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摘要：近年来，人们生活水平的提高，群众对于医疗卫生水平的要求也越来越高。所以为了更好地应对飞速发展的医疗行业，医疗护理教育专业也方兴未艾。取得了卓有成效的结果。但是，面临越来越多的问题，传统的临床护理教学已经落后于人们的发展，所以我们应该对临床护理教学进行改革，来满足现代社会发展的需要。因此，情景模拟教学法是教学中最常用和最有效的方式。
关键词：情景模拟;护理临床护理;教学
近几年来，随着医疗卫生行业的竞争愈发的激烈，所以许多刚刚毕业的大学生很难融入到工作中。对于许多实习生来说，即使掌握了很好的基础知识，也很难在工作中取得良好的成效。因此，情景模拟教学法临床护理教学中是非常重要的。它能够最大程度的模拟医疗工作者的工作环境，营造出一个真实的学习空间。还能够让学生在实践的过程中形成系统性的临床护理思维，从而提高学生发现问题、解决问题的积极性。所以，本篇文章的主旨在于通过情景模拟教学法在临床护理教学中的应用，提高学生的专业技能以及应对医疗突发事件的态度。
一、情景模拟教学的基本理论
1.1概念
在《现代汉语字典》中，“模拟”的意思解释为“模仿”。顾名思义，情景模拟教学法，就是教师针对教学内容有针对性的设计情境，模拟情境的过程，就是学生在不断学习的过程。学生在情境中扮演各种角色，能获得更加真实的体验，在高度的仿真环境中能够获得知识与能力的提升。当老师在设置场景、引进情境时，最好设置与我们生活相关的场景，能够激起学生的学习兴趣。
1.2意义
情境教学法，在互动的过程中学生能更加深刻地感受到所学知识与技能的作用。在情景模拟教学中，不仅仅是学生个体之间的活动，它强调的是群体的活动，是一个多人互动的过程。在互动的过程中相互合作、取长补短。在情境中，从根本上讲，更是一种学习者和所学知识技能之间的互动，学习者需要掌握怎样的知识技能就构建怎样的模拟情景，在情境中通过运用这些知识和技能来完成所制定的目标。
二、情景模拟教学的在临床护理教学中的应用
2.1概述
现阶段，人们对医护人员的期望越来越高，不仅要求护理人员有丰富的专业知识，还要有丰富的实践经验，能够提出问题、分析问题与解决问题。还要有创新的知识与随机应变的能力，面对突发事件时能够沉着冷静，不慌不乱。所以，为了达到这种效果，情景模拟教学法的就能够在很大程度上模拟真实情况的发生，尤其是针对在校生而言，他们并没有真正的实践经验，所以就需要设置真实的情境为学生提供学习的空间。同时，随着病人维权意识越来越强，在校生和资历较低的护理人员需要情景模拟的教学方式来提高自身的能力。
2.1模拟急救护理教学
急救护理教学是一门实践性很高的学科，它的内容涵盖了内科、外科、妇科、儿科等多种科，而且急救护理面临的挑战也是突然性的，毫无预兆的。对于在校学生以及入职时间短的护士来说，枯燥的单向训练与严肃的教育过程会使他们失去对工作的兴趣，从而降低学习的效率。所以，使用情景模拟教学法能给他们带来新鲜感，增加实际锻炼的能力，提高面对突发情况的紧急应对能力。
为此，我们选择了几位学生共同探讨情景模拟教学法在急救手术中的应用。
首先，我们抽选了400名高校护理专业的学生，为他们建立了综合情景模拟训练体系，营造了高度仿真的临床环境，打造了全真模拟ICU病房;设计了综合性的考核指标;构建了比较独立的训练体系。指导老师评价该400名高校护理生是否拥有处理急就护理教学的能力。
其次，将学生分为对照组与实验组，分别轮流进行体验。每组演练结束后，分析找出自己的不足，并提出改进措施;其余旁观者在提出意见以及值得学习的地方。指导老师分析找出学生的不足，看学生在实践过程中是否做到了团队协作能力的统一等，提出意见，让学生明白自身的弱点，加以改进。
