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【摘要】素质教育并非是一刀切的教育，既要面向全体学生，又针对每一个学生特点的教育，要尽可能开发每个学生的潜力，让他们在各方面都得到理想的发展，成为老师及家长所期望的“优生”，成为对民族对国家对社会有用的高素质人才。
【关键词】良好的行为习惯和学习习惯；创建爱的氛围；全面发展；以活动促优
很多人认为，品学兼优的学生才是优生，我个人认为应该把在某方面表现比较突出的学生也算作优生。素质教育并非是一刀切的教育，既要面向全体学生，又针对每一个学生特点的教育，要尽可能开发每个学生的潜力，让他们在各方面都得到理想的发展，成为老师及家长所期望的“优生”，成为对民族对国家对社会有用的高素质人才。界头镇中心学校近年来提出了加强优秀生培养，建设优质生源基地，为界头培养更多的高精尖人才的理念，为界头教育的发展指明了方向。
当今社会是一个竞争十分激烈的社会，各个领域需要的是高端人才，家长对孩子的期望值也在逐渐增高，这无疑给我们教师带来了新的挑战。如何培养“优生”？怎样使“优生”发展得更好？自己应该做出哪些努力？这些都是值得我们深思的问题。
十年来，我一直在从事低年级的教育教学工作，我给低年级的“优生”定义为习惯良好，发展全面。课堂上遵守纪律，具有良好的听课习惯，学会倾听，善于思考，乐于回答。具有良好的书写习惯，课后独立完成作业，初步学会自主学习，具备良好的学习习惯。有良好的兴趣爱好，学会质疑，为兴趣爱好努力学习，逐步表现出一些创新思维，形成创新意识。根据我的理解，对低年级“优生”的培养我有以下几点感悟：
1 培养良好的行为习惯和学习习惯
我们都知道，低年级是起点，而且低年级学生的名次波动很大，从广义上说，考试成绩好的并不一定是优生，我们应该着眼于学生平时的表现及能力的培养。我认为低年级的“优生”首先应具备良好的行为习惯和学习习惯。良好的习惯将影响一个人的一生。也是终身学习的前提条件。我们要把自己的眼光放长远些，两眼不能只盯着学生的考试成绩，而应该做长远打算。在低年级应着重培养学生的习惯，让他们成为一名文明、守纪的学生，培养他们的兴趣爱好，让他们热爱学习，并在学习中逐步培养良好的听课习惯、书写习惯、自学习惯、思考习惯等，让他们学会学习。为孩子以后长期的学习奠定基础。只有在低、中年级把习惯培养好了，让学生学会学习，以后的学习才会越来越轻松。教师也才会感到越来越得心应手。
2 给予优秀生创建爱的氛围
人人都想得到别人的爱，尤其是低年级的孩子，初步离开父母走进校园，更渴望得到别人的关爱。高尚纯洁的师爱是教师和学生之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。有了它，学生对教师就有了信赖，师生之间就有了一座友谊的桥梁，知识便可以从这座桥上顺利地输送到学生的脑海里。保护优秀生的学习积极性，优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情。进入小学后，面对繁重的学习负担，他们遇到的问题和困难比幼儿园时多了，有时也会出现一些错误，这是要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错、增强信心。
3 全面深入了解“优生”
每个学生都有自己的个性特点，甚至有非常突出的一方面，我们应针对不同情况，挖掘每个学生的潜能，致力促进学生的发展，做到因材施教，有的放矢地进行教育工作。因此，我们要对每个学生的思想品德、学习情况、智力特点、健康状况、兴趣爱好、性格特点、成长经历以及家庭、社会环境对学生的影响，作全面深入地调查了解。形成社会、家庭、学校一体的培养优秀生的共识，形成合力。
4 帮助“优生”正确认识自己
不少“优生”能正确评价别人，但对自己的不足往往认识不够，经常不能正确认识自己的错误，而是把错误推卸到别人身上，甚至是栽赃在别人身上。在上学期的一天，我班学生从班长的桌箱里搜到了零食交给了我，还没有等我问，她快速地跑到我的面前说是另一个学生悄悄地在她桌箱里的，因为这个学生上星期买了很多零食，班长反应非常快，抓住这一点，马上想到栽赃到别人身上。现在的孩子基本是这样，学生一起做了错事，教师一追问，基本上是参与的优生推的一干二净，根本认识不到自己的错误。而且多数优生自尊心较强，一旦指出他们的不足之处，他们就会觉得自己颜面无存。这些都妨碍着他们综合素质的提高。所以，应帮助他们正确认识自己，做错事后不能一味的批评，要尽量不伤学生的自尊心，又要让他们明确自己错在哪些地方。引导他们多与班内、校内的其他优秀学生比较，吸取教训，进而有针对性地发展自己。
