摘 要：新课程强调学生是学习的主人，教学的目的是促进学生发展，而生生互动学习是促进其发展的重要途径之一。从创设互动氛围、设计互动任务、指导互动方法三个方面入手，分析在小学阅读教学课堂中如何有效地实施生生互动。
　　 关键词：生生互动;阅读教学;高效
　　 部编本语文教材总主编温儒敏在一次写作大赛启动仪式上说：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”这句话着实让语文教师大吃一惊！身为小学语文教师的我也不禁深思：接下来小学语文课堂教学如何改进？在小学语文课程中居重中之重的阅读课到底怎么教更高效？德国雅斯贝尔斯曾这样生动地阐述：“教育本身意味著：一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵唤醒另一个心灵。”《义务教育语文课程标准》中也积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式。可见，要让阅读课堂教学更高效，学生的学习方式很重要！而生生互动的学习方式能使学生学会与他人交往，并在阅读交流中碰撞出思维火花，学生个性得到张扬，语文课堂真正得到解放;同时，学生积极的互动，也使他们获取更多的来自学习伙伴的信息，达到了集思广益、取长补短的目的。
　　 因此，在阅读教学设计时应积极创设互动情境，让学生在互动中质疑、解疑。下面我就以《乡下人家》一课的教学为例，谈谈如何实现阅读教学的生生互动。
　　 一、创设互动氛围
　　 要想让学生互动学习，教师就要尊重学生的个性，相信学生的潜力，拒绝越俎代庖、一讲到底的做法，在课堂上互动的氛围，让学生在互动的氛围中去自学、表现、互动。
　　 比如：我班的学生虽是城里孩子，但大多数孩子的祖辈生活在乡下，对乡下生活都有过亲身体会。于是在课始，我播放《走在乡间的小路上》的音乐和乡下人家的图片让他们欣赏。学生在愉悦的氛围中产生共鸣，并进行本课第一次互动交谈：乡下人家给你留下怎样的印象？学生间相互交流补充，这样互动交流的内容就为后面深入探讨“乡下人家给作者留下怎样的印象？”的学习做好铺垫。身为教师的我，只作为课堂互动对话的引领者，只营造好民主平等和谐的课堂氛围，使学生的思维活跃起来，更好地达到课堂有效的互动。
　　 二、设计互动任务
　　 课堂中，教师布置的互动任务一定要明确，要让学生清楚自己下一步的活动要做什么、怎么做。同时，教师要注重学习任务的阶梯性，让学生在一步一步的理解感悟后，再进行高层次互动学习，这样学生对互动学习任务的完成才会更有效。
　　 《乡下人家》一课教学中，在引导学生学习抓景物特点概括小标题的方法这一环节，我是这样设计让学生互动学习的：
　　 1.导入：课文写了好多风景，给我们呈现了许多画面，就让我们给这些画面取名字吧。
　　 2.具体指导概括第1个小标题：
　　 出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
　　 这句话主要写什么景物？（鲜花）
　　 有什么特点？（依着时令顺序开放。）用两个字概括叫？（轮绽）。这个小标题就可以概括为：鲜花轮绽。
　　 刚才，我们是怎样给这些画面取名字的呢？小结方法：
　　 找出主要景物。抓住景物特点。
　　 3.扶学概括第2个小标题：
　　 出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
　　 我们一起试着用刚才学的抓景物特点概括小标题的方法，给这幅画面取名字。（雨后春笋）
　　 4.放手让学生运用抓景物特点的方法概括小标题：
　　 我们用抓景物特点的方法来给文中剩下的画面取名字。
　　 小组互动学习，汇报，如：
　　 a.瓜藤攀檐