最后，根据调查结果显示，对照组与实验组的成绩有了明显不同。数据显示通过情景模拟训练，有95.61%的学生对情景模拟教学比较满意，实验组的学生培训后考核成绩比对照组的成绩有了明显的提高，实驗组的学生急救手术配合的综合技能有了明显的进步，与团队的协作能力与交流能力增强。
三、情景模拟教学法的问题与发展
3.1问题
在情景模拟训练的教学过程中，要注意情境的设置是否符合生活场景，学生是否能够快速的融入到角色中去，是否能够激发学生的创造力以及潜在的能力，能够将所学的理论知识迅速的转化为实践能力并运用到情境之中。
同时，在设置情境时，要注意突出本节课的重点与难点，能够以更加直观的方式展示出课本中比较抽象的知识，便于学生接受与理解并且能够表演出来。在教学过程中，教师也应该参与进去，对情境设置的难点以及重点进行指导，发挥老师的主导作用，从而保证活动的顺利进行。
通过分析与查阅资料可以知道，情景模拟教学法多在高校护生以及本科学校护生展开。学生的接受能力与主动学习能力都比较强。而在普通中专中如何开展设计情景教学法是我们应该重点关注的话题。所以，在中专学校中要注意多发挥学生的主观能动性以及多多发现学生的技能差异性，根据学生的接受能力设计出适合他们自身可以接受的情景模拟教学法。
3.2发展
情景模拟教学法是符合现代医学教育现状的一种教学模式，为了发展情景教学法，我们应该根据各校学生的发展特点，选择适合本校学生的情景教学。在情景教学中可以融入道德情感教育，让学生在实践中能够亲身体会到生命的可贵与脆弱，体会到从医人员的高尚与艰辛，比如让学生在情景模拟分娩时，学生只有通过自身实践才能够感受到母亲的艰辛。情景的设计要能够激发学生的好奇心与主动参与性，才能够更好地提升自身的道德情感价值。
四、小结
情景模拟教学法作为在教学中最常用且最有效的教学方式之一，已经运用到许多教学实践之中。情景模拟教学法能够打破传统的教学方式，帮助学生将所学到的知识与技术运用到实践中去，不仅能够提高自身的专业技能，并且能够端正自身的态度和行为，锻炼自身的意志，增强心理素质。在情境模拟中，了解病人、为病人解决问题，在训练中使的专业知识与技能不断地积累与增长，提高综合素质，因此，在临床护理教学中应用情景模拟教学是非常重要的。
关键词：情景模拟;护理临床护理;教学
近几年来，随着医疗卫生行业的竞争愈发的激烈，所以许多刚刚毕业的大学生很难融入到工作中。对于许多实习生来说，即使掌握了很好的基础知识，也很难在工作中取得良好的成效。因此，情景模拟教学法临床护理教学中是非常重要的。它能够最大程度的模拟医疗工作者的工作环境，营造出一个真实的学习空间。还能够让学生在实践的过程中形成系统性的临床护理思维，从而提高学生发现问题、解决问题的积极性。所以，本篇文章的主旨在于通过情景模拟教学法在临床护理教学中的应用，提高学生的专业技能以及应对医疗突发事件的态度。
一、情景模拟教学的基本理论
1.1概念
在《现代汉语字典》中，“模拟”的意思解释为“模仿”。顾名思义，情景模拟教学法，就是教师针对教学内容有针对性的设计情境，模拟情境的过程，就是学生在不断学习的过程。学生在情境中扮演各种角色，能获得更加真实的体验，在高度的仿真环境中能够获得知识与能力的提升。当老师在设置场景、引进情境时，最好设置与我们生活相关的场景，能够激起学生的学习兴趣。
1.2意义
情境教学法，在互动的过程中学生能更加深刻地感受到所学知识与技能的作用。在情景模拟教学中，不仅仅是学生个体之间的活动，它强调的是群体的活动，是一个多人互动的过程。在互动的过程中相互合作、取长补短。在情境中，从根本上讲，更是一种学习者和所学知识技能之间的互动，学习者需要掌握怎样的知识技能就构建怎样的模拟情景，在情境中通过运用这些知识和技能来完成所制定的目标。
二、情景模拟教学的在临床护理教学中的应用
2.1概述
