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摘 要：我国社会的快速发展，信息技术也被运用在各行各业中，教育领域也引入了信息技术辅助老师进行课堂教学，提高课堂的教学质量与效率，降低数学的难度，让小学生更容易的掌握数学这门学科。本文对信息技术在小学数学课堂教学中的应用进行研究，并提出建议。
关键词：小学数学;信息技术;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0062-01
信息技术运用在小学数学的课堂中，对于小學生而言，不仅能够提高学生对数学学科的兴趣，还能让数学老师运用信息技术为学生提供一个具有时代感的课堂，提高了教学的质量和效率。
1.信息技术运用在课堂中，提高学生的学习兴趣
数学作为一门抽象类的学科，对于小学生来说有一定的难度，小学生年龄比较小，还停留在形象思维的思考模式上，所以学习数学知识有点难度。小学数学的课堂教学模式，受到传统的教学模式影响较深，老师在课堂中习惯性会对学生进行知识的填鸭式教学，学生们在课堂中被动的学习，导致小学生对数学的学习兴趣不断下降，数学成绩也没有达到老师的理想标准。所以数学老师要积极地运用信息技术在课堂教学中，打破以往的传统的教学模式，与时俱进的创新教学的思路和方法，不断的提高学生在课堂中的学习兴趣。
教学《公顷和平方千米》这一课时，为了能够让学生们理解公顷和平方千米的概念，我在课前备课的时候，就找了一些关于大型建筑的航拍视频，在课堂中结合教材给学生们观看。在课上我先为学生们介绍了面积单位“公顷”，边长100米的正方形的面积是1公顷，然后我怕学生们理解不了，我又举例子，学校的四百米跑到围起来的部分面积，大概就是一公顷，学生们听了之后似乎理解一公顷到底有多大了。然后我又给学生讲1平方千米等于100公顷，这时学生已经不能理解这个1平方千米到底是多大的时候，我就运用了信息技术，把航拍的视频播放给学生，学生们先是看到一公顷的面积，然后是1平方千米的面积，最后我又把我国960万平方千米的视频播放给学生，学生都被祖国的辽阔震撼了，也对数学的知识产生了浓厚的兴趣。
2.信息技术运用在课堂中，促进学生理解数学知识
小学生年龄比较小，理解能力以及学习能力都比较薄弱，所以数学老师在讲课时要注意讲课的方法，帮助学生理解数学知识。要想学好数学学科，离不开逻辑思维，数学课本中的知识虽然也有一些插图，但是对于小学生的理解能力来说，是远远不够的。所以小学数学老师要积极的把信息技术运用在课堂的教学中，与数学教学中的知识紧密的结合起来，通过信息技术的优势，把数学知识直观、形象的表达给学生，降低小学生学习数学的难度，促进学生理解数学知识，并轻松的掌握数学这门学科。
教学《角的度量》这一课时，我先给学生举出一些角度的图形，让学生来分辨这些角度的大与小，然后让学生们在用自己手中的三角板去比较，图形中的角度和自己手中的三角板那个更大？学生们通过动手去做比较，他们对角度的大小有了一个深入的理解。这时，我再运用信息技术展示了一个大型的圆，并且把这个圆分成了360分，每一份就是一个度量角的单位，叫做一度，有了这个测量的工具，学生们就可以很容易的对比出角度之间的大小。于是我把这个测量角度的工具与角重合，并请学生们亲自数一数，这个角到底有多少度，学生们很认真的观看着课件，然后告诉我这个角有60度，于是小学生就轻松的学会了角的度量问题。把信息技术运用在课堂的教学中，不仅能够简化数学教学的过程，更能够降低学生们学习的难度。
3.信息技术应用在课堂中，激发学生的学习积极性
数学学科不像语文学科充满了趣味，所以数学老师就要在课堂中丰富教学的内容，让学生能够对数学产生兴趣，激发学生的学习积极性，这样才能给学生打好数学的基础。随着我国教育改革的不断深化，新课标也提出了新的教学思路，不仅要提高学生的学习成绩，更要重视培养学生的综合素养。小学数学老师在数学的课堂中，可以运用信息技术的丰富资源，把数学教材中的知识点、重点与信息技术资源结合起来，激发学生的学习积极性，不断提高课堂教学的质量与效率，培养好学生的数学学科核心素养。
教学《多边形的面积》这一课时，因为小学生的思维模式仍然是形象思维，所以我就先运用信息技术把生活中的场景给学生们展示出来，让学生们去看生活中那些各种各样形状的建筑、物体都是多大面积，从视觉上直观的去引导学生思考。然后我点开两块不同形状的花坛，问学生：“这两个花坛哪一个大呢？”学生们说看起来左边的大一点。我又问：“那你们谁算出来它的面积呢？”学生们都摇摇头。于是我又运用信息技术把这个平行四边形，沿着高剪开，然后把减掉的三角形和剩下的图形拼成了一个长方形，学生们目不转睛的看着投影上的图形变化，于是我问学生：“现在你们会不会算面积了？”学生们看到变形之后的四边形都点头说会算，于是学生们很快就得出了结果，也学会了如何求平行四边形的面积，信息技术的视觉冲击激发了学生们的学习积极性。
4.综上所述
小学数学老师在课堂教学中运用信息技术，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效的降低数学的学习难度，激发学生的学习积极性，为小学生学好数学这门学科奠定扎实的基础。
参考文献
[1]许国华.将信息技术融入“解决问题”教学，提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（14）：159+161