5 训练“优生”受挫心理
“优生”一般都生活在掌声之中，在学校受老师表扬，在家受家长宠爱，就连出门也是经常听到大人们称赞的话语。很少品尝失败和被冷落的滋味。这使“优生”对受挫的心理承受力相对较弱。“优生”在挫折面前，承受不住打击，往往情绪低落，悲观失望。有时会因为一次小失败而懊恼不已，特别是低年级的考试成绩，差距不大，稍微疏忽一点就有可能位居中间，而“优生”通常都很在意成绩，一旦跌落，他们会很伤心，回家又哭又闹，甚至会失去学习的信心。像今年我班就出现了这样的情况，有一名优生接连几次的测试成绩都不是很理想，一天晚上回家后跟家长又哭又鬧，说自己真的不行，让家长请爷爷奶奶帮忙烧香拜佛，家长打电话告诉我，我很震惊，也很担忧。于是第二天我和该生整整谈了一个早读的时间，让其明白一次或几次的失败并不代表自己不行，更不能把希望寄托在烧香拜佛上，学习要靠自己的努力，并让她认识到这几次的测试她确实有失误之处，以后应该更加细心认真。优化“优生”的心理素质，特别是受挫的心理承受力是极其重要的。有时适当的给“优生”创设一些品尝失败的机会，让他们认识失败、挫折的打击。
6 全面发展，以活动促优
活动是教育教学的一部分，更是培养“优生”的肥沃土壤。开展丰富多彩的活动，为广大优生搭建展示自我的平台，让他们各个方面的能力得到锻炼，全面发展。今年我调入中心小学，中心小学一年来开展了放风筝，野炊，六一文艺汇演，讲诚信、重品行、袭传统作文比赛等丰富多彩的活动，有时我们教师确实感觉到很累，很烦，但看看学生的表现，心里确实感到有一丝欣慰。因为每一次活动都给学生创造了一次锻炼的机会，他们在一次又一次锻炼中成长为了一名优秀、全面的学生。我相信他们的将来一定是美好的。
7 “优生”要优，教师需先优
普通教师是让学生来适应教师，优秀教师是自己去适应学生。我们应该更新教育观念，建立与时俱进的教育理念。勤思苦练，让自己充满智慧。激情洋溢，创造出充满生命活力的课堂；善于合作，不断创新，用自己的人格魅力熏陶学生。平和自己的心态，摆正自己的位置。用一颗平常心来对待学生，，从学生身上寻找乐趣，从自己的教育教学中享受快乐。积极进取，努力学习，不断提高自己，完善自己，让自己永远走在时代潮流的前列。
教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。我们要不断改进自己的教育教学方法，广教精练，留给“优生”足够的自主学习时间和空间。教学中善于反思与总结，在反思与总结中成长。
【关键词】良好的行为习惯和学习习惯；创建爱的氛围；全面发展；以活动促优
很多人认为，品学兼优的学生才是优生，我个人认为应该把在某方面表现比较突出的学生也算作优生。素质教育并非是一刀切的教育，既要面向全体学生，又针对每一个学生特点的教育，要尽可能开发每个学生的潜力，让他们在各方面都得到理想的发展，成为老师及家长所期望的“优生”，成为对民族对国家对社会有用的高素质人才。界头镇中心学校近年来提出了加强优秀生培养，建设优质生源基地，为界头培养更多的高精尖人才的理念，为界头教育的发展指明了方向。
当今社会是一个竞争十分激烈的社会，各个领域需要的是高端人才，家长对孩子的期望值也在逐渐增高，这无疑给我们教师带来了新的挑战。如何培养“优生”？怎样使“优生”发展得更好？自己应该做出哪些努力？这些都是值得我们深思的问题。
十年来，我一直在从事低年级的教育教学工作，我给低年级的“优生”定义为习惯良好，发展全面。课堂上遵守纪律，具有良好的听课习惯，学会倾听，善于思考，乐于回答。具有良好的书写习惯，课后独立完成作业，初步学会自主学习，具备良好的学习习惯。有良好的兴趣爱好，学会质疑，为兴趣爱好努力学习，逐步表现出一些创新思维，形成创新意识。根据我的理解，对低年级“优生”的培养我有以下几点感悟：
1 培养良好的行为习惯和学习习惯
我们都知道，低年级是起点，而且低年级学生的名次波动很大，从广义上说，考试成绩好的并不一定是优生，我们应该着眼于学生平时的表现及能力的培养。我认为低年级的“优生”首先应具备良好的行为习惯和学习习惯。良好的习惯将影响一个人的一生。也是终身学习的前提条件。我们要把自己的眼光放长远些，两眼不能只盯着学生的考试成绩，而应该做长远打算。在低年级应着重培养学生的习惯，让他们成为一名文明、守纪的学生，培养他们的兴趣爱好，让他们热爱学习，并在学习中逐步培养良好的听课习惯、书写习惯、自学习惯、思考习惯等，让他们学会学习。为孩子以后长期的学习奠定基础。只有在低、中年级把习惯培养好了，让学生学会学习，以后的学习才会越来越轻松。教师也才会感到越来越得心应手。
2 给予优秀生创建爱的氛围
