想政治教育对大学生个性发展的引导[J].理论月刊,2005,06.
[4]沈建国.论影响个性发展的因素[J].求索,1993,12.