现阶段，人们对医护人员的期望越来越高，不仅要求护理人员有丰富的专业知识，还要有丰富的实践经验，能够提出问题、分析问题与解决问题。还要有创新的知识与随机应变的能力，面对突发事件时能够沉着冷静，不慌不乱。所以，为了达到这种效果，情景模拟教学法的就能够在很大程度上模拟真实情况的发生，尤其是针对在校生而言，他们并没有真正的实践经验，所以就需要设置真实的情境为学生提供学习的空间。同时，随着病人维权意识越来越强，在校生和资历较低的护理人员需要情景模拟的教学方式来提高自身的能力。
2.1模拟急救护理教学
急救护理教学是一门实践性很高的学科，它的内容涵盖了内科、外科、妇科、儿科等多种科，而且急救护理面临的挑战也是突然性的，毫无预兆的。对于在校学生以及入职时间短的护士来说，枯燥的单向训练与严肃的教育过程会使他们失去对工作的兴趣，从而降低学习的效率。所以，使用情景模拟教学法能给他们带来新鲜感，增加实际锻炼的能力，提高面对突发情况的紧急应对能力。
为此，我们选择了几位学生共同探讨情景模拟教学法在急救手术中的应用。
首先，我们抽选了400名高校护理专业的学生，为他们建立了综合情景模拟训练体系，营造了高度仿真的临床环境，打造了全真模拟ICU病房;设计了综合性的考核指标;构建了比较独立的训练体系。指导老师评价该400名高校护理生是否拥有处理急就护理教学的能力。
其次，将学生分为对照组与实验组，分别轮流进行体验。每组演练结束后，分析找出自己的不足，并提出改进措施;其余旁观者在提出意见以及值得学习的地方。指导老师分析找出学生的不足，看学生在实践过程中是否做到了团队协作能力的统一等，提出意见，让学生明白自身的弱点，加以改进。
最后，根据调查结果显示，对照组与实验组的成绩有了明显不同。数据显示通过情景模拟训练，有95.61%的学生对情景模拟教学比较满意，实验组的学生培训后考核成绩比对照组的成绩有了明显的提高，实驗组的学生急救手术配合的综合技能有了明显的进步，与团队的协作能力与交流能力增强。
三、情景模拟教学法的问题与发展
3.1问题
在情景模拟训练的教学过程中，要注意情境的设置是否符合生活场景，学生是否能够快速的融入到角色中去，是否能够激发学生的创造力以及潜在的能力，能够将所学的理论知识迅速的转化为实践能力并运用到情境之中。
同时，在设置情境时，要注意突出本节课的重点与难点，能够以更加直观的方式展示出课本中比较抽象的知识，便于学生接受与理解并且能够表演出来。在教学过程中，教师也应该参与进去，对情境设置的难点以及重点进行指导，发挥老师的主导作用，从而保证活动的顺利进行。
通过分析与查阅资料可以知道，情景模拟教学法多在高校护生以及本科学校护生展开。学生的接受能力与主动学习能力都比较强。而在普通中专中如何开展设计情景教学法是我们应该重点关注的话题。所以，在中专学校中要注意多发挥学生的主观能动性以及多多发现学生的技能差异性，根据学生的接受能力设计出适合他们自身可以接受的情景模拟教学法。
3.2发展
情景模拟教学法是符合现代医学教育现状的一种教学模式，为了发展情景教学法，我们应该根据各校学生的发展特点，选择适合本校学生的情景教学。在情景教学中可以融入道德情感教育，让学生在实践中能够亲身体会到生命的可贵与脆弱，体会到从医人员的高尚与艰辛，比如让学生在情景模拟分娩时，学生只有通过自身实践才能够感受到母亲的艰辛。情景的设计要能够激发学生的好奇心与主动参与性，才能够更好地提升自身的道德情感价值。
四、小结
情景模拟教学法作为在教学中最常用且最有效的教学方式之一，已经运用到许多教学实践之中。情景模拟教学法能够打破传统的教学方式，帮助学生将所学到的知识与技术运用到实践中去，不仅能够提高自身的专业技能，并且能够端正自身的态度和行为，锻炼自身的意志，增强心理素质。在情境模拟中，了解病人、为病人解决问题，在训练中使的专业知识与技能不断地积累与增长，提高综合素质，因此，在临床护理教学中应用情景模拟教学是非常重要的。