[2]王联忠.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学—分析多媒体技术与小学数学教学的整合[A]. 教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2
关键词：小学数学;信息技术;课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0062-01
信息技术运用在小学数学的课堂中，对于小學生而言，不仅能够提高学生对数学学科的兴趣，还能让数学老师运用信息技术为学生提供一个具有时代感的课堂，提高了教学的质量和效率。
1.信息技术运用在课堂中，提高学生的学习兴趣
数学作为一门抽象类的学科，对于小学生来说有一定的难度，小学生年龄比较小，还停留在形象思维的思考模式上，所以学习数学知识有点难度。小学数学的课堂教学模式，受到传统的教学模式影响较深，老师在课堂中习惯性会对学生进行知识的填鸭式教学，学生们在课堂中被动的学习，导致小学生对数学的学习兴趣不断下降，数学成绩也没有达到老师的理想标准。所以数学老师要积极地运用信息技术在课堂教学中，打破以往的传统的教学模式，与时俱进的创新教学的思路和方法，不断的提高学生在课堂中的学习兴趣。
教学《公顷和平方千米》这一课时，为了能够让学生们理解公顷和平方千米的概念，我在课前备课的时候，就找了一些关于大型建筑的航拍视频，在课堂中结合教材给学生们观看。在课上我先为学生们介绍了面积单位“公顷”，边长100米的正方形的面积是1公顷，然后我怕学生们理解不了，我又举例子，学校的四百米跑到围起来的部分面积，大概就是一公顷，学生们听了之后似乎理解一公顷到底有多大了。然后我又给学生讲1平方千米等于100公顷，这时学生已经不能理解这个1平方千米到底是多大的时候，我就运用了信息技术，把航拍的视频播放给学生，学生们先是看到一公顷的面积，然后是1平方千米的面积，最后我又把我国960万平方千米的视频播放给学生，学生都被祖国的辽阔震撼了，也对数学的知识产生了浓厚的兴趣。
2.信息技术运用在课堂中，促进学生理解数学知识
小学生年龄比较小，理解能力以及学习能力都比较薄弱，所以数学老师在讲课时要注意讲课的方法，帮助学生理解数学知识。要想学好数学学科，离不开逻辑思维，数学课本中的知识虽然也有一些插图，但是对于小学生的理解能力来说，是远远不够的。所以小学数学老师要积极的把信息技术运用在课堂的教学中，与数学教学中的知识紧密的结合起来，通过信息技术的优势，把数学知识直观、形象的表达给学生，降低小学生学习数学的难度，促进学生理解数学知识，并轻松的掌握数学这门学科。
教学《角的度量》这一课时，我先给学生举出一些角度的图形，让学生来分辨这些角度的大与小，然后让学生们在用自己手中的三角板去比较，图形中的角度和自己手中的三角板那个更大？学生们通过动手去做比较，他们对角度的大小有了一个深入的理解。这时，我再运用信息技术展示了一个大型的圆，并且把这个圆分成了360分，每一份就是一个度量角的单位，叫做一度，有了这个测量的工具，学生们就可以很容易的对比出角度之间的大小。于是我把这个测量角度的工具与角重合，并请学生们亲自数一数，这个角到底有多少度，学生们很认真的观看着课件，然后告诉我这个角有60度，于是小学生就轻松的学会了角的度量问题。把信息技术运用在课堂的教学中，不仅能够简化数学教学的过程，更能够降低学生们学习的难度。
3.信息技术应用在课堂中，激发学生的学习积极性
数学学科不像语文学科充满了趣味，所以数学老师就要在课堂中丰富教学的内容，让学生能够对数学产生兴趣，激发学生的学习积极性，这样才能给学生打好数学的基础。随着我国教育改革的不断深化，新课标也提出了新的教学思路，不仅要提高学生的学习成绩，更要重视培养学生的综合素养。小学数学老师在数学的课堂中，可以运用信息技术的丰富资源，把数学教材中的知识点、重点与信息技术资源结合起来，激发学生的学习积极性，不断提高课堂教学的质量与效率，培养好学生的数学学科核心素养。
教学《多边形的面积》这一课时，因为小学生的思维模式仍然是形象思维，所以我就先运用信息技术把生活中的场景给学生们展示出来，让学生们去看生活中那些各种各样形状的建筑、物体都是多大面积，从视觉上直观的去引导学生思考。然后我点开两块不同形状的花坛，问学生：“这两个花坛哪一个大呢？”学生们说看起来左边的大一点。我又问：“那你们谁算出来它的面积呢？”学生们都摇摇头。于是我又运用信息技术把这个平行四边形，沿着高剪开，然后把减掉的三角形和剩下的图形拼成了一个长方形，学生们目不转睛的看着投影上的图形变化，于是我问学生：“现在你们会不会算面积了？”学生们看到变形之后的四边形都点头说会算，于是学生们很快就得出了结果，也学会了如何求平行四边形的面积，信息技术的视觉冲击激发了学生们的学习积极性。
4.综上所述
小学数学老师在课堂教学中运用信息技术，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效的降低数学的学习难度，激发学生的学习积极性，为小学生学好数学这门学科奠定扎实的基础。
参考文献
[1]许国华.将信息技术融入“解决问题”教学，提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（14）：159+161
[2]王联忠.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学—分析多媒体技术与小学数学教学的整合[A]. 教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2