人人都想得到别人的爱，尤其是低年级的孩子，初步离开父母走进校园，更渴望得到别人的关爱。高尚纯洁的师爱是教师和学生之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。有了它，学生对教师就有了信赖，师生之间就有了一座友谊的桥梁，知识便可以从这座桥上顺利地输送到学生的脑海里。保护优秀生的学习积极性，优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情。进入小学后，面对繁重的学习负担，他们遇到的问题和困难比幼儿园时多了，有时也会出现一些错误，这是要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错、增强信心。
3 全面深入了解“优生”
每个学生都有自己的个性特点，甚至有非常突出的一方面，我们应针对不同情况，挖掘每个学生的潜能，致力促进学生的发展，做到因材施教，有的放矢地进行教育工作。因此，我们要对每个学生的思想品德、学习情况、智力特点、健康状况、兴趣爱好、性格特点、成长经历以及家庭、社会环境对学生的影响，作全面深入地调查了解。形成社会、家庭、学校一体的培养优秀生的共识，形成合力。
4 帮助“优生”正确认识自己
不少“优生”能正确评价别人，但对自己的不足往往认识不够，经常不能正确认识自己的错误，而是把错误推卸到别人身上，甚至是栽赃在别人身上。在上学期的一天，我班学生从班长的桌箱里搜到了零食交给了我，还没有等我问，她快速地跑到我的面前说是另一个学生悄悄地在她桌箱里的，因为这个学生上星期买了很多零食，班长反应非常快，抓住这一点，马上想到栽赃到别人身上。现在的孩子基本是这样，学生一起做了错事，教师一追问，基本上是参与的优生推的一干二净，根本认识不到自己的错误。而且多数优生自尊心较强，一旦指出他们的不足之处，他们就会觉得自己颜面无存。这些都妨碍着他们综合素质的提高。所以，应帮助他们正确认识自己，做错事后不能一味的批评，要尽量不伤学生的自尊心，又要让他们明确自己错在哪些地方。引导他们多与班内、校内的其他优秀学生比较，吸取教训，进而有针对性地发展自己。
5 训练“优生”受挫心理
“优生”一般都生活在掌声之中，在学校受老师表扬，在家受家长宠爱，就连出门也是经常听到大人们称赞的话语。很少品尝失败和被冷落的滋味。这使“优生”对受挫的心理承受力相对较弱。“优生”在挫折面前，承受不住打击，往往情绪低落，悲观失望。有时会因为一次小失败而懊恼不已，特别是低年级的考试成绩，差距不大，稍微疏忽一点就有可能位居中间，而“优生”通常都很在意成绩，一旦跌落，他们会很伤心，回家又哭又闹，甚至会失去学习的信心。像今年我班就出现了这样的情况，有一名优生接连几次的测试成绩都不是很理想，一天晚上回家后跟家长又哭又鬧，说自己真的不行，让家长请爷爷奶奶帮忙烧香拜佛，家长打电话告诉我，我很震惊，也很担忧。于是第二天我和该生整整谈了一个早读的时间，让其明白一次或几次的失败并不代表自己不行，更不能把希望寄托在烧香拜佛上，学习要靠自己的努力，并让她认识到这几次的测试她确实有失误之处，以后应该更加细心认真。优化“优生”的心理素质，特别是受挫的心理承受力是极其重要的。有时适当的给“优生”创设一些品尝失败的机会，让他们认识失败、挫折的打击。
6 全面发展，以活动促优
活动是教育教学的一部分，更是培养“优生”的肥沃土壤。开展丰富多彩的活动，为广大优生搭建展示自我的平台，让他们各个方面的能力得到锻炼，全面发展。今年我调入中心小学，中心小学一年来开展了放风筝，野炊，六一文艺汇演，讲诚信、重品行、袭传统作文比赛等丰富多彩的活动，有时我们教师确实感觉到很累，很烦，但看看学生的表现，心里确实感到有一丝欣慰。因为每一次活动都给学生创造了一次锻炼的机会，他们在一次又一次锻炼中成长为了一名优秀、全面的学生。我相信他们的将来一定是美好的。
7 “优生”要优，教师需先优
普通教师是让学生来适应教师，优秀教师是自己去适应学生。我们应该更新教育观念，建立与时俱进的教育理念。勤思苦练，让自己充满智慧。激情洋溢，创造出充满生命活力的课堂；善于合作，不断创新，用自己的人格魅力熏陶学生。平和自己的心态，摆正自己的位置。用一颗平常心来对待学生，，从学生身上寻找乐趣，从自己的教育教学中享受快乐。积极进取，努力学习，不断提高自己，完善自己，让自己永远走在时代潮流的前列。
教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。我们要不断改进自己的教育教学方法，广教精练，留给“优生”足够的自主学习时间和空间。教学中善于反思与总结，在反思与总结中成长。